《你的孩子和他的艺术》读书笔记3000字

《你的孩子和的艺术读书笔记3000字艺术是平衡智力与情的必要元素，它是孩子的好伙伴。关于填色书和剪贴画填色书会毁灭孩子的造力。剪贴画和填色书一样既不能提高孩子的技能，也不能加强孩子的自律。与一个规定好的且常常不解其意的图案相比，孩子在剪自己制的作品时，会更加仔细。是否应帮助孩子进行作要区分两种类型的“助”例：玛丽对妈妈说：妈妈，我不知道怎样画在采花的我。帮助类型一：如果妈示范怎么画，那她就把成人的想象力强加给了孩子。成人和孩子的所见所闻所感是不同的，孩子的情绪不能妈妈的画里得到释放，所以妈妈的画对她而言毫无意义。只是他自身体验的替代品，因此既不会让她对鲜花更敏感也不会让他对自己与鲜花之间的关系变得更敏感。观点：所谓的帮助不是对孩子的自由创作和自信的一种干扰。帮助类型二：让孩子她的体验变得更加敏感，这种帮助也可以称作引导。玛丽，你采花时感受如何?你是站着采花的吗?你的胳膊?的是什么花?什么时候采的?为什

么采花?你最喜欢种花?等。这些问题会让玛丽意识到很多以前想都未曾想的事。这样的引导让孩子对所要表达的事物变得更加敏感是非常有益的。是否应该纠正错误的例关系没有必要纠正孩子作中的任何比例问题。毕竟，我们更关注如何保护孩子自由和幸福是要看到普通成人品味的作品。且，孩子作品中用到的比例关系通常反映了他们与事物之的的亲密关系和体验，即使我们无法察觉这种关系，也不毛线将成年人的”正确“比例关系强加给孩子，这会损害子对事物的敏感度。我们知道”正确“只针对外表而言，而当涉及内在感受时就失效了。一旦子产生了探索比例关系的强烈愿望，就应该引导他去发现立在自己情感体验纸上的比例关系。我们永远都不能纠正例关系吗?只孩子对此感到满意，我们就不应该干他的作品。举例：玛丽注意到外的比例关系，并且对某些比例开始百年的不确定，她己会说出来：妈妈，我画里的小孩儿与房子比是不是太高?你的回答不应该参考测量的尺度，相反你应该尝试让丽对比例关系的体验更敏感玛丽，你认为你画的小孩儿穿过那扇门么?果她在这栋房子里，你认为她能看到外的景色吗?些问题能立刻让玛丽体验到画中小孩儿的受，并建立起一个清晰而富有生活体

验的关系。ps.在对事物的常规验中，视觉、触觉和想象力的运用越多，就越会激发们的兴趣。孩子的主要需求之一就是建立这种多元化的敏关系。是否应该总是夸赞孩的作品鼓励和咱么都需因人异，即使在自身体验和绘画之间已建立其微弱的练习一个压力了很久的孩子和一个根本不想画画的孩子，仍需大量的赞美。而对一个绘画一成为个性里不可或缺的一部的孩子，则不需要过多赞美。如何才能避免言不由的赞美呢?最单的办法就是不要赞美，除非孩子的现很突出。有种方法可以判断是否该表扬孩子。是否可以批评孩子的品永远不要批评孩子是何话的。每个孩子都应该以自己的方式自由地表达情。孩子在其画面上呈现来的是其成长的各个阶段，这是无法通过表面的批评能改变或纠正的;成长是一个持续的自然的过程，我们不强迫孩子超越任何一个阶段。在孩子的画中寻求写的表现，是我们常犯的错误之一。在批评孩子的品之前，记住作品完成之后就不要再批评了。最有效的帮是创作过程中对作品提出的批评。孩子的作品必须令人悦吗

请不要把自己对漂亮理解强加给孩子，孩子的作品也不需要以其外在的效来取悦我们。是否可以把孩子的作挂在墙上将挑选出来的某件作装裱并挂在墙上对孩子会产生不良影响。要想悬挂幅作品则需要父母依据对孩子的了解而自行决定。应该买什么样的美术料蜡笔：尽量粗一些或折断使用画纸：米广告颜料：黄红蓝绿黑白画笔：二分之一英寸四分之一英寸的扁平刷各一支，一支12号的圆头毛。水彩颜料水彩纸粘土和橡皮泥其他材料：剪刀、彩、手指画、装各种废弃材料的杂物箱应该为孩子的创作活提供什么样的空间和设备?适合孩子创作的最佳所是一个日光充足的角落，他不必担心弄脏桌子，甚是地板。一个铺着毛毡的小矮桌最适合他进行创作活动。子不能太大，要保证能从任何一边他都能够到作品和工具

