力的教案模板5篇

力的教案模板锦集5篇课程学习目标目标解读

1.理解弹力、摩擦力的概念和推断方法。

2.能正确地对物体进展受力分析。

3.深刻理解力的合成与分解的意义,能娴熟应用相应的方法解决实际问题。

学法指导三种力的熟悉是本章的根底，物体的受力分析必需精确，再利用力的合成和分解来解决问题。

课程导学建议重点难点把握重力、弹力和摩擦力的特点,运用力的合成和分解解决实际问题。

教学建议

本章复习课建议用1节课的课时,关键仍旧在对根底问题的复习上,如重力、弹力、摩擦力的概念和产生条件及对其大小、方向的熟悉,并能够正确地对物体进展受力分析。现阶段受力分析也只分析物体受力个数比拟少、简洁的状况,留意教学的层次性和渐进性。

课前

预备本章学问学生的把握状况可能有比拟大的差异，要了解大多数学生处于什么状况。检查学生的预习状况，收集学生提出来问题，留意一题多解的预备。

导学过程设计

程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用

预习过程梳理学问确保每一位学生处于预习状态。回忆本单元内容，可以查阅教材和以前的学案，对本章内容的学问体系和重点难点有所了解。PPT演示课题及学习目标

完成学案巡察学生自主学习的进展，学生填写学案的状况。尽可能多得独立完成学案内容，至少完成单元体系构建的内容。

结对沟通指导、倾听局部学生的沟通，初步得出学生预习的效果状况。就学案中有怀疑的内容与结对学习的同学沟通。

课堂探究

小组争论

小组展现

补充质疑

教师点评主题1：对力的有、无及方向的推断

总结弹力、摩擦力的特点，如何推断弹力、摩擦力的有无及方向(1)分析甲、乙两位同学谁对谁错，为什么。

(2)说说对于发生微小形变的物体是否存在弹力以及静摩擦力,我们该采纳什么方法推断。

(3)说说弹力和摩擦力的方向有什么特点。

口头表述

主题2：受力分析

总结受力分析的步骤，介绍整体法和隔离法的选择。(1)画出各图中物体的受力状况。

(2)结合第一问中所画的受力分析,思索一下画受力分析的步骤。

(3)说说受力分析中常用的方法。口头表述、板书

主题3：将已知力F分解成两个分力F1、F2的状况

让学生把握依据平行四边形定则进展力的合成和分解的特点。依次分析以下问题：

(1)已知两个分力F1、F2的方向,求两个分力F1、F2的大小,能分成几组状况的分力?

(2)已知一个分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成几组状况的分力?

(3)已知一个分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成几组状况的分力?口头表述

讲练结合独立分析思索依据详细状况与局部同学（特殊是各小组组长）沟通,把握学生的学习状况.

侧重受力分析和力的合成与分解。全体学生独立思索，独立完全，小组同学都完成后可沟通争论。

拓展一、对弹力的理解

拓展二、对摩擦力的理解

拓展三、物体受力分析常用的方法

拓展四、力的合成与分解PPT

拓展技能检测视学生根底和课堂时间、教学进度打算是否作要求教师未提出要求的状况下学有余力的学生可自主完成PPT

记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。PPT

总结反思学问总结教师可依据实际状况打算有没有必要总结或局部点评一下。学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组沟通争论。PPT

感悟收获留意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。依据自己的感受照实填写

依据自己的思索找出解决方案

课外拓展无

板书设计课时2.7《力》整合与评价

力的”教案篇2

学习目标

1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进展简洁的计算。

2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。

学习重点

构建学问体系；敏捷运用相关浮力学问解答生活中相关问题。

学习难点

求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用

复习过程

一、学问梳理

请完成下面的填空

1.阿基米德原理

2.物体的浮沉条件

(1)打算因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，打算于二者之间的大小关系。

(2)对于实心物体，可以通过比拟物体密度与液体密度的大小来推断物体的浮沉（3）详细关系分析如下：

3.浮力利用

(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。

排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量

(2)潜水艇：通过转变自身的重力来实现沉浮。

(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

4：计算浮力方法有：

(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)

(2)压力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物(适合漂移、悬浮)

浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。

浮力产生的缘由：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。

浮力方向：总是竖直向上的。

二、典型例题解答：

【例1】一个不规章的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。求：

(1)物体在纯水中所受的浮力；

(2)物体的体积；

(3)物体悬浮时盐水的密度。

【提示】（1）依据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以依据阿基米德原理求出；（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度一样。

【例2】把重5N、密度为0．9×103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂移“、“悬浮”或“沉在水底“)，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0×103g／3)。

【提示】物体的密度与液体的密度的大小关系，可判定出物体的状态，依据阿基米德原理，物体受到的浮力等于物体排开的液体重力，可求出排开的水重。

【例3】将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图14－1所示。若将该物体分成大小不同的两块，仍旧放在盛水的烧杯中，则（）

图14－1

A.大块沉入杯底，小块飘在水面上

B.大块、小块都沉入杯底

C.大块、小块都飘在水面上

D.大块、小块都悬浮在水中

【提示】物体分成两块后密度保持不变，仍与水的密度相等.

