幼儿园剪纸课程游戏化教学初探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿园剪纸课程游戏化教学初探摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中已经明确指出，幼儿园要以丰富幼儿的游戏经验为中心，并且要保证幼儿在游戏活动中显现出自主性。随着幼儿教育事业的改革发展，游戏活动已经成为落实科学保教工作的一个基本方式，而陈鹤琴先生也提出了“游戏是儿童的生命”这一理论，指出游戏能够切实发展幼儿的个性与社会性品格。本文则将客观反思剪纸游戏的组织现状与不良问题，对症下药，据此探究优化剪纸课程游戏化活动效益的有效方法，以便切实发挥剪纸游戏的价值，使得幼儿能身心愉悦地成长起来。 关键词：幼儿园；剪纸游戏；意义探究；现状反思；改善对策

引言：陈鹤琴先生是我国伟大的儿童教育学家，他指出游戏活动可以健全幼儿的身心、锻炼幼儿的感觉能力，同时也有利于改善幼儿的生活经验，认为通过游戏活动去引导幼儿在“做”中形成兴趣、主动学习是开展游戏教学活动的意义与本质，同时也指出游戏应与教学目的保持一致的基本论点。在陈鹤琴先生的认知中，他认为游戏活动应该做到：以“做中学”，且要时刻以幼儿的兴趣、经验为基础，保证幼儿能在游戏中有所得，而教师要根据幼儿的需求去调整游戏内容、创新游戏形式，支持幼儿主动参与游戏活动。其中，剪纸是我国一种传统的民间工艺，以剪刀、纸以及各类剪裁技艺为基础，有利于充分锻炼幼儿的想象力与动手创造力，也可促使幼儿在剪纸活动中树立文化自信，自觉传承乡土文明。因此，在剪纸活动中设计相应的游戏项目，可进一步优化幼儿的愉悦心情，同样也有利于敏捷幼儿的感觉，使得幼儿能更有效地掌握剪纸技艺。但是，就目前来说，幼儿园剪纸游戏活动的组织与开展还存在一些问题。一、幼儿园剪纸游戏活动的教学现状第一，师幼互动存在单向的现实问题。因为剪纸游戏活动常常会使用剪刀这一基本工具，有一部分教师出于安全考虑会严肃管理幼儿在剪纸游戏活动中的动手实践行为，但是过多的行为限制会降低幼儿的创作积极性，不利于发挥幼儿的想象力，这也就在一定程度上降低了幼儿的参与欲望，师幼互动依然是以教师的技巧示范、语言讲解为主的。第二，幼儿在剪纸游戏活动中的创造性行为不多。剪纸游戏本身就具有一定的创造12022年安徽省中小学教育教学论文评选性特点，当幼儿掌握了剪纸技艺之后，便可自行设计、制作剪纸造型，但是很多幼儿都难以树立自主创造意识，存在模仿为主的现实问题。第三，剪纸游戏与其他游戏活动的关联度不深，幼儿难以自行通过剪纸活动去设计游戏素材，与各类游戏素材的互动不足，这也就直接影响着幼儿在剪纸游戏活动中的素质发育状态，并不能真正地促使幼儿在剪纸游戏活动中实现健康成长。除此之外，在目前的剪纸游戏活动中，教师对幼儿的评价也停留在剪纸技艺是否标准、规范等技术层面，忽视了幼儿的创造性行为，以及幼儿在剪纸游戏活动中提出的精彩意见，这也就在一定程度上降低了幼儿的游戏参与热情，这也就降低了剪纸游戏活动的组织效率。陈鹤琴先生认为，教育活动应该要始终做到以儿童为中心，教师要切实关注儿童本身的素质需求，并且能根据儿童需求灵活选择教学内容、创新教学形式，且要始终坚持以儿童的“做中学”、协作研讨经验为主，由此实现“活”教育。教师要优化师幼关系，也要关注幼儿的创造性行为与合作分享活动，树立以幼儿为中心的基本原则，为幼儿的健康成长做好充足准备。下面将对此展开教学探索，探索通过任务设计转变师幼关系、支持幼儿进行自主创造、动态展现幼儿的精彩表现活动的组织方法与指导策略，以便切实优化剪纸游戏活动的组织效益。二、幼儿园开展剪纸课程游戏化活动的有效策略 1.设计明确的游戏任务，驱动幼儿

游戏任务是驱动幼儿主动参与剪纸游戏活动的基本前提，但是前提是要保证任务的难度与内容是能被幼儿乐于接受的。因此，在设计剪纸游戏任务时，教师也应根据幼儿的成长特性进行目标预设，以幼儿乐于接受、便于理解的方式展现游戏任务的具体要求，使得幼儿能主动学习剪纸技艺，自行规范游戏行为，从而切实优化幼儿的游戏体验。 比如在“小雪花”剪纸游戏活动中，我就客观分析了本班幼儿的动手实践行为与生活认知情况，认为幼儿虽然在生活中见到过下雪的场景，但是并不是每一个幼儿都能正确认识雪花的外形特点的，这也就影响着幼儿的剪纸行为，使其在设计雪花造型时会陷入认知瓶颈。对此，我就设计了以下几个剪纸游戏任务：

