幼儿教师运用信息技术教育的现状及优化策略 论文

幼儿教师运用信息技术教学的现状及 优化策略摘要：随着信息技术的飞速发展和广泛普及，信息技术的应用也逐渐走入了各年龄段的教学活动中，其中幼儿教学的质量伴着信息技术的使用得到了极大地提高，教学形式在不断地变革，教学方式也得到了创新，既培养了幼儿学习兴趣也开发了幼儿的思维活力。但是，在目前教学实践中，幼儿教师对于信息技术的掌握、运用以及信息技术与教学融合创新都还存在不少的问题，本文就此展开讨论，并提出相应的优化策略，以便为幼儿教师进行信息技术应用和优化提供参考，促进幼儿教育的发展。 关键词：幼儿园；信息技术；教学现状；优化策略

正文：本人从2010年毕业后一直从事幼儿教育活动，我刚工作的第一所幼儿园里每个班级已开始配有电视，当时它的作用仅限于作为老师休息时稳定幼儿情绪的工具，以及作为办园条件中的硬件设施。2013年我通过招考进入某乡镇幼儿园工作，那时开始推行班级一体机教学模式。由于教学信息化思想观念未普及以及信息技术专业知识未进行系统的培训，最终教室中的一体机未充分得到利用，未能将信息化教学方式引入日常教学活动中。2019年我进入到城区园工作，经过几年的线上信息技术专业培训，以及年轻教师团队的加入，大家开始尝试运用信息技术制作课件，但更多的课件都是从网上下载或购买软件直接来使用，自主创新进展缓慢，教学中无法全面实施幼儿差异化教学。因此我对幼儿教师在信息技术与教学相结合的过程中存在的问题和如何优化有了一些自己的感悟。一、幼儿教育教学活动中存在的问题（一）教学方面1.语言教学活动幼儿语言体系的形成是一个缓慢的学习和积累的过程。语言是人类文明发展的产物，本身具有抽象性，而幼儿的思维方式以具体形象思维为主，如何让抽象的语言与具体形象的场景建立联系，是教师组织幼儿语言学习活动的关键和难点。10年前传统的语言教学活动中，老师使用录音机放磁带，让幼儿听儿歌中的内容，孩子听到的内容都是抽象的语言概念，之后老师再通过逐句带领幼儿跟读，填鸭式的将儿歌歌词灌输到孩子脑海中，导致幼儿无法将语言与具体场景联系到一起。而在运用信息技术后，教师可以通过网络搜集图像，在教学过程中通过多媒体一体机呈现与诗歌内容相关的动画，让幼儿通过动画直观了解儿歌所表达的场景，从而发现儿歌描述场景的美。但是随着信息化的普及，逐渐出现老师过度利用与依赖多媒体的教学带来的便捷而忽视教学活动中与幼儿的现场互动。例如某一次听中班儿歌《蝉鸣》活动课时，老师直接将儿歌视频打开，让孩子自己跟着视频学唱儿歌，这种缺乏现场师幼互动的信息技术应用，导致幼师无法准确掌握幼儿理解教学内容的深浅。2.音乐教学活动信息技术在音乐课堂中使用是最为频繁的，音乐课堂设立的目的就是提升幼儿的审美，增加幼儿情绪表达的途径，提高幼儿对美的理解能力。例如我园音乐教学中，幼师在日常开展《好好玩的音乐》活动时，目标只是利用购买的课件，教会孩子唱歌，没有根据所教内容深入创新教学PPT，从而由浅入深的带领幼儿感受音乐的节奏长短、旋律的高低，并结合动态音乐图谱，让幼儿运用乐器跟随PTT上跳动的音符一起拍打节奏，在互动中边玩边唱。3.科学教学活动科学教学活动旨在让孩子通过实践去探索和验证自己发现的科学规律，培养幼儿的探究意识和尝试错误的能力。通过我在教学活动中的观察发现，教师仅依赖购买课件教学，未充分理解课件，将课堂互动与利用信息技术相结合。记得在一次利用信息技术开展公开课活动时，中班的一位老师上了一节《有趣的静电》，老师事先有准备材料和道具，也为幼儿准备了相应的材料包，但老师在导入活动之后直接利用一体机，找到有关静电的视频带着孩子完整的观看一遍，但当其中一个孩子提出了疑问：“老师，我玩滑滑梯头发会飞起来，可我没有看到电啊”的问题时，老师却回答不了孩子的疑问，只好带着孩子又重新看了一遍课件，之后便请孩子一起做静电的小实验。