农村小学外来民工子女学生德育教育的有效性研究

2008年度桐庐县非学科论文农村小学外来民工子女学生德育教育的有效性研究PAGE2PAGE5类别D序号农村小学外来民工子女学生德育教育的有效性研究【内容摘要】我校属农村示范学校，位于县城近郊，由于地理位置特殊，加上大力发展地方经济，周围外来务工人员比较集中，再加上政府对方便外来学生借读的有利政策，导致了我校各班的外来学生比例都呈逐年上升的趋势。这就给了我们老师一个严峻的课题：如何加强对外来学生的管理？美国著名心理学家罗森塔尔和助手曾到一所学校做过这样一个实验进行一个“未来发展趋势测验”——“罗森塔尔现象”。每一个孩子都能成为非凡的人，一个孩子能不能成为天才，关键是家长和老师能不能像对天才一样地爱他、期望他、赏识他、教育他。这个实验给我很大的启发，我想：只要去爱他们，赏识他们，外来学生也一定能展翅飞翔。于是我开始了对外来学生赏识教育的实验。【关键词】赏识诚实自律自信在经过一段时间的学习和生活后，由于受一些主客观原因的影响，外来学生的身上暴露出了不少问题，例如他们的思想品德、学习态度明显弱势于本地生，但他们的生活自理能力、交际能力大大强于本地生。其次，外来学生在心理上普遍存在自卑、胆小、孤独的特点，不敢主动与人交流，甚至不愿意接受老师的表扬。如何发扬他们的优点，改正他们的缺点，使外来生和本地生取长补短、同步发展，成了我们教育工作面临的首要问题。赏识——使他拥有诚实美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”得到赞扬后，人的心情愉快，对工作、生活会信心倍增，从而奋发向上，取得更大的成绩。同样，学生有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。而赏识、激励学生会满足他们的心理需要，使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自我学习。外来学生方某，平时各科作业经常少做、甚至不做，当组长、课代表、老师向他要作业本的时候，他不是说本子忘在家里了，就是说本子不见了。后来我跟学生的家长接触了解情况，家长向我反映：这孩子从小学一年级时就这样，怕做作业，为此经常说谎，欺骗老师、家长，我们拿他也没有办法，希望老师好好教育他，让他改正这个缺点，不然，这个孩子真的毁了。从家长期待的目光中，我感到了肩上责任的重大。通过一段时间接触，我了解到方某虽然为了作业经常说谎，但此人头脑灵活，热心助人，经常帮助同学做值日生，体育更是强项，如果能让他改正这个缺点，不但能完善他的思想品德，而且对学习也是一个促进。怎样教育他呢？按照传统的教育方法，当着全班同学的面戳穿他的谎言，狠批他一通，这样做肯定不行，只会把他推向对立面。我想：与其批评他的缺点，还不如赏识他的优点。正巧校运会即将举行，各班同学都在厉兵秣马，体育委员工作很是繁忙。因此我抓住时机，在班会课上向同学们建议，让方某担任体育委员助理，协助体育委员，一起做好运动会的各项准备工作。同学们虽然对他有些看法，但大都同意了。以前一直受到老师批评的他，看到老师这样赏识他，重用他，很是激动，大有士为知己者死的态度，一下课就和体育委员一起积极做起了校运会的报名选拔工作，他自己也积极报名参加。每天放学后，他都要和同学们刻苦训练。通过全体同学的努力，本班在校运会上取得了不错的成绩，他本人更是在径赛中拿到了几个名次，为班争了光。在总结会上，我和同学们都夸他为班立了大功，他很是自豪，我趁热打铁，向他提出了新的要求：希望你在学习上、在做作业方面也能拿出百米冲刺的精神，奋勇争先，不落后，老师相信你能做到的，我们全班同学一起为你加油呐喊。他郑重地点了点头，自此以后，他的作业大部分能做起来，谎言也少了。偶尔“旧病”重犯，我也是鼓励他，要求他用班干部的标准严格要求自己，认真完成作业，即使不能完成，也要实事求是，做一个诚实的学生。同时，还让他担任值日班长，负责班级卫生的检查，既给他动力，又给他压力。看到老师这样地信任他，赏识他，他的进步更大了。一学期下来，由于工作负责，他从助理成为了体育委员，学习成绩也有了显著进步。——赏识教育“删除”了他的谎言，“粘贴”了诚实，使他拥有了诚实的品质。赏识——使他学会自律詹姆士还有句名言：“人性最深刻的原则就是希望得到别人对自己加以赏识”。他发现，一个没有受过赏识激励的人仅能发挥其能力的百分之二十到百分之三十，而当他受到赏识激励后，其能力可以发挥百分之八十到百分之九十。一旦学生从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视，被赏识，便会感到无限的温暖，倍添信心和力量。学生章某，一提起他的名字，恐怕没有哪位老师不感到头疼。因为他太好动、纪律太差了。课堂上总能见到他忙碌的身影：要么摆弄文具，要么偷看课外书，要么与周围的同学交头接耳……几乎每节课都要受到老师的批评，可是越批评他，他就越给你添麻烦。经过一段时间的观察，我发现他其实有很多优点：思维敏捷，上课愿意举手发言，积极参加学校组织的各项活动……于是我抓住他的闪光点，经常不失时机地在全班表扬他，向他表示老师对他的赏识，给他带来意想不到的惊喜。一次，我发现教室里的一张标语被风吹得第一次拿到学习上的奖品，他非常激动。以后学习的劲头更大了，他的心理也渐渐地健康起来，由一个自卑、孤僻、沉默寡言的女孩，变成了一个开朗、活泼、阳光的孩子。他的兴趣爱好也得到了进一步的发展。正如美国教育家本尼斯说的：“只要教师对学生抱有很大希望，仅此一点就能使学生的智商分数提高二十五分。”——赏识教育，“删除”了他的自卑，“复制”了自信，使他重扬希望之帆。当然，赏识教育并不是简单地表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评，前提是尊重爱护学生，实施心与心的沟通。“没有爱就没有教育”，在教师的教育中，把他们和本地生一视同仁，甚至在学习上和生活上更偏爱关心他们，让学生感受到老师的亲切、善意，才会有良好的心境，从而产生一种认同的情感，才能较好地接受老师的要求建议甚至批评，才能在德育上取得实效。参考文献：［1］何