三、达标检测

1.把重为5N，体积为600c3的物体投入水中，若不计水的阻力，当物体静止时，以下说法正确的选项是（g取10N／g）（）

A物体漂移F浮＝6NB物体悬浮F浮＝5N

C物体漂移F浮＝5ND物体沉在水底F浮＝5N

2.如图14－2所示，三个完全一样的杯子盛满水，然后将甲、乙两球分别放人两个杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，则三个杯子的总重量哪个大()

图14－2

A.放甲球的杯子最大B.放乙球的杯子最大

C.没放球的杯子最大D.三个杯子一样大

3.将同一物体先后放入三个盛有不同液体的容器中，小球静止后如图14－3所示，此时液体对容器底的压强是()

A.甲大B.乙大C.丙大D.一样大

图14－3图14－4

4.将体积一样的三个实心小球，分别放入盛有水的A、B、C三个容器中，静止后的状况如图14-4所示，若三个小球所受的浮力分别用FA、FB、FC表示，则它们之间的关系正确的选项是()

A.FA＜FB＜FCB.FA＞FB＞FC

C.FA＝FB＝FCD.FA＝FB＞FC

5.一只苹果的质量为140g、体积为1.8×10-43，用手将其浸没在水中时，苹果受到的浮力为N（g取10N/g），松手后苹果将（选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）．

6.（20xx·娄底）把重10N，体积为1．2×103c3的物体投入水中，当物体静止时，物体的状态是．（填“漂移”、“悬浮”、“沉到水底”）?

7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下的猜测：

①可能跟物体浸入液体的深度有关；

②可能跟物体的重力有关；

③可能跟物体的体积有关；

④可能跟物体浸入液体的体积有关；

⑤可能跟液体的密度有关。

为了验证上述猜测，李明做了如图14－5所示的试验：他在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次把它缓缓地浸入水中不同位置，在这一试验中：

（1）铁块从位置1－2－3的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力；从位置3－4的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力（填“变大”、“变小”或“不变”）

（2）通过这一试验可以验证上述猜测是正确的，猜测是不正确的（填上面猜测的序号）。

8.如图14－6所示，重物A是体积为10d3，密度为7.9×103g/3的实心金属块，将它完全浸没在水中，始终未提出水面。若不计摩擦和动滑轮重，要保持平衡，求作用于绳端的拉力F是多少？

力的教案篇3

【教学目标】

科学概念

转变材料的外形，可以转变材料的抗弯曲力量。

过程与方法

做纸的外形与抗弯曲力量关系的试验。

观看瓦楞纸板的构造，作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观

意识到小组合作做试验进展探究的必要性。

乐于依据观看作出解释和提出问题。

教学预备

为小组预备：试验用的大小一样的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

教师自己预备：一些不同外形的钢、铝型材样品或相关图片。

教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲力量，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的方法吗？

二、瓦楞纸的讨论

我们平常看到的许多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）

1、感知瓦楞纸的特性

同学人平常也接触过这种纸，现在教师也为大家预备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲力量如何？(分组感知纸的特性)

2、试验：

我们利用解剖的方法，观看瓦楞纸的构造是怎样的，看看各组成局部的厚薄和软硬。(经过讨论，我们产生的什么产生了什么问题或想法？预备怎样连续讨论？)

三、外形与抗弯曲力量

通过上面的试验我们得出了一个最关键的问题就是：估量一下，什么样的外形有好的抗弯曲力量？

1、试验要求：不转变纸的长度，把纸折成不同外形，猜测并实际测试它们的抗弯曲力量。

2、测度记录：

形状

猜测抗弯曲力量

实测抗弯曲力量

3、小黑板出示问题：

(1)与没有折的纸比拟，它们的抗弯曲力量增加了吗？

(2)比拟这些外形的纸抗弯曲力量的大小，试做出自己的解释。

(3)为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等外形？

四、总结

通过学习我们用事实证明白，哪些构造和状况下材料的抗弯曲力量可以得到明显的增加，指明学生加答教师补充完整。

板书设计：

【信息反应】：

本课是在上一课讨论了“宽度、厚度与抗弯曲力量”的关系根底上，进一步讨论转变外形对增加抗弯曲力量的作用。本课的试验操作仍比拟简洁，教学重点还是应当放在对试验数据的分析上。在教学安排上，从生活现象入手，通过试验，应用结论再分析解决生活中的事物。

