心理学第五节到第七节

心理学第五节到第七节第一页，编辑于星期六：十八点二十七分。第一节思维及其特征一、思维的概念和特征思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接地反映。它借助语言、表象或动作实现，是认识活动的高级形式。特征间接性概括性和语言有密切联系第二页，编辑于星期六：十八点二十七分。二、思维的过程和种类分析和综合分析：在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合：在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。比较把各个事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点和不同点以及它们之间的关系。抽象和概括抽象：在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。概括：在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程，可分为初级概括和高级概括。过程第三页，编辑于星期六：十八点二十七分。思维种类中介方向创造性直觉动作思维具体形象思维抽象逻辑思维聚合思维发散思维常规思维创造性思维第四页，编辑于星期六：十八点二十七分。第二节概念的形成过程一、概念的心理学定义指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。其包括内涵和外延两个方面，有日常概念和科学概念之分，且存在等级、层次之分。第五页，编辑于星期六：十八点二十七分。二、概念形成过程的研究人工概念形成的研究人为地、在程序上模拟的概念。假设检验模型的基本模式：假设——检验——再假设——再检验、、、直到成功自然语言概念的获得样例、例证—生活经验的反馈—最终获得一类事物的共同的关键特征—获得某个概念第六页，编辑于星期六：十八点二十七分。第三节推理和问题解决一、推理概念：指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律（归纳推理），或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动（演绎推理）。三段论推理线性推理条件推理第七页，编辑于星期六：十八点二十七分。二、问题解决的定义定义：具有一系列目标指向性的认知操作。问题空间：解决问题时，所知空间与所需要知道空间的差距。问题初始状态目标状态认知操作问题解决的特征目标指向性操作系列新认知性操作第八页，编辑于星期六：十八点二十七分。三、问题解决的策略和方法策略和方法算法式启发式手段—目的分析法爬山法逆向工作法一一尝试缩小差距以进为退目标递推第九页，编辑于星期六：十八点二十七分。四、影响问题解决的因素问题表征的方式客观事物在头脑中的呈现方式无关信息的干扰功能固着性在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它。心向（心理定势）坚持用原有已证明行之有效的方法来解决新问题的心理倾向。第十页，编辑于星期六：十八点二十七分。第四节想像和创造性培养一、想像和创造思维想像：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。（新颖性、形象性）创造性思维：指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。敏感性、流畅性、灵活性、创造性、再定义性、洞察性第十一页，编辑于星期六：十八点二十七分。二、创造性的测量和鉴别最常用的方法是发散思维测验托兰斯创造性测验是目前应用最广泛的发散性思维测验。第十二页，编辑于星期六：十八点二十七分。三、创造性的影响因素和创造性思维训练影响因素智力因素人格因素环境因素动机因素创造性思维训练P126（重点）第十三页，编辑于星期六：十八点二十七分。第六章智力智力智力概述智力的理论智力的测量智力的影响因素遗传与环境第十四页，编辑于星期六：十八点二十七分。第一节智力概述一、智力性质

智力：是一个复杂的概念，具有多种属性。大多数心理学家把它看作是人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。这种能力，是个体在遗传的基础上，受到外界环境影响因素而成的，它在吸收、存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。智力和能力的区别：能力指人们成功地完成某种活动所必须的个性心理特征，可以多种表现形式，而智力则只是表现在人的认知学习方面。第十五页，编辑于星期六：十八点二十七分。能力的类型一般能力特殊能力认知能力操作能力社交能力模仿能力创造能力倾向性功能产生结果与原有知识的关系大多数活动所共同需要的能力某项专门活动所必须的能力接收、加工、存储和应用信息的能力操纵、制作和运动的能力社会交往的能力仿效他人行为活动的能力产生新思想、发现和创造新事物的能力第十六页，编辑于星期六：十八点二十七分。二、智商与智力差异（一）智商：用来表示人的智力水平的智力商数，缩写IQ。用科学方法编制智力测验的第一人比内（比纳）比率智商：智商（IQ）=（心理年龄÷实足年龄）×100离差智商（韦克斯勒）：确定个体在相同条件团体中相对位置，它实质上是将个体成绩和同龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。离差智商（IQ）=100+15Z第十七页，编辑于星期六：十八点二十七分。（二）智力差异智力的个体差异发展水平，智力结构，智力发展过程智力的团体差异性别，种族，职业等等第十八页，编辑于星期六：十八点二十七分。三、智力发展的特征智力发展的一般趋势增长阶段、稳定阶段、衰退阶段智力发展的稳定性和可变性第十九页，编辑于星期六：十八点二十七分。第二节智力的理论一、智力的因素论智力二因素说（斯皮尔曼）：一切心理任务上，G因素（一般因素）：一切智力活动的共同基础——就是智力S因素（特殊因素）：只与特定智力活动有关。流体智力和晶体智力（卡特尔）：流体智力：一般的学习和行为能力，主要受生物学因素影响。增长到保持再到下降。晶体智力：指已获得的知识和技能，测量的是知识经验，主要受后天因素影响。逐渐增长。第二十页，编辑于星期六：十八点二十七分。