剪纸教案汇编六篇

剪纸教案汇编六篇

剪纸教案篇1

活动目标：

1、学习左右对称图案的剪纸，愿意在活动中自主探究制作方法并大胆表现各事物形象。

2、对剪纸活动感兴趣，感知图案的对称美。

活动预备：

各色手工纸、勾线笔、糨糊、白纸、剪刀、爱心制作示意图、观赏范例图。

活动过程：

一、出示爱心图案，感受其对称的特点。

1、师：今日教师剪了一个爱心图案，美丽吗？你们知道我是怎样剪出来的吗？（依据幼儿答复的内容，请幼儿思索为什么要将手工纸一折二？）帮忙幼儿理解对称的含义。

2、出示爱心制作过程的示意图，请幼儿观看，归纳为：折一折、画一画、剪一剪的制作过程。

师：在画的时候我们要想一想，它的一半图案又会是怎样的呢？

二、请幼儿尝试剪爱心，将爱心贴在白纸上当成花儿。

针对小朋友消失的问题准时解决，如爱心图案不能连接等问题。

三、运用已把握的技能进展拓展。

1、请幼儿为花儿剪叶子。

2、教师出示小动物的图案（小猫、小狗）

师：看到这么漂亮的花儿，小猫、小狗也来了，还有什么小动物也会来呢？假如你有信念也来试试吧！

3、幼儿依据自己的力量选择能够完成的图案进展制作。

四、观赏教师作品，提升幼儿的审美力。

1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪纸，让幼儿观赏。

师：除了地上的小动物，空中也飞来了小动物，你们看是蝴蝶、还有蜻蜓呢！真美丽。

2、观赏镂空的剪纸作品，进一步激发幼儿对剪纸活动的兴趣。

师：教师也制作一幅剪纸画，美丽吗？只要一把小剪刀，几张彩纸，就能够变出这么丰富多彩的画面，剪纸好玩吗？下次教师再教你们更多剪纸的方法，剪出更精巧的图案，好吗？

剪纸教案篇2

活动目标：

1、了解中国传统的剪纸艺术，学习雪花的折纸方法，尝试剪出各种外形的雪花。

2、培育幼儿的观看力、及动手操作力量。

3、体验剪纸的乐趣。

活动预备：

各种颜色的正方形蜡光纸、剪刀、已剪好的雪花范例、透亮胶、视频

活动过程：

一、观赏视频，感受贴窗花的喜庆气氛。

了解中国的传统艺术—贴窗花，知道窗花能装饰环境，渲染节日气氛。

二、观赏剪纸“小雪花”，感受它的颜色美、外形美、对称美。

师：今日，教师给小朋友们带来了好多的小雪花，大家想看吗？

师：这些剪纸里藏着好多的隐秘，请你们认真的观看，看看谁能发觉小隐秘？（引导幼儿发觉雪花有六个花瓣，花瓣的图案一样，花纹也一样，这就叫对称）通过找隐秘来激发幼儿的兴趣。

师：小朋友真聪慧，找出了隐秘，接下来让我们用自己的小手把这些隐秘用剪刀剪出来好吗？

三、学习剪雪花。

（一）、教师示范剪雪花。

1、纸片变变变。教师讲解雪花对折的方法，让幼儿留意观看正方形变三角形后的屡次对折（虚线处为折叠线），这是本环节的难点处，教师要巡回指导。

2、动手画。折好后，在开口处画上小城墙，沿画线剪下来，最终把城墙的顶剪开就好了。

3、翻开雪花。雪花剪好后，放在桌子上，轻轻的将其翻开，此处的线条细，要当心，别折断了。一片美丽的雪花就剪好了。

（二）、幼儿操作。

师：你们想自己试一试吗？想和小剪刀一起把你们刚刚发觉小雪花的隐秘剪出来吗？

1、教师鼓舞幼儿大胆创作，留意观看幼儿的折法是否正确，提示幼儿边角对整齐，沿虚线处折。

2、引导幼儿在开口处画城墙，别把中间剪断。

3、帮忙个别力量差的孩子。

4、提示幼儿使用剪刀留意安全。

四、窗花展现。

将幼儿剪好的小雪花粘贴在窗户上，共同来装扮我们的教室。

剪纸简介：

剪纸，是遍布于我国传统民间社会的一种特有的民俗文化形式，至今已有三千多年的历史。剪纸是中华民族文化的重要组成局部，其创和功能之多，流传之广，影响之深，价值之大，都是其他艺术种类无法相比的。剪纸是一门极简艺术，纸张在剪刀的每一次接触中转变自身的形态。中国民间剪纸的传承主体是中国亿万的劳动妇女群体，但是，由于剪纸创普遍的文化水平以及审美水准不高的缘由，剪纸在中国艺术史上却占不到应有的地位。犹如漫山遍野的野花，凭其朝气蓬勃的旺盛生命力，在人民的生活中年复一年的开放与生长，是一种民间自发传承的一种文化现象。

