农村小学科学的低年级教学浅谈

农村小学科学的低年级教育浅谈暑假科学新课标培训时一师张平苛教授提的几个简单问题、做的几个简单实验，让我感受颇深。联系我镇实际现状，我觉得搞好农村小学科学的低年级教育可以从以下几个方面入手。一、

提高对科学的认识家长和社会各界人士，尤其是教师必须懂科学、热爱科学，加大研究科学的兴趣，不断学习科学知识，形成一定的科学素养，学会用陌生的眼光去看熟悉的事物。孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”告诫我们自己的功底都不扎实，又怎能做好儿童的科学低年级教育呢？老粮仓地处边远的农村，孩子们来自落后的山区，他们的科学素养很大程度上决定着老粮仓的发展。作为农村小学科学老师的我们责任重大，所以必须不断学习以至终生学习，不断用知识武装我们，开拓前行，扎实根基，真正做好学生的科学教育。低年级科学教育是一个全新的开始，老师必须得有扎实的科学功底，而扎实的科学功底又来源于不断的学习、观察、研究、总结反思和实践。老粮仓地处边远山区的农村，师资较弱，整体素质不高，尤其是科学素质较低，正如上面的问题，我们不仅要知道是什么，还应该知道为什么的缘由。所以老师要不断的学习科学知识才能给孩子们科学知识的营养；才能给不懂科学的孩子们一块更科学的天地；才能满足时代的需求和社会的发展。二、把科学教育落到实处老粮仓在边远的农村，教师科学专业方面的素质欠缺，所以上起科学课来大部分是照本宣科，教教材，传授有限的知识，有时还传授错误的信息，更糟的是占用科学课的时间上语文和数学，这怎么能算上科学课呢？那是行同虚设，必须转变陈旧的观念，把科学课落到实处。当然，要上好科学课，首先，必须备好课，在有限的条件下如何备好科学课呢？就是要掌握科学研究的方法，充分认识科技教育在青少年的初等教育中的重要意义。其次，组织好课堂内外的活动，如何组织好呢？就是把生硬的科学课堂变成孩子感兴趣的活动，如教他们如何观察事物的特性，如何做实验，分那几步做?记录他们在观察和实验中发现的问题，引导他们如何提问题和解决问题，如何制定实验方案，在实验中如何做，如何检测实验结果，如何报告结果、反思等……不仅要教教材上的，而且还要教教材外生活中的；不仅要做课内的，还要做课外的实验。因此，精心设计活动、实验，有效激发学习兴趣，合理开展课内外实验，适时记录、总结、反思是科学课堂必须抓好的几大环节。吃透科学教材，备，上好课是重点，更多的是走出书本了解学生此情此境会想什么，会做什么，喜欢做什么，是否有效创设学习情境，是否对学生的科学素养有所帮助，是否符合小学儿童的年龄和心理特征，是否能成功组织课堂、实验、活动。这样，科学课就不再是搞形式了，而是落到在课堂、实验、活动中让学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活；培养学生科学观的实处，这样，既符合我国当前教育形势，又能促进老粮仓素质教育又好又快的发展。三、培养学生学习科学的能力孩子天性好奇，兴趣是他们最好的老师，所以孩子们刚接触科学课时兴趣非常浓烈，他们有太多的为什么，这些问题来源于他们的戏耍天地，来源于他们单纯幼稚的心灵；来源于他们生活的周围，正确引导他们提出、分析、解决、反思身边的问题，从而激发儿童的科学兴趣，增强科学意识，培养科学能力和科学素养。在有效合适的情境衬托下，孩子们便滋生了许多问题，如小学三年级上册中有这样一个情境，“你是否有过下面的经历”观察小动物，拆玩具，看小鸡出壳，看电视“肚子”里有什么？这样的情境孩子们无不好奇，好奇加观察、思考的时候，就是激发学生科学兴趣的最佳时机。此时教师若能正确的引导，科学的回答儿童的为什么，顺势点拨，夸奖，鼓励就能达到激发兴趣的目的。但在我们绝大部分是边远农村的老粮仓又有多少老师能正确回答孩子们的为什么呢？能正确科学合理的回答他们的问题呢？据笔者调查，老粮仓镇到现在为止，没有