如何让语文课更有语文味

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐如何让语文课更有语文味如何让语文课更有语文味

一、备课出新，主动为语文教学添味

语文课堂有味还是无味，备课是最为关键的一环。对于教师而言，备课不是一件简单的事，特殊是要备出不失语文特色，且能增添新奇感的语文课，更是难上中难。因此，在我们的语文教学中，要使我们的语文课堂紧扣语文及语文的原味绽开，首先就应该下力量搞好自己的备课。但是，并不是只要我们下足力量备课了，我们的语文的特色就会在语文课堂上自觉涌现。要使语文的原味准时涌现，我们的备课一定要下力争出新。惟独头脑中常有出新的意识，我们才不会人云亦云，我们才干避开照本宣科，我们才干赶走盘踞在心灵的懒散，也惟独这样，我们才会常常思量，我们才干心存同学，也惟独这样，我们才干真正地做到以同学为本，我们才会在不断地探讨与试探中最大程度地临近语文教学的本真，这样语文的原味才会在语文课堂上象潺潺的小溪一样不断流动，喷涌。比如，我在教学《中国古代诗歌散文观赏》中的第一单元课文时，我就对《蜀相》与《书愤》的备课举行了大胆的试探与创新。首先，我打破诗歌一首接一首的教学模式，把两个不同朝代不同的作品放到一堂上举行教学。第二，我转变以往同学看课文看解释的预习模式，改由自己细心搜索“两，一人物，三典故”的资料，提前分发给同学，当作预习，以此加强同学课前对及历史人物诸葛亮的了解。最后，我转变课堂教学贪多的普通做法，囫囵教学只定一个重点教学目标，即

比较两首诗的异同，只贯通一种办法指导，即知人论世，从而很好地把印发资料与教学内容从办法与内容上紧密结合起来，既添了味，又还原了语文的本真。

二、紧扣文本，自觉深挖教材出味

语文教学是以文本为依托的教学。笔者个人认为，假如语文教学在执行过程中故意无意地脱离了文本，或者说架空了文本，其教学就很难说得上具有语文的原味了。由于语文离不开品尝，而对语文的品尝固然离不开语文文本。也就是说，我们的语文文本假如是语文课文，则我们的教学就应该紧扣语文课文，假如是选自课外的某一文章，那么我们的教学就应该紧扣课外某一文章。我们不能总是在“挂羊头卖狗肉”中寻觅所谓的语文本真与趣味。固然，语文课堂要出味，光扣文本绝对是不够的。惟独带领同学一起走进文本，深挖文本，才会让同学在与文本的不断碰撞中擦出才智的火花，才有可能进一步启迪同学，进而领会文章的真美及其耐人寻味的真味。

三、抓住朗读，深情呵护语文的情味

语文之美在文字，文字之美在情感，情感之美在朗诵。这是我对语文真味的另一重理解。正是由于这样，笔者个人认为，语文教学是离不开朗读的，特殊语文课堂更是不能没有朗朗书声。古人云“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关怀。”可见，古人是非常重视读书之声的。确实，语文缺少朗读，特殊是缺少动情地朗读，就会变得枯燥乏味，“面目可憎”，同时也会失去语文原有的趣味与情味。比如，《陈情表》的教学，假如我们只注意从内容上去深挖的话，我们是很简单让学

生明了，其中表现出亲情与孝情以及忠情与感恩之情。但是，对于这篇文章的了解，并不是说带领同学分析出文章所表现的这些情感，就等于同学真正读懂了全文，掌握了全文。为什么呢？由于我们的同学不一定读得出，读得合适！无数时候，我们看到教师文章都讲完了，但同学读得还是“一马平川”“波澜不惊”。这是由于我们的同学并没有真正地掌握住文章。惟独当我们真正地与文章融为一体，情从文出，情随文动时，动情之时“手之舞之，足之蹈之”，我们才干说我们触摸了一把的脉搏，与同呼吸共命运。对于语文学习而言，读得好，能合适地读出情与味，反过来是可以反哺语文的，是有利于培养出同学化繁为简、走“捷径”的语文学习能力的，同时也是我们保持语文课堂真味与情味的捷径。

对语文的追求是