农村小学语文综合性学习的现状与对策

更多免费资料请访问：豆丁教育百科农村小学语文综合性学习的现状与对策[摘要]实施语文综合性学习，是当前课改中的一个新课题。从调查中发现，问题有三点：认识不到位，资源不丰富，指导不得法。作为一线教师要解决这些问题，策略一：必须首先解决认识问题。从综合性学习的背景、内涵、特性等深入体会.策略二：还要解决操作问题。深入开发学习资源，师生共同参与体验学习过程，师生分享学习成果。以此实现“三维”目标，促进学生语文素养的提高，促进学生的可持续发展。关键词：语文综合性学习参与合作指导实践激励综合[正文]《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）首次提出了“综合性学习”的要求，并在阶段目标中被凸现出来。这顺应了21世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破,具有深远的历史意义。如何正确认识和实施“语文综合性学习”，是广大教师当前迫切需要解决的问题一、小学语文综合性学习的现状调查与分析新一轮的基础教育课程改革已经实施几年，我校是一所茅山老区的农村小学，2005年9月，我就“语文综合性学习”问题对全校18名语文教师进行了一个简单的问卷调查。情况如下：1、你认为农村小学有没有开展语文综合性学习的必要性？新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，老师们都知道能培养学生综合应用语文知识的能力，培养学生的动手实践能力，有利于树立与社会、生活密切联系的大语文观，对于其它的了解不是很多。65%的教师都认为不是特别重要。2、你对“小学语文综合性学习”是怎样理解的？都知道在“语文课标”中有综合性学习这样一项内容，但只有30%教师能够较准确地答出要点内涵。3、你知道小学语文综合性学习的特征是什么吗？基本知道综合性学习注重整合、实践性。答到在活动中注重主体性、生成性、差异性等方面不到20%。4、在课堂中，你有没有学生开展过语文综合性活动？一学期中教师指导学生进行了三次以上的有5个班，占29％，进行了两次的有7个班，占41%，进行了一次的有5个班，占29％。很多教师谈到不知道该怎样指导。5、在活动中你采用过什么评价方式？一般采用成果交流的形式，60%的教师谈到应重点看学生参与的积极性，重学生参与的过程。没有对评价方面的量化指标进行研究和探讨，有的教师甚至没有进行过评价。对学生的调查。在2005年9月，对学校2——6年级实验班的385名学生进行了一个简单的问卷调查。情况如下：1、你知道“小学语文综合性学习”吗？他们75%知道综合性学习这个概念，83%的学生不知道该如何进行综合性学习。2、你在综合性学习时做了些什么？回答最多的是查资料，最不愿做或是没有做的是调查、访问、实验、撰写报告。3、你认为综合性学习是否重要呢？有78％的学生认为不重要，因为教师不做书面考试，家长不关心这类活动。4、你认为综合性学习对你的学习有什么帮助吗？90%的学生认为能扩大知识面，能提高阅读和作文能力。分别有10%左右的同学谈到，使自己的胆量增大、自信心增强、头脑灵活、有了经验、提高了解决问题的能力。根据调查了解当前农村学习语文综合性学习方面存在主要问题是：1、认识不到位。教师对新课标重视程度不够，加上受传统观念的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，认为语文综合性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。受功利思想影响，认为上级、学校对学生的综合性学习无从考查，担心荒了自己的“园”而肥了别人的“田”，因此不够重视。2、资源不丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。3、指导不得法。把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，学生或一弘死水毫无生气，或嬉戏玩耍悠闲逍遥；教师或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导。对综合性学习的策略不得而知。二、小学语文综合性学习的实施对策策略一：解决认识问题。段的心理特点、认知水平和新“课标”对各年级教学要求，注重“三维”目标的统一，有目标地进行教学。如《走进春天》，在低年级可以安排找春天、画春天、唱春天、说春天，目标定位在积累描写春天字句，积极感受春天的美好等；在高年级则应该有写春天、听听《春之声》音乐、朗读散文《春》、编《春天的故事》，目标定位在积累写春的诗文，想象春天的美好，运用语文，陶冶高雅情操等。（3）选择趣味，贴近儿童生活。综合性学习的主题，可以是课内的内容，也可以是课外的，教师要依据学生的年龄、心理特点、时令等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性，积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值，进行引导、点拨。特别要精选贴近儿童生活的学习资源。只有贴近学生学习与生活实际的主题，学生的兴趣、爱好被调动起来，才能倾注全部热情，兴致勃勃进行学习。（4）注意差异，自主选择内容。学生是有差异性的。活动的内容要满足不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对活动内容、方式的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，实现真正意义上的面向全体。在同一主题下，要保证内容的可供选择性。2、学习过程的积极参与。（1）重兴趣，多激发鼓励。热爱是最好的老师，兴趣是成功的摇篮。学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接受的心理倾向。它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察敏锐，思维活跃，记忆力强，想像丰富。克服困难的意志力随之增强。