剪纸教案篇3

活动名称：剪纸：窗花

活动目标：

1、在观赏的根底上，学习用各种图形剪窗花。

2、通过观赏了解窗花的多样性以及窗花是我国所特有的民间艺术。

3、使用剪刀时留意安全，用完后放子篓子里。

活动预备：

1、幼儿用书人手一册。

2、各种颜色的正方形蜡光纸、剪刀。

活动过程：

一、观赏剪纸作品，了解窗花的多样性以及窗花是我国所特有的民间艺术。

1、引导幼儿翻开幼儿用书，教师问：你看到了什么？画面上有哪些图形？这些图形是什么颜色的？和我们平常看到的画面一样吗？它们有什么特点？

2、教师：窗花是我国所特有的民间艺术作品，人们总是在过年时或遇到喜庆的日子的时候剪窗花贴在窗户上。窗花上的图案有许多种，有十二生肖、动物、植物等。你们也想剪一剪窗花吗？

二、教师指导幼儿阅读幼儿用书上的折纸和剪纸的步骤，帮忙幼儿了解剪窗花的方法。

1、教师：看图示，说说怎样折正方形，用剪刀剪在哪里？

2、教师边讲解边剪出一个圆形的窗花。

3、剪好后，翻开窗花，让幼儿观赏、发觉窗花的对称性。

三、幼儿剪窗花操作活动。

四、幼儿窗花作品展现。

将幼儿的作品布置在美术区域，请幼儿说说：我最喜爱的窗花。

幼儿争论后，教师利用录像进展，初步了解剪纸的根本品种及其艺术特色：窗花——装饰环境、渲染气氛、辞旧迎新；装饰剪纸——装饰、示意生活的抱负；特种剪纸——欣赏；绣把戏子——刺绣的脚本。