认真观察雪花的图片，说出雪花的外形特点；

能在各类彩纸上画出雪花的造型，积累几何观察经验；22022年安徽省中小学教育教学论文评选能在剪纸游戏活动中剪出大小不一的雪花造型；

在游戏情境内，利用自己剪出的雪花造型模拟下雪时的场景。上述几个游戏任务包括图形观察、生活经历，前两个游戏任务能够促使幼儿利用雪花的实物照片去观察、判断雪花的造型特点，并在此基础上通过绘画活动展现雪花的外形特点，有利于丰富幼儿的形象记忆，然后幼儿则可在积累了丰富的直接体验基础上自行剪出小雪花，模拟下雪时的场景，这也就有利于优化幼儿的游戏体验，使得幼儿能主动参与到游戏活动中。通过具体的游戏观察可以发现，本班幼儿能在剪纸游戏中自行裁剪彩纸，生动地还原了下雪时的场景，这也就让幼儿产生了愉悦的心情体会，不仅可丰富幼儿的生活认知，也有利于提高幼儿的剪纸实践能力。同时，我也在游戏中告诉幼儿要善于观察生活中各类实物的形状、颜色等外形特点，也希望幼儿能逐步养成良好的生活观察习惯，使其能对各类物品的造型有更加敏捷的感官认识。 2.组织开放的游戏创造，发展幼儿

在开展剪纸游戏活动时，教师也应关注幼儿的创造性实践行为，不仅要支持幼儿通过剪纸记忆去落实个人创意，更应根据幼儿的兴趣所在不断地拓展剪纸材料，切实发挥幼儿的想象力与创造力，为幼儿的健康成长做准备。同时，教师还应支持幼儿在剪纸游戏活动中进行“实验”创造，同时鼓励幼儿进行协作交流，使得幼儿能通过自主尝试与合作分工的方式完成剪纸创造，从而有效发展幼儿的创新精神、动手实践能力，为促使幼儿在游戏活动中实现健康成长做准备。比如在“动物集会”剪纸游戏活动中，我就鼓励幼儿自行设计、剪出各类动物的剪纸造型，使得幼儿能使用这一道具去模拟动物在森林赶集会的动态场景。在这一游戏活动中，幼儿不仅可自行设计动物类的剪纸造型，还可自行设计“集会”场景，这就有利于充分发挥幼儿的想象力与创造力，使其自行布置游戏环境。其中，有几个幼儿在游戏中发现，自己所制作的动物剪纸造型不能“立”起来，认为这样不好玩，所以主动拿了几个小木棍，把这些动物剪纸粘在小木棍上，由此演示了各类动物逛集会的场景，其他幼儿也纷纷模仿，寻找周围趁手的工具，让动物剪纸“立”起来，这也就增加了剪纸游戏的趣味性。面对幼儿的这一创造性游戏行为，我就组织幼儿学习了我国传统工艺“皮影戏”，展现了皮影戏的传统工艺与表演方式，进一步激发出了幼儿的学习兴趣，这也就有利于改善幼儿的游戏体验。在此基础上，幼儿就可围绕“动物集会”这一游戏主题自行设计、编排皮影戏的表演方式，丰富了剪纸游戏的具体内容。由此，幼儿则可在游戏32022年安徽省中小学教育教学论文评选活动中实现有意义学习。在上述案例中，本班幼儿在“动物集会”剪纸游戏活动中充分展现了自己的动手实践能力，而且大多数幼儿都进行了游戏创造，具体表现在：幼儿能自行设计、制作动物造型的剪纸；幼儿能围绕“森林集会”这一主题布置游戏环境，且能自行设计台词，模拟各类动物的行为特点；幼儿能利用小木棍将动物剪纸“立”起来。显然，开放的游戏活动切实发散了幼儿的思维意识，而且直接提高了幼儿的游戏参与度。 3.开展即时的评价反馈，赏识幼儿

教师在组织剪纸游戏活动时也应该通过即时的评价反馈去动态记录幼儿的素质成长特点，不仅要客观总结游戏问题，也要积极赏识幼儿的能动行为，使得幼儿备受鼓舞与激励，顺利融入集体生活，从而切实优化幼儿的身心健康。比如在“剪纸窗花”游戏活动中，本班幼儿便自行利用不同颜色的彩纸与蜡光纸设计了窗花造型，灵活迁移了剪纸工艺。在本轮剪纸游戏活动中，我就拍摄了本班幼儿与各类剪纸材料互动、设计并制作窗花造型、表达自己创意等动态表现，据此赏识了幼儿善于表达、积极动手、敢于创新、勇于尝试等突出素质，并由此培养了幼儿的自主发展意识，使得幼儿能在剪纸活动中受到评价激励。同时，我还组织幼儿将自己亲自制作的窗花贴在教室内的窗户上进行展览，而这一举动就大大肯定了幼儿的游戏行为，使得幼儿能因此产生荣誉感，而我也鼓励幼儿自行剪出一朵小红花，送给自己最喜欢的窗花作品，据此实现了幼儿互评，使得幼儿能主动欣赏、肯定其他同伴所设计的窗花造型。总而言之，在幼儿园开展剪纸游戏活动符合幼儿的成长特性，也有利于丰富幼儿对剪纸文化的记忆，使得幼儿从小树立文化自信，自觉传承中国传统文化文明成果。对此，教师则应主动设计剪纸游戏活动，支持幼儿在剪纸游戏中积极创造、动手实践，结合即时的游戏评价反馈，使得幼儿能在剪纸游戏中实现健康成长。参考文献

[1]周