自己不再示范，依赖视频中老师的示范，导致儿童无法准确理解多媒体视频所传达的含义，从而无法完整参与实验，探究实验问题，验证实验所要展现的规律。（二）教师方面1.老教师在12年之前的教学团队中，因电脑普及度不高及使用不熟练，未获得系统的信息技术培训，在开展幼儿教学及评价时，教师们更多的仍停留在纸质评价和动手制作教玩具，而无法利用信息技术提高教学效率。例如老师们无法熟练使用OFFICE软件办公，大量工作使用纸质书写教案及表格，很多工作陷入重复劳动。2.青年教师青年教师队伍的加入，在一定程度上带动了信息技术的运用，因接受了线上信息技术培训，并学习了老教师的教学经验，将信息技术与教学经验初步结合。然而教学形式上，老教师与青年教师会有不同的意见，从而导致信息技术推广及深入带来一定的阻力。例如，在教学唱歌活动中，老教师认为利用钢琴带幼儿弹唱的形式更能体现师幼互动，青年教师则认为通过制作PPT课件，利用多媒体动画更能调动幼儿学唱的兴趣，提高教学效率。3.新教师新教师团队在进入工作单位之前，便已学习过较多的信息技术，并在工作时更多的应用了信息技术，从而加快了信息技术在幼儿教学活动中的进度。但是信息技术的运用目前仅限于参考外来资料，新教师未能进行再创作，并结合实际教学中存在的问题去改进、思考，从而提高幼儿的理解能力。二、优化信息技术使用策略，推动幼儿教育迈向更高水平 那么，如何改变这一现状，让信息技术的翅膀振动的更有力，让幼儿教学教学更高效呢？我觉得可以从下几方面入手：（一）提升教师综合素质，开展教师素质培养课程 在园领导要重视教师信息技术的知识储备和教学思维模式。第一，可以邀请专门的信息技术教师开展线下培训，拓宽教师教学思路及学习操作方法。其次，也需要提高教师信息技术使用能力和教师的教育理念水平，让教师明白“信息技术在课堂中的使用不仅仅是减轻教师的教学负担，这对于提升幼儿的感知力，培养幼儿的创新能力，拓宽幼儿的知识面等都具有积极的作用”。（二）园内组织“新带老”信息技能课评比活动在我们的一般认知中，“老带新”的相互帮扶能更快速的提高新老师的教学能力，但往往新教师会被老教师的思想潜移默化的同化，失去自我突破和探索。因此，我们可以在开展“新带老”信息技能赛课评比活动时，一方面让新老师可以有机会阐述自己的想法和表达自己的愿望。另一方面老教师也可以在新教师的信息化课程活动中找到差距，缺差补漏。新老师可以将自己在学校所学的信息应用，通过具体示范操作，手把手教给老教师。老教师传承经验，新老师带动信息化应用，通过这种方式促进促学，调动大家对信息技术学习的积极性，优化教学方式提升教学水平。（三）合理应用信息技术，突破“家园共育”开展难点信息技术不仅可以使用在教学过程中，也可以运用在家园交流中进行家园共育的建设。由于疫情防控的要求，家长并不能与教师面对面的交流，教师可以合理应用信息技术，将幼儿在园的一日生活、游戏动态，及时通过家园网与家长分享，促进家园共育。例如幼儿园可以将每个孩子的发展上传到家园网中，家长可通过家园网统一账号在线掌握子女在园的学习、游戏活动等发展水平情况，同时幼儿园也可以通过园内公众号、美篇，向家长宣传新的教育理念，实现教育的双向奔赴。并且这也是教师对幼儿发展评价形式上的转变，从纸质手写，到网上上传内容的自主生成。如何利用好信息技术，提高教学质量，是我们幼教工作的重心之一，在今后的教学中，我会一如既往的以百般的耐心、千般的