教师介绍民间剪纸的根本方法：选纸→折叠→选择图案→沿轮廓剪→翻开。

活动后的材料投放区角，鼓舞幼儿连续尝试，制作出不同的花纹和图案的窗花。

剪纸教案篇4

活动目标：

1．知道剪纸是源于中国的民间艺术，在日常生活中应用广泛，感知剪纸艺术的丰富。

2．敢于结合自身的阅历大胆创作剪纸作品，制作册子赠予教师。

3．喜爱剪纸艺术，愿意运用剪纸的表达方式感谢教师。

活动预备：

1．日常装饰用：福禄喜寿、窗花等装饰好的场景。

2．剪纸工艺品、自制剪纸礼品盒、自制贺卡若干。

3．剪纸舞蹈视频一段。

4．教你学剪纸视频一段。

活动过程：

音乐声中参观剪纸作品展览，谈话发觉剪纸在生活中的广泛应用。

1．幼儿参观剪纸作品展览。

教师：小朋友们，今日教师带来了一些新的剪纸作品，请你们一起来看一看。

2．幼儿沟通看到的剪纸作品。

教师：谁来共享一下你看到的剪纸作品？平常在什么地方见过它？你知道它是什么意思吗？谁也来连续共享一下你看到的？

教师总结：原来剪纸作品在生活中应用特别广泛，既可以作为平常装饰，也可以作为礼品赠送，还可以变成好看的舞蹈、动画片，作为手工嬉戏还可以让我们心灵手巧。

通过谈话、观看画面，了解剪纸源于中国，激发骄傲感。

1．争论剪纸的源起。

教师：你们知道剪纸最早消失在哪个国家吗？

2．出示照片，激发幼儿骄傲感。

教师：瞧，他们都在干什么？还有谁也在学剪纸呢？小朋友心里感觉怎样？

幼儿剪纸制作纪念册。

1．出示册子，激发幼儿运用已有阅历制作剪纸作品。

教师：大班小朋友立刻就要从幼儿园毕业了，我们能不能用我们特有的本事来给幼儿园和教师留份纪念呢？这是教师预备的册子，我们把制作的剪纸作品放进来送给教师怎样？

2．幼儿设计、制作剪纸作品。

进行赠送仪式，鼓舞幼儿连续学习剪纸并将之发扬光大。

1．音乐声中进行赠送仪式。

2．以教师的赠言完毕活动。

剪纸教案篇5

教学目标：

1、引导学生走进文本，读出有声有色的童年，读出有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。

2、品尝文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的奇妙和浓浓的祖孙情。

教学重点、难点：

本课的教学重点是引导学生走进有声有色的`童年，走进有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及对童年、姥姥的依恋之情。

教学方法：

通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。

教学预备：

多媒体课件。

教学实录：

一、走进自己有声有色的童年世界。

师：同学们，你们知道刚刚我们听的这首歌曲的名字吗？

生：童年。

师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。（板书：童年）

师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？

生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

生：我想起了我的奶奶，由于我小时候是奶奶把我带大的。

生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走进有声有色的童年世界。

师：童年生活是人生中一段美妙的回忆。今日我们学习的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。

生：姥姥的剪纸。

师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？

生：姥姥的剪纸。

师：剪纸是我国的一门传统艺术。想观赏一下姥姥的剪纸吗？

生：想！

师：（点击课件）

师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸渐渐长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，经常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最终一句话，一齐读。（点击课件）

生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。

师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了，梦见了，梦见了……请同学们快速扫瞄一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。

生：扫瞄课文并思索。

师：我们沟通一下，谁来说？

生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会遗忘呢？

生：我会梦见大平原托着的小屯。

师：这小屯对而言这么重要吗？

生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢快。

师：是呀，这小屯是生我养我的家乡，我曾经多少次梦回故园查找童年的欢快！

生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞美。

师：这句话在课文的其次小节，（点击课件），请同学们自由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应当读好？

生：我认为“普一般通”一词应当读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是特别简洁的，

生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

生：我认为“无所不能”应当读好，这个词说明姥姥什么都能剪。

师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？

生：我认为人们对姥姥赞美的一句应当读好。

师：你来读一读。

生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：假如把这句话读成一个字那是什么字？

生：神。

师：（板书：神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。

生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是一种夸大的说法，谁用夸大的语气读好这句话。

生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。

生：（齐）一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥奇妙的剪纸艺术。我还会梦见什么呢？

生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？

生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么好玩的一幕啊，我们一起来品尝品尝。谁来读一读课文第四小节。

生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，动听至极。我是个知名的淘气蛋，常常变着把戏刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。

生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

师：留意这里有一个语气词，嗬，后面是感慨号，表达什么意思？

生：赞叹！

生：赞美！

生：佩服！

师：我们一起读这句话，读出我的赞叹！赞美！佩服！

生：（齐）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：我服了，可还耍赖。你耍过赖吗？能把耍赖的感觉读到这句话中吗？假如我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。

生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。

生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。

生：（齐）我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：（接读）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”同学们，你们从姥姥剪喜鹊登枝这件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪纸技艺已经到达了出神入化、炉火纯青的地步！

生：我看出了姥姥的剪纸技艺是由于熟能生巧。

生：我看出了姥姥对我的疼爱，这是一位慈爱的姥姥！

师：我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在的童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会遗忘的，是哪些剪纸呢？

生：老牛和小兔。

师：（点击课件）我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文字，同学们轻声地读一读，你能读出什么？看出什么？

生：（轻声读）一只顽皮的小兔子骑在一头温存的老牛背上；一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔驰的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

师：你读出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很欢乐，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我体会到姥姥对我的爱。

师：这是一些多么奇异的文字呀！它让我们读出了一种爱，品出了一片情，这就叫舐犊情深！教师在读这些文字的时候，读着读着，竟然想到了自己童年生活的一些画面，竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看，请闭上眼睛。（范读这些句子）睁开眼睛，你想到了哪些画面？你找到童年的自己了吗？

生：我想起了我的妈妈，她成天操劳却不让我做任何事情，只让我一心学习！

师：你体会到了妈妈的辛苦和为你的付出，难能珍贵！

生：我觉得我就是文中欢乐的小兔子，有爸爸妈妈的呵护和关爱，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦！

