浅谈核心素养下小学英语绘本教学 论文

浅谈核心素养下小学英语绘本教学【摘要】绘本即以文字和图片为主要元素组成的故事书本，其中选配的文字和图画均有独立的价值和教育意义，二者以各自表意功能达到协调配合和相辅相成目的，最大限度调动学生参与学习积极性。当前很多小学英语教师在教学中应用绘本，帮助学生提升对所学知识理解能力，因而绘本教学成为小学英语作为重要的语言教学材料之一，拓展学生现象思维，进一步提高学生英语综合应用素质。对此，本文则从小学英语课堂现状、绘本与课本融合的意义、绘本与课本融合的具体实施策略方面浅谈小学英语绘本与课本的融合。【关键词】小学英语；绘本教学；核心素养；策略一、小学英语课堂教学现状近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比也发生较大改变，其中最显著的变化莫过于新课程改革实施和素质教育全面渗透，小学英语教学在此背景下其内容编排、教学方式、学生学习方式也有了不同程度革新。在现阶段小学英语教学开展的过程中，以往的教学模式与教学方法依然占据着课堂教学的主流地位，虽然一些教师也意识到要采取一些创新的教学形式，但是受到各个方面的限制，未得以有效地实施，导致教学方法单一、枯燥，灵活度非常差，教学氛围也十分死板、沉闷，使学生在长期的学习过程中处于被动接受的位置。英语绘本是小学阶段一种有效的教学辅助资源,因此“绘本教学研究热”逐渐兴起。我国大陆英语绘本教学研究的发展轨迹大致经历了引进--介绍--本士化尝试三个阶段，从已有文献看小学英语绘本研究集中于英语绘本的价值与选择、英语绘本阅读教学和英语绘本教学问题及策略研究三个主题。原版英文绘本具有童趣性、故事性等特点,在小学生英语学习中发挥着巨大的作用。而原版英文绘本教学在我国起步较晚，目前在合肥处于刚刚萌芽的状态,还未得到普及。目前教学过程中存在很多不足，如:相关教学绘本教材的缺失。尽管我国当前已经充分认识到英语绘本教学的重要性，但是很多英语绘本大多都是由国外引进翻译而来的，自主研发编排的绘本相对较少。这就导致当前的英语绘本教材中的内容，不能够符合学生的英语学习特点以及学生的认知能力，让学生在英语学习中有一定的文化差异和认知差异，从而在一定程度上限制了学生的英语学习，也阻碍了新时期背景下小学英语教学工作的有效开展。此外，教学形式单一。在现阶段，很多教师实施绘本教学的时候，仍旧沿用了传统的单一死板的教学方式，这种教学方法几乎是向学生进行知识的灌输，很难将学生的学习主体性体现出来。二、绘本与课本融合的意义与必要性在新课程标准中,对于小学低年级英语阅读要求是:“语言学习需要大量的输入。英语课程标准应根据教与学的需求，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语学习资源。”小学英语绘本集视觉元素和语言艺术于一体，具有图文并茂、故事性强、情感丰富的突出特点，属于极具价值的英语阅读素材。首先，英语绘本具有较强的逻辑性，它包括着丰富的英语词汇和句型所描述的故事情节，具有条理性、层次性，学生在学习绘本的同时，可以在绘本所创设的情境中学习英语词汇和句型，并锻炼到逻辑思维能力，形成良好的语感。其次，英语绘本可以培养学生的发散性思维，其中包含了各国的文化习俗，可以让学生领略到不同国家的魅力，使学生的思维方式更具包容性，建立起完善的世界观，培养起学生的跨文化意识，为今后更深层次的发展和创新打下基础。最后，绘本具有完整性内容设计上，所有情节都是连贯的内容，设计包含着不同层次的深意，让学生更直观的体会情节意义，感受情节当中文化元素。但是，现阶段在小学低年级英语教学中，由于受条件限制，绘本选材往往与学校教材内容无法完全相融合，同时教师在绘本解读方面不充分，导致在教学过程中的方法和策略应用不够科学合理，不能充分调动学生的积极性，核心素养教育也常常被忽略。所以绘本教学显得尤为重要，对于低年级孩子核心素养的教育更有着特别重要的、积极的影响。三、英语绘本融入小学英语课堂教学的实施策略在英语阅读教学中，由于学生的英语水平和英语学习能力不同，教师往往很难选择绘本。绘本难度过大则容易导致学生对英语阅读产生畏难情绪，不利于英语阅读教学的深入开展；绘本难度过小则不利于学生语言表达能力的提高，难以让学生在学习中感受到适当的挑战。因此，在选择绘本时，教师应综合考虑学生的具体学习情况和教材的内容，引导学生进行小组合作，让学生以小组为单位共同阅读绘本，彼此之间互帮互助，从而有效促进学生英语阅读能力的提高。PEP英语教材以三年级为起点，从三年级到六年级共八册书，话题涉及人与自我，人与自然和人与社会。三年级基础阶段的话题为颜色，数字，食品，动物等。四到六年级则重点关注学生的自身成长，话题包括生活习惯、关心他人、理解沟通、交通规则、环境保护等。每个单元的课型主要为词汇课、对话课、阅读课和语音课。作为一名扎根一线的英语教师，我从英语课的四大课型分别浅谈基于课型的绘本与课本融合。1.阅读课与绘本的融合 本学期，我执教四年级下册Unit5Myclothes的Readandwrite部分，教学内容是能熟练地听、说、认、读有关服装类单词、名词所有格。能够了解并熟练运用句型：This/thatis.....Thoseare...继续巩固一些服装类单词如：pants，shoes，hat等。为了能拓展关于服装的词汇，我精心挑选适合他们认知水平的绘本Josephhadalittleovercoat.