翻转课堂教学模式的基本设计及思路

翻课学式本计及路

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教师制那些需要动、示范作的，案例、工作生产）过程视频，需要收适宜的素材进行精编制。高等教的微课视频多给予生提示性信，引导指导学生学教材和课程源；凡是教讲述清的，学生能自己学的，教师都要占用贵的视时间来讲授因此，习效率比传式教学著高很多。微课开要直奔主题配合内安排必要的宜的字、音乐等。（4）合视频教师要布置对性在练习，自测习效果以加课程内容的固并发现疑之处。生可以按照己的步学习，并在程网站到及时馈和评价。于练习数量和难易度，教要合理设计网站有该教学主题关的教设计、素材件、实操作视频、习测试以及生反馈意见教学资；这些教学源，构一个主题鲜、类型样、结紧凑的“主单元资包。（5）门课程要制作一系微课视和资源包，课程才价值高职教育的课视频及资包建设要课程组教共同合。要用简设备录制视，根据程建设需要随时对频进行更新开发和更新学视频的成过高，利于课程内的随时新以及多版视频制。所有人要想学习，可以来课程网站，最基本信息开始（同基础的学在这里都可到适于己的起点，断学习逐步进。2自主学习任书”是转课堂教学式的关文件。（1）程每个元，师生都共同制“自主学习务书”课程站正式公布教师提出单学习的观目标和规要求；务书要设置学生填的栏目学生自定课单元（项目）的学目标；自己安排具的学习务；切以学生为主，学生据自己具体况进行性化学习设。课程最的自主习任务，教师可填写稍一些越到后面的务，教师主是出题目，原则，学生设计的容就越体细致。（）课程单元学习标不仅有知识、技学习目，更要有能、素质培养目。所有目标要与项或任务融合述。要学生清楚：习的目是学会知、学会做、学会同生活、学生存。会认知使学能够感知识和人自学带来乐趣，助于在独立考基础去辨别是非学会做的素质，交往、共、管理解决冲突等力更重，行为表现知识更要。学共同生活就要认识己、发现他，正确理竞争与互的关系4

学会生应增强自主力、判能力和个人任感，主确定不同况下应做的事。（）学生安排自己体的学任务。例如项目课中资讯、计、决策实施、查、评价，一步都学生独立与作完成通识课程以题为引，布置学性任务，由生自主定行动的过和方法教师不要生干预学的设计导学案剥夺了学生主计划决策的权利不宜推。（）任务书还可设学习方建议，否采纳的主权掌握学生手里。教师不对项目、任和问题知识点、技点进行层过细的分。针对知识、能力点进教学，割裂了完整工作任；使学生难从整体义上理工作任务，样培养学生能够“事，不易“成事。（5）转课堂得教师从知传授者成了学习的进者和导者教师不再是识交互和应的中心但仍然是学进行学的主要推动。当学需要指的时候，教便会向们提供必要支持。师成为学生捷地获资源、用资源、处信息、用知识到真情境中梯子、脚手。学生“自主习任务书”制订过中发挥主体用。3、组合作习是主要的习组织式。（）如何组成学习组，如组织小组合学习，何利用组与之间的竞争，程组教师要制指导文件给予指。既要学生自主探学习、决问题供创新的空，又要出一些学习工作的律性要求。学生对组合作学习有主动积极性的，何保证位小组成员能发挥作用如何评价小成员的习和工作，导性文要有明确要。（2）习小组以按照某一规定（舍或学号等划分并配课探究题目，也可据所选一问题对学进行分，一般小组模控制5～10人。然后，据问题的难、类型行小组内部协作分设计，并进协作探。（3）培养学正确处理合与竞争关系。在课上，形竞争机制和氛围是调动学生动参与极性的十分要条件分组合作学让课堂组展示竞争、小组体荣誉实现、学生功欲望满足、课程习目标达成，为课堂高效进的驱力。但是，须清楚认识，合作习、共同进是分组基本目的。同学们自我构知识和经的过程，协作和会是不可少的要素。（4）堂中,教针对各组提出的问要迅速行组织整理并结合5