生：我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的欢乐时间，无忧无虑，自由拘束！

师：同学们，你们说姥姥仅仅是在剪纸吗？不是，她是在用剪纸向我传递着爱，传递着浓浓的祖孙情啊！你们说笑源的童年生活怎么样？

生：很幸福！

生：很欢乐！

生：很甜美！

师：是呀，是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。（板书：有声有色）

三、走进有声有色的心境和梦境

师：童年生活是美妙的，可是人总要长大，我再也不行能回到童年，不行能永久待在姥姥的身边。（音乐响起，范读）我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期盼。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪纸，一齐读一读。

生：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

师：假如让你给这幅剪纸起个名字你会起什么？

生：牵挂！

生：期盼！

生：无言的爱！

……

师：当看着这一幅姥姥寄来的剪纸，你的内心会是怎样的一种情感呢？充盈着什么呢？

生：对姥姥的思念！

生：对姥姥的感谢！

生：甜美和温馨！

生：对童年美妙生活的回味！

生：内心布满着力气！

师：（点击课件）在文中有这样一句话，谁来读一下。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪纸把我拴在屋檐下。

师：请留意这个红颜色的“拴”字，（板书：拴）姥姥用什么拴住我？

生：剪纸。

生：爱！

师：栓了我多久？

生：一个夏天。

生：整个童年。

生：我的一生。

师：（点击课件）后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？写下自己的体会。

生：写体会。

师：好，我们来沟通一下阅读体会。

生：只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就会想到姥姥对我的呵护和期盼，想起童年的欢乐时间，无论何时，无论何地，我都不会遗忘，姥姥的剪纸将拴住我一辈子。

生：现在我长大了，姥姥的剪纸虽然拴不住我的肉体，但却永久拴住我的心，无论我走多远，都走不出姥姥对我的牵挂！

生：只要想起姥姥的剪纸，我就会想起美妙的童年生活，想起姥姥的勤劳、和善和对我的爱，我的心境和梦境就会变得有声有色，就会布满着力气，这是值得我一辈子珍藏的财宝！

……

师：是呀，姥姥的剪纸将伴随一生，童年生活的美妙回忆将伴随着的一生，姥姥的爱将伴随着的一生！姥姥的牵挂和期盼将伴随着的一生姥姥的剪刀剪出的是我有声有色的人生，让“我”的人生永久有声有色！（板书：人生）

剪纸教案篇6

一、作品分析与设计思路

在开展的区域嬉戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸嬉戏产生了很浓郁的兴趣。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，依据幼儿已有阅历，在合作嬉戏中大胆想象、创编，体验外乡民间音乐带来的欢乐，尽情地表达自我，抒发情感。

二、嬉戏玩法建议

两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作嬉戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。

三、教学活动建议【活动目标】

1、感受音乐|XXlXXX|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。

2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现好玩的动物形象。

3、体验剪刀和纸合作嬉戏的欢乐。

【活动预备】音乐、钥匙声、动物PPT

【活动过程】

（一）故事导入情景贝贝有一把奇妙的小剪刀，这把小剪刀拥有特殊厉害的魔法咒语，你们认真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”（动作配语词节奏），有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。

提问：小剪刀的魔法本事是什么？做给我们看一看。（邀请1--2名幼儿）

师：刚刚你们看的真认真，记得很清晰。

我们一起来试试魔法咒语吧！（完整观赏音乐，A段剪刀一一动作配语词节奏；B段固定节奏）

（二）依据情节，感受节奏

1、老虎馆

一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候马虎的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可可怕了，突然…一”（老虎“吼”一声响起）

师：听这是什么声音？原来这里是老虎馆，小剪刀好可怕啊！

你们能不能帮小剪刀想想方法战胜老虎呢？（幼儿相互争论，引导小剪刃的本事）

第一遍音乐：教师当纸，幼儿当剪刀嬉戏。（—对很多）

配课教师：切！这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢！

提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动？（突出剪刀的节奏）

其次遍再次重复嬉戏。（一对很多）当B段音乐消失，配课教师出来和剪出的老虎PK，最终战胜老虎，师幼一起欢呼成功！

2、猴山

师：小剪刀连续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧？（幼儿相互争论）

第一遍：教师当纸，幼儿当剪刀。（教师清唱旋律）

提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢？（引导剪刀从头到尾不同的挨次变化）

其次遍：两名教师示范

提问：剪头时剪刀在哪里？剪头身体时、剪爪子时