有“减”有“增”提效数学课堂 论文

有“减”有“增”，提效数学课堂摘要：双减政策的落地推动着我国基础教育的改革，在高中教学中，为了能够有效践行双减策略，我们注重更新教学理念、创新教学形式、提升课堂效率，以在知识经济社会的背景下促进高中教学质量的提升，从而构建良好的教育发展生态环境。本文以高中数学教学为出发点，结合双减背景下高中数学教学的原则，提出几项提升数学课堂教学效率的策略，旨在构建高质量教学体系，深度落实以德树人的根本任务，进一步推进学生综合素养的提升。关键词：双减政策；高中数学；教学策略；增效在高中阶段，由于数学学科本身具有的复杂性和抽象性，是很多学生需要努力攻克的难关，作为数学教师，我们应该注重学生的实际情况，以学生为课堂主体，丰富教学形式，做好各个教学环节的把控，引导学生更加高效的学习。在双减背景下，我们提倡减轻学生的作业压力，提高课堂效率，这也和我们当下的教学改革宗旨相契合。一、双减背景下高中数学的教学原则双减政策的落地，向中小学教育改革提出了新的要求，要求我们在学生课下作业设计中应该注重“减负”的理念，应该给学生留出更多自由空间，去挖掘学生的潜能，发展自己的兴趣爱好，促进其个性化成长。而随着双减政策的实施，我们发现，如果单纯地减负会对教学效果产生一定的影响，尤其在高中阶段，学生的学习压力较大，过度减负会影响学生的学习状态和心理素质，由此，我们将目光转向课堂，为了能够实现高效教学，在双减政策的背景下，高中数学课堂教学应该遵循以下三个原则。 第一，教师应该坚持“以生为本”的原则。一切教学活动的展开都应该遵循教育规律以及学生的认知规律，着眼于学生的身心健康成长，从学生的兴趣出发，科学地进行教学设计，同时，保障学生的学习和休息的权利，严禁过度施压，回应对学生的关切理念，从而促进整个教学质量的提升。第二，教师应该坚持“精心授课”的原则。在以生为本理念的落实中，教师应该针对各个教学环节做到精心设计，从课前预习、课中教学、课后服务等环节，深度关心学生的学习状态和反馈，学会观察，善于记录，并形成有效地数据进行科学分析，从而引导教学过程向正确、健康且积极的方向发展，促进学生整体的进步。第三，教师应该坚持“创新高于一切”的原则。在双减政策下，高中数学教学的开展会面对很多的挑战，且数学本就是锻炼学生思维能力，引导学生学会推理的学科，其抽象性和复杂性不言而喻，因此教师应该注重课堂的创新，在课堂活动、教学素材、师生互动等多个方面融入新鲜的元素，因此实现学生更高效、更快乐地学习。二、双减背景下如何实现教学效率的提升1.课前精准把握，给予学习支持双减政策的出台，对教师的教学能力进行了非常深刻的考验，我们既要帮助学生有效学习课堂知识，同时还要在减轻学生作业负担的同时激活学生的学科精神，保证课堂教学效果高品质、可持续地发展下去。由此，教师需要针对教学的各个环节做好把握，首先我们关注到课前教育。在高中数学教学中，我们发现大多数学生的学习主动性已经有了很大的提升，但是面对高强度的学习节奏，很多学生往往力不从心，这就需要教师要对学生做好有效地引导，帮组学生做好课前预习，让学生提前熟悉学习素材、学习内容以及学习任务，在学生基本掌握了新课的整体实施后，就能够很容易、很轻松地接触新知识。为此，我们建议教师在课前为学生提供必要的学习支持，如预学单、微课的预习视频或者课前预习任务等等，让学生有目标、有规划地去预习，从而为后期教学做好铺垫。