浅谈生活教育在自然角活动中的实践运用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈生活教育在自然角活动中的实践运用摘要：近年来，幼儿教育越来越向着生活化的目标发展，为幼儿创设良好的生活教育环境则是幼教工作者思考的方向。笔者认为自然角相对于局限的室内空间更能让幼儿接触自然、接近生活，幼儿在自然角里的劳动也有利于身心的健康发展。因此，本文将以陶行知的“生活即教育”思想为基础，以幼儿为本，以幼儿的生活经验为核心，深度挖掘和开发自然角资源，在自然角中践行生活教育，让幼儿在绿色的世界里积极探索、快乐成长。关键词：幼儿生活；自然角；生活教育一、筑起“围墙”的自然角在幼儿园的晨锻时间出现了这样一个场景：中一班的“小调皮”乐乐没有参加晨锻活动，悄悄地躲开了老师的视线，走进了班级门口的自然角。这里装饰精美，架子上放满了秋天的植物和果实，墙上也挂着属于秋天的百科知识和风景图片，实验区里还有各种有关植物的实验材料，角落里，孩子们带来的小乌龟小金鱼等动物也在欢快地游动着。乐乐走向养殖区，蹲下来看小动物，这时，班级教师发现了，飞快地走过来对乐乐说：“你在干什么呢？”乐乐说：“老师，你快看，这小乌龟在动！”，“乐乐，你快点出来，在里面跑来跑去会把花盆撞翻的！”，“老师，我家里也有一只小乌龟，它天天在家睡懒觉，为什么小乌龟这么懒呀？”班级教师没有理会乐乐的问题，径直走向乐乐，再次让乐乐离开自然角。乐乐又一次追问，老师不耐烦地回答：“我怎么知道，你回家问爸爸妈妈去，不要在里面玩了，你看你把我摆好的地方都弄乱了！”说着，伸手去拉乐乐，而乐乐只能失望地离开了自然角。在这种情况下，自然角的教育活动往往被忽略。但是再多的阻拦也抵挡不了孩子们对自然角的向往和好奇，就像乐乐一有机会就千方百计想进入自然角看一看，因为“文化和自然，是儿童生活环境的两大层面,都为儿童成长提供了丰富的‘营养’,但相对于文化而言,自然对儿童的影响更为明显”。儿童与自然的关系是纯粹的，不掺杂任何利益诉求的，他们会为了一朵花的盛开而欢呼雀跃，也会为了动植物的死亡而悲痛万分，自然已经是儿童生活的重要组成部分了。陶行知先生主张生活即教育，他曾说：“真教育是在大自然与大社会里面，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗?”自然角作为一个连通着幼儿园生活与自然生12022年安徽省中小学教育教学论文评选活的桥梁，不应该筑起围墙，将孩子拒之门外，它是践行陶行知先生生活教育理念的最佳场所。教师应该有效利用身边这一片空间，帮助幼儿与自然更有效地互动，构建与幼儿生活息息相关的环境与活动内容，让幼儿在这个浓缩版的大自然里发展科学的探索精神和探究能力，获得愉快的身心体验。二、“推倒围墙”，从幼儿的生活出发陶行知先生提出：“生活教育是以生活为中心之教育。”要想保护好孩子对于自然的好奇心和求知欲，教师们必须以生活教育为指导，为孩子们打造一片自由探索的天地。以孩子们生活中的经验为素材，让他们参与进自然角的环境创设管理，做自然角的小主人，更加积极自主地与自然互动，让教育焕发生机。1、创造——在生活中提炼教育环境很多教师从打造自然角之初就已经偏离了生活教育的内涵。他们以为自然角只要好看丰富就可以了，甚至选择假花、假果实这类不具有任何探究价值的装饰品，试图营造出自然的氛围。殊不知孩子具有很强的鉴别能力，他们很快就能发现孰真孰假，渐渐地对这“美丽”的自然角产生距离感，因为这里的一切不是他们熟悉的自然。以生活教育理念为指导，要求教师们聆听孩子们的声音，走进他们的生活。在创设自然角环境之前，可以在班级里展开讨论：“说一说你身边的植物，你知道它的哪些知识？”、“现在是春天，春天里有什么？”、“自然角就是动物植物宝宝的家，你想怎么给他们做一个安全又美丽的家呢？”把问题抛给孩子，让他们的小脑筋转动起来，带着日常生活中积累的经验，他们会想出很多解决问题的方法。有的孩子甚至学着动画片里出现的投票的方式选择出自然角环境创造的最佳方案。在这样的过程中，孩子们交流、合作、创造，自主参与自然角的环境创设，每一个灵感都来源于自己，无疑他们会多出更多对自然角的探究兴趣。在选择自然角的装饰材料上，并不是最漂亮的就是最好的，要选择那些孩子们熟悉的自然之物，更好地促进幼儿与动植物之间的友好互动。例如选择那些源于大自然真实的材料。一粒小小的种子，就能激发孩子们无限的想象：“它是谁的种子宝宝？”、“种子长大以后会变成什么样？”、“小小的种子怎么保护自己？”带着孩子们来到幼儿园的一隅，也许是树上掉落的果实、也许是无人问津的枯树枝、也许是长得千奇百怪的树叶，孩子们看见这些，就像发现了新奇的宝物一般，急忙收集起来。教师在此时可以把枯枝22022年安徽省中小学教育教学论文评选修剪一下做整体环境的装饰，配以细麻绳、棉线等装饰，自然的氛围就显现出来了；根据松果本身的造型特征辅以彩色超轻黏土装饰成童趣可爱的动物形象，点缀在自然角，非常有创意。又如生活中常见的废旧材料。生活中常见的各种瓶瓶罐罐、废弃纸箱、纸芯桶、泡沫盒、酸奶盒等等都可以变废为宝，制作成DIY卡通可爱的动植物器皿。