这个绘本精美的封面加上有趣的动画视频，一下子就吸引了孩子们的注意力。我把生词置于有趣的情境中，让学生建立起词汇与事物之间的联想，引出新知，让孩子们在游戏一样的学习中领悟新知。图1Josephhadalittleovercoat又如PEP英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo?的Readandwrite部分，整个语篇一共50个词，主要是为了复习与巩固词汇课与对话课的内容，既不生动亦不有趣，这种只教语言不教内容的材料会让学生久而生厌。为弥补教材信息更新的涉后，我根据绘本与课本融合的基本原则选取了DaddyRobot。学生在课本语篇学习后都觉得机器人实在是太好了，但是在生活中大家喜欢什么样的机器人呢？学生答案不一：能帮自己做作业的、能陪自己玩的、能清理房间的、能做饭的......总之学生都觉得能拥有自己理想中的机器人就会很快乐。这事，教师以图为媒，激发学生思考：“图中的Ben有许多机器人，看看他的表情，他快乐吗？为什么？请大家在阅读中寻找答案。”在阅读绘本的过程中，学生既复习、巩固了课本的语篇内容，比如机器人能做什么，又可以制作思维导图，把机器人能做的事情标示出来。学生在不知不觉中巩固、内化了语言并能运用语言来表达观点。总之，绘本的介入让学生的认知水平不再停留在记忆和理解这些浅层次的目标上，而是通过思考机器人与人有什么不同等问题，拓展了他们的分析能力以及思辩能力，发展了他们的思维品质。图2DaddyRobot2.词汇课与绘本融合，让词汇学习在有意义的情境中进行词汇是语言学习的基石，词汇教学应遵循音、义、形的顺序，词汇教学的目标是帮助学生掌握词汇的三个要素，并能在交际活动中运用所学词汇进行交流。由于课本图片少且单一，而绘本富含图片，我们可以利用绘本进行情境创设，引出话题，呈现新知。例如PEP英语三年级上册Unit3Lookatme！的partALet’slearn部分，教学内容是表示身体部位的词汇ear,eye,nose,mouth,face和一个目标句型“Thisismy---”为了能创设语境教学词汇，我选择了绘本Goaway，biggreenmonster！低年级的孩子对怪物比较感兴趣，我们先通过对怪物夸张的五官的描述，把生词置于有趣的情境中，让学生建立起词汇与事物之间的联想，引出新知；再通过多种互动，让孩子们在游戏一样的学习中领悟知识。图3Goaway,biggreenmonster!3.对话课与绘本融合，深化对话主题内容对话课是课本单元的核心内容。对话教学的重点是培养学生运用单元的重点句型进行口头表达的能力。对话应该是真实的交流，有内容，有主题，有意义，而不是机械的语言操作。对话课的教学重点是“说”，在“说”的过程中要从教材走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达，兼顾语言的准确性和流畅性。 例如PEP英语三年级下册Unit3Atthezoo的PartALet’stalk部分一共有两个话轮、四句话：

—Lookatthatgiraffe!—Wow!It’ssotall!—Abear!—Ha!It’sshortandfat!根据该对话内容及语言功能，可融合绘本Brownbear，brownbear，whatdoyousee?《棕熊，棕熊，你看见了什么？》该绘本不仅图文并茂，语言郎朗上口，而且描述的是一幅和谐美妙的动物世界。学生通过brownbear的视角，看见了红色的小鸟，通过询问小鸟，知道它看见了黄色的鸭子，鸭子看见了蓝色的大马，马看见了绿色的青蛙，青蛙看见了紫色的猫咪......通过阅读，学生在情境中无意识地用本节课的词汇及句型描述看见的动物，实现以图构架，操练语言，自然而真实；同时绘本中描画的动物世界，其乐融融，动物以色彩来辨别彼此，而不是以身高胖瘦等，提醒学生如何得体表达观点，与他人和谐相处。图4Brownbear，brownbear，whatdoyousee?4.语音课与绘本融合，让语音教学更有意义语音课以培养学生的单词拼写能力为主要教学目标，主要培养学生的语音意识，鼓励学生探索单词的发音及词性特征，培养学生的单词拼写能力，为今后的自主学习打下基础。语言教学直接关系到字母、词汇、句型和课文的学习，更是语言听力培养和发展的基础。作为语音教学的绘本资源具有押韵、重复率高的特点，在他的带动下，语音学习不再是枯燥的拼读训练。绘本的介入提高了学生学习语音的兴趣，让学生在有趣的故事情节中感知、操练、运用语音知识，从而达到语音学习的目标。例如PEP英语三年级下册Unit4Whereismycar?的PartALet’sspell部分，教学内容是字母O在闭音节中的发音，一共是4个单词dog,box,orange,body,内容比较单薄，且彼此无关联，不易操练和学习。基于该语音课的内容，我选择了绘本Biscuitandthefrog《小饼干狗和青蛙》，让课本中的单词置于有情境的故事中。学生在不知不觉中学习，也让单词的拼读练习变得更有意义，并且重复阅读能提高阅读的流畅度和理解力，让学生从“learntoread”走向“readtolearn”.图5BiscuitandtheFrog四、结语总而言之，绘本教学不仅是小学英语教师开展语言教学的有效模式，更是培养学生核心素养不可缺少的途径。可以说英语教师教学设计决定绘本教学广度、深度和高度，有利于学生把握和理解绘本含义，提高学习效率。英