智力多因素论（瑟斯顿）字词流畅性语词理解空间能力知觉速度计数能力归纳推理能力记忆能力第二十一页，编辑于星期六：十八点二十七分。二、多元智力理论（重点）加德纳认为，智力的内涵是多元的，其包括7种相对独立的智力成分所构成。内省智力人际智力身体运动智力音乐智力空间智力逻辑—数学智力言语智力7种智力第二十二页，编辑于星期六：十八点二十七分。三、智力结构论（吉尔福特）智力活动可以区分出三个维度：内容：视觉、听觉、符号、语义、行为操作：评价、聚合思考、发散思考、记忆、认知产物：单位、类别、关系、系统、转换、应用人的智力可以在理论上区分为5×5×6=150种第二十三页，编辑于星期六：十八点二十七分。四、智力的认知理论（一）智力的三元理论—斯滕伯格智力的内部构成成分元成分、操作操作成分、知识获得成分内部成分与外部世界的关系根据经验调整所运用的成分从而获益的能力，或称为经验性智力。智力成分的外部作用智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的力——情境智力。（二）PASS模型—达斯PASS指：计划-注意-同时性加工-继时性加工第二十四页，编辑于星期六：十八点二十七分。第三节智力的测量一、智力测验概述心理测验，意指在对心理进行测量时所使用的工具，有时也称心理量表。智力测验是心理测验的一种。高尔顿对智力进行了第一个系统性研究。世界上第一个正式的智力测验：比纳—西蒙量表第二十五页，编辑于星期六：十八点二十七分。（二）智力测验的种类智力测验的种类对象数目题目呈现方式目的要求个体测验团体测验文字测验非文字测验速度测验难度测验第二十六页，编辑于星期六：十八点二十七分。（三）心理测验的性质心理测量的对象是心理特质心理特质：心理测量中作为研究对象的心理属性。对心理特质的测量是间接的心理特质作为一个科学构想本身是抽象的，不可能直接观察到，因为对它的测量只能是间接的。心理测量具有误差心理测量工具的适用性与社会文化背景有关第二十七页，编辑于星期六：十八点二十七分。二、心理测量的技术指标1、信度：即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度再测信度评分者信度内部一致性信度2、效度：即有效性，一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度内容效度构想效度预测信度关系：有效的一定可信，可信的不一定有效3、测验的标准化第二十八页，编辑于星期六：十八点二十七分。三、经典智力测验斯坦福—比内测验一种个别施测的标准化智力测验，适用于2到18岁。韦克斯勒智力量表目前世界上使用最多的智力测量工具，包括韦氏成人智力量表、韦氏儿童智力量表、韦氏幼儿智力量表团体智力测验—瑞文标准推理测验第二十九页，编辑于星期六：十八点二十七分。第四节智力的影响因素：遗传与环境家庭环境学校教育社会实践遗传因素影响因素家族谱系研究双生子研究第三十页，编辑于星期六：十八点二十七分。第七章动机与情绪情感动机与情绪情感动机与行为社会性动机动机理论情绪情感及其种类情绪情感的功能第三十一页，编辑于星期六：十八点二十七分。第一节动机与行为一、动机的定义动机：激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。动机的功能：激活功能、指向功能、调节与维持功能第三十二页，编辑于星期六：十八点二十七分。二、动机的产生动机的产生受内外两种因素的共同影响内在需要—根本原因需要：有机体内部生理与心理的不平衡状态外在环境—诱因诱因：能够引起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。第三十三页，编辑于星期六：十八点二十七分。三、动机的种类需要的性质动机产生的源泉动机在行为中的作用生理动机社会性动机内在动机外在动机主导动机从属动机由个体生理需要产生由社会文化需要而产生内部需要作用下产生外部刺激作用下产生主导作用辅助、从属作用第三十四页，编辑于星期六：十八点二十七分。四、动机强度与工作效率耶克斯—多德森定律中等强度的动机最有利于发挥工作效率，动机过强或不足，都会使工作效率降低。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当难度加大时，动机强度要降低。第三十五页，编辑于星期六：十八点二十七分。第二节社会性动机一、交往动机交往动机：指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏这方面的动机。交往动机的获得方式的两种不同观点：本能行为；后天习得的交往动机产生的原因合作情谊归属第三十六页，编辑于星期六：十八点二十七分。二、成就动机成就动机是指人们力求获得成功的内在动机。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向成就动机的特征（成就动机水平高者）：具有挑战性与创造性具有坚定的信念正确的归因方式第三十七页，编辑于星期六：十八点二十七分。三、工作动机工作动机：一种使个体努力工作，高质量创新并完成自己工作的动机，是最有效能、最为复杂的社会性动机之一。关于人为什么工作的四种理论：X理论：为了物质利益Y理论：为了负责心V理论：实现自身的价值Z理论：组织的目标与个人价值感一致第三十八页，编辑于星期六：十八点二十七分。第三节动机理论一、本能理论有机体具有一些特定的先天倾向，这些倾向是维持生存所不可缺少的，人们的行为是受这些本能力量所驱动的。第三十九页，编辑于星期六：十八点二十七分。二、匮乏与成长动机理论（重点）马斯洛将人的动机分为：匮乏动机和成长动机匮乏动机：个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在动机得到满足之后便趋于消失。成长动机：被高级需要所驱使的动机，是指个体试图超过他以往成就的动机。其是建立在需要层次理论上：第四十页，编辑于星期六：十八点二十七分。马斯洛的需要层次理论自我实现的需要尊重的需要归属与爱的需要安全的需要生理的需要第四十一页，编辑于星期六：十八点二十七分。三、认知与期待理论重要的人类动机不是来之客观的事实，而是来之我们对这些事实的解释。动机的强度和目标的价值与期待有关。目标对个体的意义越大，个体实现目标的概率估计或期待越大，动机力量就越强。动机力量=效价×期待效价：目标对个人的价值期待：个人依据经验判