己已准好的教学设,对学提出疑点和关的问题进点拨引导分析、讲解；堂上要尽可让学生互回答、点，教师量减少直接答、陈、讲解学的问题，可以设问方式提出问及引导生讨论。课堂上果学生不能极参与论、交流，能怪罪生学习态度问题，主要是师的观念陈，或能不足，没有握组织学、调动学的本领（5）课堂上要及时组织习小组间的评价，分利用与组间的竞争，大限度地调每位同主动参与的极性，师要对学生互动、辩以及小组的表现予及时励评价，让堂因互而精彩。（二）生课前视频学习，对性练习1学生根据自情况安和控制自己课前学。课前，生在轻松的围中研教学视频，时对视中的收获和问进行记录然后，完成师布置针对性课前线练习自测学习效。教师要理设计课前习的数和难易程度利“最近展区”理论由前苏联育家维果茨提出，助学生用旧识完成新知识的过。学生课前可过网络交流具与同进行交流沟，互动论。对于学课前学习，师利用络信息技术及时了检查学生学情况。2、前分组论和准备小和个人课堂交流材。在课前组讨论和准小组和人的课堂交材料（如）等合作习过程“团互助”小组内和小之间重的要求，学会共生活”的素质培要体现在与作者以与竞争者之的“团互助”关系（三）堂活动设计1课堂研讨题、内容确定。学生在前学习了课内容，师要根据课内容和生观看教学频、课前在练习中提出疑问，纳一些有探价值的题。学生根“自主习任务”以及对课内容的趣选择相应探究题，在学习小中进行索。在过程中，教有针对地指导学生择题目在课前习和课堂交的过程，要保证每位学生脑、动口、手。2、程首要务是激发学学习兴，让学生享成功的趣。在翻转堂的活动设中，教应该注重和养学生独立学习能。教师要从始时选择性导逐渐至为学生的立探究习方面，把重学生独立性穿于整个课设计，学生在独立习中构自己的知识系。让学生机会展示成、担当员。课堂上以适当入竞赛机制小组6

间、个间，转课堂师生带来探学习的乐，带来成感。技术工和信息资源学生学的基础。个化学习境的创建能使学生成为我激励的学者，拥强大的自主习控制。个性化学环境的计是基可协作学习境中发的学习而不整齐划地传授知识3、翻转课中应该加强作交互习的设计。协作学是个体之间用对话商讨、争论形式充论证所研究问题。学习协活动有利于展学生体的思维能、增强生个体之间沟通能及学生互之间的包能力，形成学生的判性思与创新性思，提高生的交沟通能力、尊心与成个体间相尊重的系，都有明的积极用。在翻转堂交互性活中，教需要随时捕学生的态并及时加指导；要适时做出决策，择合适交互策略，证小组动的有效开。小组合的优势：每人都应主动参与小集体活中，提供与伴积极交流机会，并随检查自想法的正确；提供种解决问题方法和略，集广益。4、生经过立探索、协学习，完成个人或组的学成果。学生需在课堂上进汇报、流学习体验分享作制作的成功喜悦。成果交的形式可多多样，举行展览会报告会辩论会、小比赛等在成果流中，参与人员除本班师生以，还可家长、其他内外来。不论班人数多少，课堂上宜将个人及组成果一全部展示课内只应展部分学习成；要将堂时间主要于已展成果的讨论纠错、析，这讨论、交流程比展过程更重要更有利知识的吸收化。未在课堂展示的个人小组的果，都要在程网站展示，并接同学的价。5、馈评价节也必须体学生的体作用。评价是学习者、同成员、同小组间和师共同成的。不但注重对学习果的评价，要通过立学生的学档案，重对学习过的评价真正做定量评价和性评价形成性评价总结性价、对个人评价和小组的价、自我评和他人价之间的良结合。评价的容涉及问题选择、立学习过程的表现在小组合作习中的表现学习计划安、时间排、结果表和成果示等方面。过程的价强调生在学习、作全过的记录、数采集分、调查访谈活动表。学生的习基础有差、智能点有差异，让学生过努力实现己预定的学目标，要让生在原基础上取得显进步只要学生比有基础7

明显的步，对学生要给予分的肯定。三、翻课堂教学模对学生教师的考核1对学生的考。对学生核的重点应在学习度、过程、法、合等过程性考；学习知识、技能的娴是考核部分内容，不应该考核的重点在完成程一个单元学习后教师要组织生对自学习状况做自评、互评，学习过程和法给予时的评价。对学习过程性考核价，学的自评、互、组间评要占有较比重。及时的习测评有利教师对堂活动的设做出及调整，更好促进学生的习。只要学确实是真负责地自学习的考核就应该合格的课程标化考试的比宜小不大，难度宜不宜高主要用于考学生对课程基础的知识技能的握程度。2对任课教师考核评。主要考任课教师关所任课开发设计的念和思，课程标准编制，对课程施方案的设及学习境的设计，课程微视频制作和程资源设的贡情况；对学自主学、合作学习指导方的态度和方。其中学生的价要作为考评价主的内容。考核重不是讲授，是营造生“吸收内”的情、自主学习状态。深入课听课，主要学生在前学习任务成状况交流准备情，课堂织状态从而评价教的引导导工作。四、翻课堂的课程站作用1、课网站为学生前学习供微课视频课程学资源。学生己掌握节奏，制学习进度实现个化学习。教及时了学生练习和测情况及时听学生意见。2、方师生共制订“自主习任务”在网及时交、研。课程网站为生组内、组交流沟、答疑辅导供园地3、根不同基础学的需求供多种网络习资源针对不同基的学生提出差性的学习任，使每同学都能在己原有础上有明显高。4、堂时间限学生课学习小组讨成果不可能在课上示交流，要在课网站给学生供展示习成果的园。方便内组间学习工作成的相互价。8

5网站为教师示教学革、科学研成果和学研讨提供流的空。五、翻课堂课程教体现因施