农村幼儿教育发展现状与影响因素研究

农村幼儿教育发展现状与影响因素的研究常德市桃源县青林乡中心幼儿园向若诗摘要：学前教育是学习的基础，是我们开始学习的起点，在我们健康成长中具有奠基性地位。发展农村学前教育具有决定性意义。本文尝试从多方面浅析农村学前教育的问题及发展趋势。当前，农村学前教育存在下列问题：办园缺乏应有的规范、师资队伍质量参差不齐，教师的工资、福利待遇低、学前教育存在小学化等现象。以后的发展趋势：学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存、学前教育机构改革不断深化、政府对学前教育的管理力度将进一步加强、学前教育质量稳步提升、中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。关键词：农村学前教育现状发展趋势绪论：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。21世纪来临之际，要使得每个幼儿都获得良好早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，但同时也存在不少因素制约农村学前教育的发展。一、农村学前教育发展现状分析（一）很多民办幼儿园不规范，存在很多安全隐患等问题近年来，一些人办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿提供良好的学习、成长环境着想的人为数不多。许多民办幼儿园办园条件差,用一些民房或陈旧的闲置房,不具备应有的安全通道、采光、通风均很难保障幼儿学习的需要，而且设备简陋,数量有限,向幼儿收取的费用都用于改善办园条件，所以收费标准每年都在提高,但幼儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制,根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的名额,导致一个教师要管带40—50名幼儿,为他们管理造成许多不安全隐患。民办幼儿园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏够的运动器械和图书、玩具；足够的活动空间，绿化面积达不到标准；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施,缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用车辆接送。为了节省钱，接送的车辆质量不合格、车辆少，车辆接送幼儿基本上严重超载，各地时有事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗。（二）教师质量参差不齐，且工资、福利待遇低农村从事幼教的教师文化程度普遍的学历都较低，教师工资不高，而且没有医疗和养老保险。收入上的巨大差距，严重影响着幼儿教师从教的积极性。而且当幼师很累，有很多繁琐的事情要做，对待小孩在要有爱心、耐心，很多年轻的幼师毕业的学生都不愿从事幼教工作，而是想留在小学任教，导致幼师更加缺乏。也使幼儿园的教师都是一些小学教师转岗为主。在《纲要》中，据2000年全国及教育事业发展统计资料显示，全国农村教师中有：*45%左右的教师没有达到国家规定的学历。*初中级以下学历的约占15%以上。（三）农村教师急需提高专业水平，而培训资源缺乏专业素质是教育改革、实施素质教育、实现《纲要》的要求关键，教师的教育技术、教育艺术、有关教育的多种知识等专业能力的建构和教师素质的不断提升，只有通过不断培训才能实现。农村幼儿教师的文化和专业水平相对较低。培训需求量大，而培训资源缺乏，培训方式和内容陈旧。在《纲要》中，据14省调查，农村幼儿教师中有：*60%的乡、村幼儿教师从未接受过脱产培训。*42%的幼儿园几乎没有开展过日常教研活动。*16%的幼儿园从未接受过上级教育部门的检查指导。（四）农村学前教育存在严重的小学化现象幼儿园教育“小学化”现象在农村幼儿园普遍存在，近几年似有越演越烈之势。尽管教育部门三令五申杜绝幼儿园教育小学化，但一些幼儿园为迎合家长的不正当需求，达到扩大生源的目的，在教育内容选择设置上接近小学，注重知识传授与技能训练；教学方法上按照小学模式，幼儿一排排坐好，两手背后，多采用集体教学的形式；家长对教师和幼儿评价时更是讲究即时效应看孩子是否学会百以内加减法，会写多少个汉字，汉语拼音掌握的程度等等，这种教育使我们的孩子不堪重负，犹如被催熟的果子。可见急功近利的提前灌输知识和技能训练是他们树立正确的幼儿教育观念,提高幼儿家庭教育的质量，让家长参与幼儿园的建设、管理和监督当中来。在家庭教育起作用的时候，农村幼儿教育才可以得到全面和健康的发展。提高农村幼儿教育发展的策略（一）加强农村幼儿园的建设各级政府和部门要进一步加强公办幼儿园的建设，全面提高保育，教育质量，大力投入资金尽快把公立幼儿园延伸到乡镇，努力把公办幼儿园办成当地的示范幼儿园。（二)营造重视幼儿教育的社会氛围在农村，只有当广大的农民群众真正的意思到幼儿教育对下一代素质培养方面的作用，意识到良好的幼儿教育对孩子顺利进入义务教育阶段学习，乃至对人生，家庭，对社会的意义，他们对待幼儿教育的态度和行为才可能发生根本性的转变，变劝其子女上幼儿园为主动送子女上幼儿园。（三）优化学前教育资源，多渠道的办园鼓励公办骨干幼儿园和示范幼儿园通过联办、承办，鼓励由民办机制举办“四独立”的幼儿园，当前尤其各地村小撤并，中心校可充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源。支持民办幼儿园改善目前办园的恶劣条件。积极发展有条件的村民办幼儿园，村与村联办，或采取股份制办园等多种形式。同时政府也要给与大力支持。（四）要进一步强化对幼儿园的管理形成政府督导，部门管理，社会监督的机制。社会举办的幼儿园在审批注册，分类定级，教师培训，职称评定，表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位，特别与义务教育阶段待遇要逐步缩小差距，一视同仁。（五）农村幼儿园自身要规范管理，完善制度，落到实处尤其安全工作要常抓不懈。认真贯彻国家有关政策和规定，逐步摆脱“保姆式”的教育模式，同时防止小学化倾向，积极推进幼儿教育改革，全面实施素质教育。努力为儿童提供安全，健康，丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展的需要；要遵循儿童身心发展的特点和规律，关注个体差异，注重幼儿素质和能力的培养，逐步让农村儿童都受到良好的幼儿教育。（六）注重继续教育培训，加强幼儿师资队伍建设各级教育主管部门要根据农村幼儿教育事业的发展需要，制定幼儿教师培养，培训规划，确定合理的培养，培训规模。尤其现在毕业的幼儿师范生较多，可以组织岗前培训，择优录用。及时解决农村幼儿教师缺乏的现状。参考文献：[1]教育部基础教育司组织.《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001（7）.[2]于冬青.幼儿教育事业发展现状分析及相关建议闭[J].事业发展与管理,205,第27页.[3]邵义仙.《农村幼儿教育现状与对策分析》,《宿州学院学报