农村中学生心理健康调查报告

PAGE2PAGE5农村中学生心理健康调查报告乌衣中学英语组葛有传一、引言随着社会的政治经济文化等的日新月异的发展变化，社会的转型，人们的思想意识受到了前所未有的种种冲击，给人们的心理带来了极大的压力。作为中学生群体，也不可避免地受到了影响，他们的心理健康不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。我们不时听到有关青少年犯罪的报道，而多数又与个人的心理阴影、人格扭曲及复杂的家庭环境、社会环境密切关联。作为教育工作者，了解学生的心理状况，在教育教学中采取针对性措施来缓解学生的心理压力，培养健全的人格品质是我们义不容辞的责任。为此，我们对本校的高一至高三部分学生进行了一次抽样调查。二、调查方法及对象此次使用的调查量表是中国著名的心理学家，中国科学院心理研究所研究员，博士生导师王极盛，根据中国中学生当前的心理健康问题而编制的中国中学生心理健康量表。量表共有60个项目，每个题目后边都有五个等级，分别按照程度的高低用1、2、3、4、5表示（1）无：自觉该项目无问题（2）轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。（3）中度：自觉有该项目症状，其程度为中度。（4）偏重：自觉有该项目症状，其程度为中等严重。（5）严重：自觉有该项目症状，已达到非常严重程度。中国中学生心理健康量表共60项，分为10个因子，各因子所包括的项目如下：1）强迫症状：包括3、10、12、22、23、48共6项。该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复数数。总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状。2）偏执：包括11、20、24、26、47、49共6项。该因子反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己作对等偏执问题。3）敌对：包括19、21、25、50、52、58共6项。该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。4）人际关系紧张与敏感：包括4、17、18、45、51、59共6项。该因子反映受试者觉得别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。5）抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6项。该因子反映受试者感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。6）焦虑：包括6、15、34、43、46、56共6项。该因子反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。7）学习压力：包括31、33、36、38、40、55共6项。该因子反占到了四个百分点，可以说我校学生的心理健康令人担忧。分项统计结果如下表：程度严重%中度%轻度%正常%前三项合计%强迫症状1.77.842.248.351.3偏执2.64.334.558.641.4敌对2.68.637.151.748.3人际关系紧张与敏感1.712.933.651.748.2抑郁1.711.234.552.647.4焦虑4.314.731.949.150.9学习压力3.416.443.13762.9适应不良1.714.746.63763情绪不平衡1.7643.149.150.8心理不平衡0.863162.137.8此表反映了约半数的学生存在各种心理问题，其中学习压力和适应不良最为突出，紧随其后的是焦虑和情绪不平衡，四、分析与建议以上结果说明，中学生大面积存在心理障碍已是不争的事实。屡见报端的青少年犯罪无不与不健康的心理阴影相关，可以想象，如果不对青少年积压的心理困惑及时干预，积极疏导，势必会影响一代人的成长，甚至威胁社会的稳定，所以，从政府到家庭、社会、学校都要对青少年的心理健康高度关注。