有了这些材料的辅助，更加满足了幼儿对大自然的喜爱。2、思考——在生活中学会自主管理通过环境的打造，自然角已经激起了幼儿无限的兴趣。但是自然角不同于班级区角，这里有生命的存在，即意味着有生命的生长和死亡。这就涉及到对自然角的管理，孩子们需要经常观察、操作和记录，以此积累对自然科学的有益经验和感性认识。然而现实中，教师经常没有提出针对性的管理要求，导致有些孩子出于好奇折断了茎叶；有些孩子不知道怎么照顾动物只会拼命喂食；有些孩子在观察后总忘记记录观察到的现象。自然角因为疏于管理，渐渐地失去了茂密的绿色。陶行知先生告诉我们：“我们的真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断的解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”让孩子们发现日常忽略的问题，为他们创设真实的生活情境，可以将自然角里出现的不良习惯拍摄成视频或者制作成一段有趣的小故事，把生活中的问题抛给幼儿：“花儿的叶子都被摘光了，她会有什么感觉？你怎么帮他呢？”孩子们立刻商量起来，制作爱心标记，自己设计保护花草的图标，在老师的帮助下做成插牌，放在自然角的观赏区提醒大家关爱花草；“小动物应该怎么照顾？植物又应该怎么照顾？”孩子们对这方面的知识还有所欠缺，于是教师利用集体活动时间告诉幼儿照顾动植物的本领。但是仅仅通过语言很难记住所有的内容，于是孩子们又开始研究记住知识的方法。最后大家一起制作以图片为主的管理示意图，每个小组轮流按照示意图照顾动物和植物，让自然角再现生机；“动植物也会长大，也会生病。如果不及时发现哪些动植物生病了，它们也会死亡。你有什么办法发现他们长大了或者生病了呢？”孩子们一致认为需要及时对动植物的状态进行记录，这时教师需要为每个人制作一份观察记录。让孩子们能关注动植物的生老病死，认真用笔记录下他们每个生长阶段的样子，感受着生命带来的欣喜，也能及时发现问题，加强照料。自然角的创设来源于幼儿生活，自然角的活动也终将会走进幼儿的生活。三、“推倒围墙”，构筑生长的教育32022年安徽省中小学教育教学论文评选陶行知先生指出：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活无时不变，以幼儿生活为内容的自然角教育活动也应该不停地发展着，这就构筑了生长的教育。幼儿的生活引发生长的教育，生长的教育促进幼儿的生活，两者相辅相成。可以说，要想为幼儿构造生长的教育，就一定要注意对幼儿生活经验的积累和提升。1、发现问题——生活经验的来源走进这样一个自由的环境，孩子们一定会看看这个、摸摸那个，对一切充满了好奇。他们会对周围的一切产生疑问，而这些问题也将成为我们教育的出发点，教师要及时捕捉到这些问题的教育契机，引导幼儿适时地问、深度地问。比如开展植物种植活动时，幼儿会通过观察提出问题：“为什么种子要种在土里？”此时教师需要引导幼儿根据问题去实验、观察、探究。“那我们试一试把种子放在没有土的地方，看看它还能不能生长。”幼儿立刻被激起了求知欲，有的猜没有土也能生长，有的猜没有土就不能生长，他们自然而然地动手做起实验，通过一段时间的观察，用实验结果验证每个人心中的答案，幼儿对于泥土与植物的关系也会理解更深刻。适时地提出问题，可以帮助幼儿在动植物生长的不同时期进行探究和认知，幼儿也在不断积累着与周围生活息息相关的经验。2、动手操作——生活经验的提升《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。要想让教育有层次地开展，需要幼儿通过动手操作，迁移所学经验，不断获得认知的提升。所以在自然角里，仅仅是观赏还不足以让幼儿获得有效的学习体验，还需要设置一些动手动脑的游戏或实验活动。例如教师提供各种植物的种子，先让幼儿充分调动感官进行观察，然后制作“种子宝宝找妈妈”的配对游戏，以图片形式呈，让幼儿通过自己的观察找一找种子长大之后的样子。以游戏互动的形式，增加了科学操作性，使幼儿在游戏中亲近自然，体会快乐。当幼儿对于植物的构造感兴趣时，可以组织一场有趣的实验游戏“看看谁是大力士”，尝试用蛋壳培育花生，引导幼儿注意观察根是怎样突破蛋壳生长出来的，感受花生根部强大的力量。幼儿在自己动手的过程中，逐步培养了自主探究的能力，进一步拓宽了对自然世界的认知。班级的自然角是一个极具生命力的探究课堂，这里是开放的空间，供孩子们与自然亲密互动。如果剥夺了孩子亲近自然的权利，会让他们日后的生活缺乏生机与活力。与42022年安徽省中小学教育教学论文评选其说是在自然角里实施教育，不如说是让幼儿在自然角里学会生活。如果教师能够充分领悟陶行知先生的“生活教育”理念,以幼儿的生活经验为基本内容,帮助幼儿创设一个主动探究的环境，开展层层递进的生长的教育,坚持实践,一定能够创造出一个意义非凡的自然角。 参考文献

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