例如，在学习“点、直线、平面之间的位置关系”这一章节的时候，为了能够让学生对这一章节的整体内容有初步的认识，我们通过布置预习任务引导学生展开有效地预习，如“认知点、直线和平面在空间里的存在形式；推测点和直线、直线和面之间的位置关系；如何去寻找以及判断三者之间的位置关系；寻找生活中相关的空间位置，推理在复杂的空间图形中，我们应该如何去解读三者之间的位置关系”。经过对以上预习任务的设计，我们几乎将本节课的重点知识罗列给了学生，让学生的预习环节有目标、有规划地推进，从而实现理想的预习效果，进一步推进数学课堂效率的提升。2.课中精心设计，搞好教学环节课前预习是铺垫，课中教学是关键，在实际的数学教学中，我们发现大多数教师都习惯性地一个人讲，众多人听，学生和教师之间的互动非常少，很多基础能力弱的学生本就缺少学习自信，当面对难度较大的知识的时候，就只能作为课堂的观看者，却无法真正地参与到课堂中，由此形成恶性循环。所以，教师应该注重“学生是课堂主体”的理念，让学生做、让学生思考、让学生说话，给学生充足的课堂学习全力，并且关注到不同层次地学生，予以必要的帮助，从而让学生自觉完成对知识的建构和迁移。为此，我们要求教师应该做好对学生的分析，在新课导入、新课教学、课堂检测评价等多个环节中融入创新理念，灵活地选择教学方式，营造积极地学习氛围，增强课堂的互动性，从而逐步提升学生的学习效率。例如，在学习“直线与方程”的时候，为了让学生参与课堂的积极性更高，同时改善以往学习的模式，我们采用了“学生来当教师”的教学形式展开教学。在例题讲解的过程中，我们邀请学生上台解题，鼓励学生模仿教师平时讲课的习惯，营造了很好的学习氛围，学生讲解的栩栩生动，台下的学生听的也很认真。在学生讲解完成后，教师加以补充，很好地体现了以生为本的教学理念，也给了学生表现自我的机会。通过这样的教学形式，我们将课堂模式完全更换了一个思路，丰富了学生的学习体验，也让整个教学过程充满了快乐和笑声，进一步促进了课堂教学效果的提升。3.课后有的放矢，进行作业改革在高中数学教学中，我们实施双减政策的最直接表现就是对课后作业的控制和设计，因此在课后的作业的布置上，教师也要创新做法。首先，我们应该关注到学生之间的差异化，针对同一份作业，学习能力强的学生很快就能完成，而基础能力弱的学生可能需要很长的时间却不能取得理想的效果。为此，我们应该重点掌握作业的层次性，针对不同学生的学习水平和层次，布置对应水平的作业，让每个学生在作业中都能够找到自己的价值，从而提升学习自信；其次，教师也要注重对作业形式的创新，丰富作业目的，对学生不同方面的能力进行考察，从而对数学作业进行细化，如考察学生对知识推理能力的“理解型”作业，考察学生综合性和对知识灵活运用能力的“探究型”作业等，以此引导学生的作业兴趣，实现有效地作业设计和管理。另外，教师也要做好课后服务环节，我们每周执行“课后指导两小时”的教学策略，为学生解答疑难问题以及在学习中遇到的困难，同时也要和学生家长做好沟通，让学生家长了解学生的在校学习状况，从而全面推动学生学习效率的提升。三、结语综上所述，在双减政策下，高中数学教学的改革面对着很大的挑战，同时，我们还要面向新高考、新课程做出有利的反击，为此，教师应该坚持“以生为本”、“精心授课”以及“创新高于一切”的原则，把握好数学教学的关键要素，关切学生的真实情况，并适当地做出教学调整，满足更多学生的需求。为此，教师应该在课前做好精准的分析，在预习环节予以学生必要的学习支持，在课中教学中，我们应该关注每一个教学环节和教学细节，创新课堂，提升效率，同时在课后也要有的放矢地做好学生服务，从而让教学过程的开展更人性化、更温暖化，从整体上提升数学教学的水平。参考文献：