3的倍数的特征教学设计教案

（完整版）3的倍数的特征教学设计教案|教学准备教学目标知识与技能：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。过程与方法：使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高学生的合情推理能力。情感态度与价值观：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。教学重点/难点教学重点：使学生掌握3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。教学难点通过概括3的倍数的特征，掌握一定的数学思想和方法。教学用具课件、百数表、数字卡片标签I 教学过程教学过程设计1以旧引新，铺垫迁移师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。谁来说一说，我们上节课学了什么知识？生：上节课我们学了2和5的倍数的特征。师：是的，那2的倍数的特征是什么？5的倍数的特征是什么？即是2也是5的倍数的特征又是什么呢？哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。（鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性）

（完整版）3的倍数的特征教学设计教案生:5的倍数的特征：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。即是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0的数,都即是2的倍数，又是5的倍数。奇数：整数中，不是2的倍数的数叫做奇数。偶数：整数中，是2的倍数的数叫做偶数。师：这位同学说的很对。那我们来做一做下面这两道练习题。看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样？做一做:1、用4、0、5三张卡片玩数学游戏。（1）组成2的倍数：（2）组成5的倍数：（3）同时是2和5的倍数：生：TOC\o"1-5"\h\z（1）540 450 504540 450 405540 4502、按要求填一填：12182025486072902的倍数有：12 1820486072905的倍数有:2025609020256090（完整版（完整版）3的倍数的特征教学设计教案既是2的倍数又是5的倍数有:20 60 9058 74 79 130321555 60058 74 79 130321555 600偶数有：58 74 130 600奇数有:79 321 555师：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位,那么请你来猜测一下3的倍数可能具有哪些特征？生1：我猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2：我猜个位上是3的数是3的倍数。师：那3的倍数的特征到底是什么呢？这节课我们就一起探讨一下，看一看是不是两位同学猜测的那样呢？（板书课题：3的倍数的特征）2猜测验证，发现规律一、3的倍数的特征（1）3的倍数有哪些师：首先，我们通过之前学的因数和倍数的概念，先看一看3的倍数都有哪些呢？看一看能不能从3的倍数中先发现规律。例1：3的倍数有哪些：3X1=33X2=63X3=93X4=12（完整版）3的倍数的特征教学设计教案3X5=153X6=183X7=21师：通过上面的3的倍数的算式，同学们发现了什么呢？生：3,6,9的个位上的数是3的倍数，但12,15,18,21个位上的数就不是3的倍数。师：是的，这样的话，就说明我们不能通过个位的数来确定3的倍数的特征了，这跟2和5的倍数的特征的研究方法就不一样了。那我们就通过百数表，通过更多的3的倍数，看一看能不能发现3的倍数的特征呢？（2）百数表师：上节课我们用了一张什么发现了2和5的倍数的特征呢？生：百数表.师：是的，百数表是我们学习中的好帮手.我们通过它发现了数学中很多有趣的知识，对不对？下面同学们就把自己制作的百数表拿出来，大家在这一百个数中研究一下3的倍数的特征。出示百数表，在这些数中找出5的倍数，涂上红色。12|345.789|1011151617亘1920212223242526.2829[303132[333435■373839404142~44.4647484950515253545558■585960|616263646566歹6869EH7172|73巴■7611■798081828384858687|889192939495竺979899]100|师：上面红色的数字都是100以内3的倍数，那这些倍数有什么规律呢？同学们分成小组，探讨一下，一会儿请代表发言。（通过小组讨论提高学生们的课堂参与度，培养学生们探索发现的积极性。）（完整版）3的倍数的特征教学设计教案生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。生3:3的倍数个位上0到9这十个数字都有可能.师:其他同学还有什么发现吗？生：我发现3的倍数按一条一条红线排列很有规律。师:你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方？生：我发现“3”的那条红线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。师：这是一个重大发现，其他红线呢？生1:我发现“6”的那条红线上的数，两个数字加起来的和都等于6。生2:“9"的那条红线上的数，两个数字加起来的和都等于9。生3：我发现另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两个数字的和是12、15、18。师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数.3深入探究，应用规律师：让我们在组数的过程中再深入研究一下3的倍数的特征。例2：出示四组卡片和活动要求。①3、4、8；②2、4、7；③1、8、9;④0、3、5.（完整版）3的倍数的特征教学设计教案师：小组合作要求：红黄蓝绿队各选择一组卡片，先写出能组成的三位数，并试算一下每个数是否是3的倍数，再讨论：在用数字组数的过程中，什么变了，什么没变？（学生合作探索，教师巡视参与）师：谁来代表你们小组汇报研究的情况？生1:我们第一组用卡片上的数字组成了6个不同的三位数，分别是：348、384、438、483、843、834,我们发现这6个三位数都是3的倍数。生2：生3、生4分别代表自己的小组发言。生：在用数字组数的过程中，组数用的卡片上数字的顺序变了，卡片上的数字没变，所组成的数的数字和也没变。小结：在用数字组数的过程中，①数字排列的顺序变了；②组成数的大小变了；③组数用的卡片上的数字没变；④卡片上的数字和没变.课件出示各组数字之和。师：请同学们观察各位上的数字和，你有什么发现吗？到底什么样的数才是3的倍数？你能大胆地进行猜想吗？生：我的猜想是一个数的数字和是3的倍数的数，这个数就是3的倍数。（板书：各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数）做一做：练习二3、找出3的倍数，写下来。92 75 36 206 65 3051 779 99999111 49 165 5988 655 1