上课初，让学生看看生活中将各种钢材、铝材加工成各种外形的图片，最好是生活场景图，如屋顶雨篷、铁路铁轨等，这样学生更能明白这些外形的材料应用在哪里，而书本中的插图是堆放着的材料比拟抽象。假如能找些这样的材料给学生看看，就更好了。我找了些塑钢窗的边角料、角铁等，丰富学生的熟悉。由此引入思索：为何要加工成各种外形？解决这个问题，开展验证性试验。试验的操作很简洁，试验过程中，要发挥学生的想象，让他们设计出各种外形，不要仅局限于书本中的几种外形。这个试验，只能转变纸的外形，其他各项条件均不能变化，所以给学生供应数张大小、材质一样的纸，同时，考虑到某些外形上面无法摆放垫圈测试承重力，我给学生供应回形针，可以将回形针折好挂在纸桥上挂垫圈测试。对于试验数据的分析，让学生意识到，同样的纸，转变外形就能大大增加它的抗弯曲力量就可以了，不要引导学生去思索分析哪种外形的抗弯曲力量会更大，这并不是本课所追求的，假如有学生提出，可以让他们课后再开展这方面的探究，不应再课堂上深究。为何转变外形就能大大提高纸的抗弯曲力量？引导学生结合上一课的讨论结论进展分析，还是比拟简单能够解决的，转变外形后，虽然由于削减了宽度而损失了一些抗弯曲力量，但增加了厚度，所以大大提高了纸的抗弯曲力量。

在试验探究的根底上，让学生分析瓦楞纸的构造，通过观看、解剖，了解了瓦楞纸由于转变了纸的外形，通过增加厚度，从而大大提高了抗弯曲力量。将所学应用于生活，解释生活中的事物，这是科学课所追求的。课后，布置学生用试验中所用的几张纸，模拟制作一个类似瓦楞纸的材料测试一下承重力量，这样即避开了试验材料的铺张，又能使学生有新的、更深入的了解与熟悉，可谓一举两得。

力的教案篇4

活动目标：

1、学会团聚、搓的技能，初步学习分泥和连接的技能。

2、喜爱参与泥工活动，情愿和同伴进展沟通。

活动预备：

1、人手一份油泥（彩色），红豆、短牙签，白纸、皱纹纸、水彩笔、彩纸等。

2、动物园场景一副。

活动过程：

1、导入活动师：孩子们我们今日一起去动物园玩好吗？幼儿随音乐如：小鹿跳跳跳，小乌龟爬爬爬等等来到动物园。师；动物园到了，呀！（作惊异状）小动物都到哪里去了？你们知道小动物到哪里去了吗？我们来问问小熊猫吧！师；原来是大家不爱惜环境，动物园里变的不美了，所以小动物们都离开了动物园，我们一起来装扮动物园，将小动物们请回来好吗？动物园里有哪些动物呢？（熊猫、鸭子、猴子````）

师：我们一起看看熊猫长的什么样？熊猫有圆圆的身体，圆圆的脑袋，胖乎乎的，熊猫又是由什么颜色组成的呢？（是由黑色和白色组成的）师：熊猫用油泥怎样做出来呢？先将泥团聚搓长，然后分泥，白色的泥做身体，将分好的泥团聚，然后用牙签将他们连接起来，熊猫的头和身体就做好了。熊猫的眼睛和四肢是什么颜色的呢？（是黑色的）对了，我们用黑色的油泥做四肢和眼睛，这样一只得意的大熊猫就做好了（出示成品）再看看这又是什么小动物呢？（大象）大象长什么样呢？大象有胖胖的身体，耳朵象一把大扇子，腿象四根粗粗的棍子，大象还有一根长长的鼻子和细细的尾巴呢。怎么做呢？我们还是先分泥，一块做身体，另一块做四肢、鼻子、耳朵，看一只大象就做好了！

2、交代要求，幼儿操作

我们一起来装扮动物园好吗？第一组的小朋友是折牵牛花，折的时候要边对边，角对角，比一比谁折的好看。其次组的小朋友是做大树的，我们将叶子贴在树枝上，美化动物园的环境。第三组的小朋友是做小草的，沿着小草的轮廓剪下来第四组的小朋友是做小动物的，比一比谁做的小动物多又象幼儿操作教师指导，重点指导第四组

3、总结评价

力的教案篇5

教学过程

学问点一：力的作用是相互的

1．活动8.7物体在施力的同时是否也受力

各小组选择或者自己设计一个试验，做一做。

试验1.如图8-32所示，用手压铅笔尖，手的感觉是________________________________。

试验2.如图8-33所示，小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，看到的现象__________________________________________________________________________

试验3.如图8-34所示，你会看到_____________________________________________。

小组争论总结：上面的现象可以说明__________________________________