有关农村少先队员口语交际困难的探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选有关农村少先队员口语交际困难的探究【内容摘要】口语交际教学是教学的重要组成部分，也是提高核心素养的重要方式。但是目前农村很大一部分少先队员存在着不敢说、不会说、说不好的问题，这是由他们的生活环境、性格、家庭因素等各方面原因所造成的。本文从当前农村少先队员口语交际教学的现状和应对策略这两个方面进行了探讨，希望对农村少先队员口语交际教学起到一定的借鉴作用。 【关键词】口语交际困难原因对策

口语交际是指在一定的情境中，人们运用口头语言，我说你听，你说我听，交流思想，沟通感情，传递信息的双向互动的语言活动。2022版《语文课程标准》中明确指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。核心素养作为“纲”，贯穿课标的始终。其中，语言运用是思维能力、审美创造、文化自信的基础。语言运用的最好体现是表达，“说”要做到文从字顺、文明得体。这就意味着口语交际不仅需要掌握相关的听的技巧，还要求全体少先队员“能说普通话，初步领悟语言文字运用规律，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，有理有据，负责任的表达自己的观点。”但对农村少先队员来说，进行口语交际训练却存在着一定的难度。在教学实践中，本人经过不断观察与分析，认为主要受以下因素的影响：

第一，受地域条件、生活环境的影响。农村少先队员尤其是边远山区的少先队员，基本上都是在农村土生土长，很少与外界的人打交道，用普通话与人交流，更是少之又少。所以，当要他们用普通话表达自己的见解时，他们往往面红耳赤，结结巴巴。第二，受心理因素及性格的影响。在日常交往中，我们经常看到有些小队员能滔滔不绝地和同学交谈，可是，一旦被教师提问时，说话就会含含糊糊，词不达意甚至不能言语。一方面，这是由于农村的很多小队员没有接受过当众发言训练的影响，他们害怕单独说话，更不愿意当众发言；另一方面，是由于农村小队员性格内向，让他们当众发言时，他们往往会担心自己讲不对，会当众出丑，引起同学的嘲笑，所以，让他当众发言，就会感到很困难。第三，受家庭因素的影响。现在不少少先队员的父母在外务工，越来越多的小队员12022年安徽省中小学教育教学论文评选成了“留守儿童”。由于父母长期不在身边陪伴、教育，队员们与他人交往时，往往自信心不足，感到自卑，甚至不愿意张口说话。 面对这些情况，究竟该如何提高少先队员的口语交际能力呢？我觉得应该从以下几方面入手：一、大面积推广普通话，坚持说普通话农村少先队员生活在独特的地域环境，更习惯使用方言而不是普通话进行口头表达。针对这种情况,农村学校应该更大力度在全校范围内推广普通话,并提倡家长和孩子之间也用普通话交流,利用学校、家庭、社会扩充口语交际教学内容，拓宽口语交际教学范围。这样一来，在校内外都有了说普通话的氛围，全体少先队员个个都用普通话进行交流，还有谁会羞于用普通话来表达呢？二、努力培养少先队员交际时的自信心自信心是走向成功的基础。农村少先队员由于接触外面的世界机会少，自信心普遍缺乏。“评价小队员的口语交际能力，应重视小队员的参与意识和情感态度”。这要求教师要从积极的角度去肯定小队员，激励每个少先队员交际的信心，具体做到：欣赏成功的小队员，让他们感受成功的快乐。鼓励沮丧的小队员，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有小队员答非所问，势必会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种问题，教师要微笑着走到小队员面前，用手轻轻地抚摸着他的头，面向全体队员，给他以鼓励，唤醒自卑的小队员，使他们发现自己。三、建立良好的师生关系、生生关系，让小队员乐于交流无数成功教育家的事例都告诉我们，良好的师生关系是开展任何活动的有利条件。因此，不管是在课内还是在课外，在语言交流的过程中，教师都要主动和小队员相处，要与小队员平等相处，这样才能实现师生间的有效互动。更为重要的是，教师应该时时、处处关心小队员，像对待朋友一样对待小队员，以自己的真心、真情去感染小队员，让小队员意识到，老师真的是自己的朋友，从而不惧怕老师，在任何情况下都乐于与老师交流。同样的，和谐的同学关系也是大家乐于口语交际的一个必不可少的条件。四、重视课堂教学，创设有利情境，激发口语交际兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”只有当小队员对所学知识产生浓厚兴趣时,才能激活小队员的学习积极性,从而积极主动地去感知事物。因此,教师应充分挖掘教材22022年安徽省中小学教育教学论文评选中的兴趣因素和艺术魅力,激发小队员浓厚的学习兴趣,从而调动小队员积极、主动地进行口语交际。我在课堂教学中，主要从以下几方面入手：