作为教师，要根据儿童的心理特点，注重综合性学习内容，形式的安排，激发学习积极性，诱发学生对学习的珍视，愉悦心态，如：老师在一年级组织了活动《赏叶会》，活动前，他说：“秋风送爽，不同颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞，多么漂亮，去拣几片漂亮的叶子作为书签吧！”几天后，她又要求学生在小组里，把收集的叶子进行相互的介绍，并按颜色、形状等进行分类。在展示课上，学生识字、说词、拼图、欣赏，既学到了很多知识，又是那么的愉快。（2）重参与，多实践体验。学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度。人人积极主动地参与其中，对所学知识进行选择、判断、阐释、运用，从而有所发展，有所创新。语文学科本身所具有的工具性与人文性的特点，要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题。在实践中体验，让学生在语文实践过程中，在对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，认识自我，发展自我，认识自己的不足，感受自己的价值和成就，让每一个学生都参与到活动中去。逐步养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，有利于终身学习和发展。如我们发现，随着人们生活水平的提高，用一次性塑料袋买菜的人是越来越少了，环境的污染越来越严重如果充分利用这个资源，让学生了解自己的成长历史，认识自己，从而人学生爱护环境，将是一次很好的活动。《关注菜篮子》的活动，可以这样设计：①调查。学生走进市场进行调查，观察有多少人用篮子买菜，多少人用一次性塑料袋买菜，统计一天一个菜场大概用了多少塑料袋。②采访。采访父母、长辈、朋友邻居，了解过去用什么，为什么塑料袋取代了采篮子。③查阅。查阅资料，点击相关网站，了解一次性塑料袋的生产原料、生产过程、成本以及危害。④宣传。学生了解了一次性塑料袋的危害：埋在地下几年、几十年都不能腐烂，严重危害着环境和侵蚀着我们的生活。引导学生确定活动主题，采取书目宣传、发邮寄，写信等形式给有关职能部门，唤起人们的环保意识。通过活动，使学生感到自己既是在学习语文，也在参与生活，语文的学习与真实的生活更贴近了，从而学得兴趣盎然，并在此过程中，释放了心灵，得到了情感的体验，使学生的观察力、口语交际能力、写作能力、审美情趣得到了协调发展。（3）重指导，点拨学习方法。在综合性学习中，教师的指导，贵在调动学生参与学习的积极性，激发学生自己去提高学习质量的潜能，更重要的是教给学生学习的方法。渗透方法的指导，使学生逐渐掌握适合自己思想特点的具有个性一的学习方法。使其举一反三，学会迁移，举三反一，悟出学习语文的规律。“好的学习方法是能张扬学生个性，激发学生多向思维，发掘学生创新潜能，展示学生才智、获得多样结论的方法，是能开拓学生视野，打开学生思路，充分开掘语文学习资源的方法”在“确定课题、制定方案、收集资料、展示成果、总结评价”等各个环节，教师都要组织引导，教给方法，与学生共同成长。如我们根据家乡特产多的实际情况，组织学生开展了“我为家乡特产做广告”的综合性学习活动。秋天是水果成熟的季节，教师根据本地盛产的有名水果组织语文综合性学习。设计题为‘“正是葡萄飘香时”的综合性学习活动：①写葡萄。组织学生到白兔镇葡萄种植地区观察。描述家乡葡萄（写短文）。②画葡萄。为家乡葡萄写广告词，作广告画（广告策划，上街展示）。③访葡萄。采访种植户，了解家乡葡萄的生长周期及经济效益（口语交际，写采访稿）。④看葡萄。实地察看种植家乡葡萄的环境及土壤，访问白兔镇农办，提出改良家乡桔子的建议（调查访问，小组汇报）。⑤致信。为了家乡葡萄更香甜──致桔种植户的公开信（应用文）。整个活动，学生通过搜集资料、调查访问、研究设计等一系列语文实践活动。汇报交流会上，有的把特产介绍写成了一首诗，有的采用图配文的形式呈现，有的则写出了非常经典的广告语……作品有声有色，通过介绍，真正让人体会到了“让白兔的特产走向全国，让全国了解白兔特产”之感。设计这样的学习活动，既要有内容的综合，又要有能力的综合，活动步骤要层层递进，环环紧扣，培养学生搜集、处理信息的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，听、说、读、写综合运用，全面提高学生的语文综合素养。（4）重合作，多向沟通互补。合作意识是现代人的必备意识，合作教育是一种新的教育理念。综合性学习的“合作”，师生之间，生生之间彼此尊重、理解以及宽容，进行信息交流，精神沟通、情感交融和智力互补。因此，“语文课标”特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在具体实践中，可让几个同学共同完成某一项综合性学习。3、学习成果的总结分享。（1）重整合，成果多形式。学生的语文能力，都可以通过听说读写多种形式来表现。还要加强语文学科与数学、科学、艺术等的整合，让学生画一画、唱一唱、演一演、有小制作、有活动报告、展览、办报等，学生根据自己的特长、兴趣以不同的形式反映自己的学习成果、学习感受。让大家把学习成果以各种形式展示出来互相分享，互相交流在学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无，共同提高。（2）重激励，评价多角度。进行评价时，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。尊重学生的个性差异，着眼于优点，积极地发现、确认、表扬其优点，使其专长、优点以充分的发展。尊重学生的个性差异，在评价时，需要每个学生进步的状况，学习的态度，学习的情感、方法等。综合性学习突出强调培养学生具有自主性主体性和创造的个性，着眼于学生的新奇和独特性，重视对学生创新能力的鼓励。着眼于学生语文素养的提高。注重学科特点，听说读写的综合素质的发展状况，进行评析、鼓励。让每个学生都对自己的学习过程进行总结，正确认识自己的收获或存在的问题。

记得苏霍姆林斯基曾