究其原因，主要是处于转型期社会的冲击、不良的家庭环境以及学校应试教育的压力等引起了学生精神和行为上的适应性障碍。首先，社会的急剧变化、多元的价值观并存、海量的信息刺激、生活节奏的加快等无疑会造成人们的心理紧张和难以适应，长期下去，像适应不良、情绪不平衡、焦虑、人际关系紧张与敏感等心理症状便会随之出现。其次，学生自身的身心发展的阶段性特征也会产生一定的精神压力和心理困惑，如对异性的倾慕而产生的感情外露与内隐之间的矛盾，与长辈沟通上的代沟与逆反心态，浮躁与情绪不稳定等问题，但这些是成长中的问题，只要合理引导是比较容易解决的。第三，学校教育不能满足青少年的各种心理需要，办学思想存在较大误区。长期以来，学校教育一直重智育轻心育，高考的指挥棒像无形的网，使学校无法走出应试教育的怪圈，素质教育常常是流于形式，喊喊口号，至于学生的心理状况更是无人问津，国家颁发的心理健康教材在我们这样的农村中学根本就不上。为了提高升学率，像音、体、美、劳动技术等所谓的副科在不少学校都被高考科目挤占，有的压根就不上。学生整天围绕着高考科目争分夺秒，两耳不闻窗外事，随着高考的临近，学生的心理压力越来越大，有的学生甚至走到了极端，这样的案例不在少数。第四，家庭教育不合理。一个孩子自打来到这个世界上的那一天起，与他接触最多最亲密的就是他的家人了，包括父母祖父母及兄弟姐妹，一个和睦、民主、友善、素养较高的家人群体，怎么也不会熏陶出一个有心理疾患的孩子的，反之，一个充斥着暴力、低俗、自私、苛刻甚至不完整的家庭又怎么能让一个成长中的孩子心理充满阳光呢？我们学校是一所农村中学，多数孩子的父母都在外打工，所以这些孩子该叫做留守少年。他们长期独自生活或和祖辈等亲戚生活，由于缺少父母的关爱和家庭的温暖，他们经常显得失落、冷漠、孤僻、交流困难等情况，表现为抑郁的心理症状，女生在这方面要多于男生，而男生则可能出现放任自流，任性，盲目地自负等敌对、偏执等心理症状。针对以上所述的种种中学生心理状况，作为学生成长的家庭、学校和社会等环境因素该有哪些作为呢？一、家庭是孩子成长接触最多的环境，是他们受伤的心灵得到慰藉的最佳去处。所以，家长们不能只顾苦钱而忘记了苦钱的最终目的，决不可因小失大；更不该为了自己的快乐而丧失了起码的对儿女的养育责任。我认为家长最重要的责任是努力为孩子创设有利于他们身心健康成长的和谐家庭环境，如常和孩子交流，分担他们的烦恼，分享他们的快乐；充分尊重孩子的独立意识，像朋友一样和孩子相处，进入他们的心灵深处；在是非面前既要循循善诱讲道理，又要树立家长权威，对他们严格要求。二、学校是孩子获取知识，养成良好品德，成人成才的摇篮，因此，为了孩子的健康成长，学校要做的工作是大量的，如：首先，严格执行国家课程标准，开齐开足所有课程，特别是与学生心理健康相关的心理健康教育、音、体、美、劳动技术等所谓的副科。条件较差的农村中学可能师资缺乏，有些硬件设施也不够，但这些都不能成为不开课的理由。可以让相近科目的教师兼课，总比不上好吧?其次，通过各学科渗透心理健康教育。在中学的许多科目中都蕴含着丰富的心理健康教育的内容，应积极挖掘利用。语文、政治、历史、地理、英语等文科科目中有，数理化生物中也有，教师既要传授知识，更要塑造学生健康的心灵，良好的品格。第三，加强素质教育，优化第二课堂。这里的第二课堂主要是多种多样、生动活泼的课外实践活动。如音、体、美等兴趣小组、参观旅游、科学探索、手工制作等等，这些活动的开展必然使学生的德、智、体、美、劳和知、情、意、行得到和谐发展，对开阔学生的知识领域、思想境界，提高文化修养，扩大社交范围，锻炼心理素质，促进学生全面发展也有着非常积极的作用。第四，从学校领导到广大教师，都要树立科学的教育观，努力摆脱应试教育的束缚，大胆尝试素质教育，以人为本，为孩子的全面发展、长远发展着想。三、社会对青少年的成长有着不可推卸的责任。各级政府要从民族的未来的高度看待青少年的心理健康问题，采取多种措施为青少年的健康成长保驾护航，努力营造和谐的社会环境，提倡全社会都来关心青少年的健康成长。如，严禁不健康的网吧、游戏厅、出版物，