1.示范引导。小队员阅历浅，语言表达尚处于生长发育期，特别是低年级的口语交际训练，典型示范尤为重要。农村由于条件设备相对落后，最有效的办法就是老师的示范。通过老师的范读，让学生感受语调、语气变化和语言情感，让他们产生“我也要像老师那样读”的欲望，从而引导小队员积极朗读。2.热情激励。每个人都渴望得到别人的赏识，小队员更是如此。特别是农村的很多小队员胆子小，声音轻，怕说错话被人笑。因此，他们需要老师更多的关照与激励。所以在口语交际训练中老师要多表扬多鼓励，耐心听他们发言，善于发现他们微小的进步，适时画龙点睛评上几句。3.创设情境，有效训练。(1)在课堂教学中，在队员理解课文的基础上，我会根据每篇课文的不同特点，创设真实的情境，让队员进行分角色朗读、想象延伸等口语训练。如，在《掩耳盗铃》的教学中，在讲到“偷铃人被抓后会有什么结局时”，我让小队员自己给故事续讲一个结尾。全体队员非常高兴，他们根据自己的见解展开丰富的想象，踊跃发言。有的说：“这个小偷非常笨，明知道铃铛会响，还去偷，真是自取灭亡。我觉得他会被送到官府，县太爷会审问他事情的经过，得出结论后，会让他蹲牢房。”有的队员说：“他被抓到后，大家一看，原来是同村人，觉得把他送官府也不仗义，最后就把他赶出了村子。从此以后，这个偷铃人不敢再去偷人家的东西了。”在续讲故事的过程中，小队员们不但如愿学到了知识，学到了做人的道理，还提高了自己的口语交际能力。(2)坚持每天开展课前5分钟训练活动。每节语文课的前5分钟定为口语交际时间。内容不限，可以是新闻播报、社会见闻、校园风景线等等，也可以是猜谜语、说笑话、讲故事等。每天安排2—3名小队员上台发言,其他小队员作出评价。这个活动天天坚持,既培养了队员们观察生活、关注时事、热爱阅读、选择材料的习惯和能力，又提高了他们口语交际的兴趣。(3)组织讨论活动。我经常会结合学校、班级近期发生的某一件事或某一种现象,开展小队讨论。如“给人取绰号是小事吗”、“怎样做个有道德的少先队员”、“看见垃圾视而不见,说明了什么问题”等,让大家自由发表看法,引导小队员用学过的知识和自己的认识能力来评价判断。这样,不但从中提高了口语交际能力,也体现了小队员自己管理自己、自己教育自己的教育理念。32022年安徽省中小学教育教学论文评选五、引导小队员做“有心人”，储存口语交际素材小队员对事物的认知处于萌芽状态，对任何认识事物都感到好奇，记忆力也非常的好。这时期教师应该指导他们做“有心人”，仔细地观察生活、观察人与事,并把这些素材储存到脑海中去，等到要说的时候，就可以口若悬河，滔滔不绝。当然，小队员良好的口语交际能力并非单靠教师一朝一夕的训练就能形成，必须经过长期的训练才能达到。但是，我相信，只要我们教师能够时刻重视，从基础抓起，从点滴抓起，努力培养队员说的兴趣与欲望，并长期坚持有效的口语交际训练，农村少先队员的口语交际能力就一定能得到提高。【参考文献】

[1]《语文课程标准