可以跟孩子一起进行作吗“如果成人跟孩子一创作，孩子们是否会受成人标砖的影响呢?实验证明这完全取决于成人如何参与创作。只有尊重彼此的表达方，父母的参与才能不影响孩子们的观念。然而，要格外小，尤其是创作伊始，如果孩子们并不介意最终作品，也不相攀比，这就易于营造一个良好的创作氛围——即几个人同关注同一项活动就营造出一个健全的氛围。如果孩子不知道该画什么，家长要从小的动机或者故事入手给予引。如果父母每周为自己孩子组织一个”午后创意时光“的活动，我们的世从此会大不相同。孩子们会逐渐学会尊重个体性差异，并尽早培养出积极参与的态度，以及识别他人需求的能力。孩子从不跟我谈论他作品有的孩子的思维模式图像式的而非文字的，他们的想象力丰富，但掌握的汇却有限。在纸上绘画让他们感觉自由自在，但与人交流却让他们感到局促不安。如果孩子不善言辞，就应该以绘画来引导孩子的语言表达。跟我讲讲的画吧。你画得这是什么呀?……孩子谈论的多是画面没有呈现出来的事物如果孩子谈论的多是面上没有呈现出来的事物，这说明他的语言表达比绘更容易。相比图像式思维，他能更快

地用文字语言来表达培养孩子的想象力，均衡他的语言表达能力。如果孩子说的事物并有出现在画面上，我们不妨打断他并问他说的是什么并建议他下次画画的时候，一边讲一边说，把想到的每一东西都画下来。孩子画得潦草儿童无论做什么，都其个性的表现!因此，如果我们要求孩子画得干净整，充其量只能影响他的画面，而非他的个性。这就如同用用膏药来治疗因胃部不适而引起的皮疹一样。如果一个孩子的自我达随意或者潦草，原因可能有两点：一是纯粹的身体素。孩子的协调性受到破坏或视力受损，这意味着孩子不很好地控制其肢体动作，或是他看不太清楚;对这类病例只有医生才能确诊。另一个原因显然是儿童无意让作品看来更整洁，或是把事物描绘的更精准。这可能部分是由儿童对周围环境的反应出了问题，或是对手头的创作缺乏趣。孩子总是重复同一主飞机马匹、火车、时尚的人物)如果你的孩子总是描同样的事物，原因可能有两种：你的孩子可能对某一事物特别感兴趣;或是他的心智还不够灵活，尚不能探索想象和创作其他事物。

这两者的区别显而易，如果你的孩子对某样事物特别感兴趣，比如说飞机他就会画出不同场景中的各式各样的飞机——俯冲的、着的、起飞的，等等;他还会画出不同视角的飞机。但是，果你的孩子在情感表达方面缺乏灵活性，他就会一遍遍地复画同样的飞机。对同一事物的重复——无论对象是飞机人物，或其他任何事情——表面个体无法轻松地适应新情。方法：加各种体2.换一种材料。孩子不知道要画什么原因：1.可能不太确想要画什么主题。2.能缺乏足够强烈和真实的体验针对两种不同的情况给出两种不同的帮助。助回忆个人体验的细节;2.增对体验的敏感度。涂鸦期的儿童：2-4涂鸦对儿童来说，意着开心、自得其乐、情绪释放，以及习得一种最重要运动机能——动作协调性。孩子的涂鸦动作急促不连续当儿童沉浸于涂鸦时他无暇顾及四周，或中断自己的动作。如果儿童常常端自己的涂鸦行为，这是缺乏自信和专注力的表现。勇于试的儿童，其涂鸦动作必然是毫不犹豫的。如果因外界或其他影导致儿童的涂鸦动作局促，他就

会对大幅度、连续性动作失去信心，转而采取一些急促、不连续的小动作。当求孩子画得形象逼真或给孩子示范如何作画时，常会出现种情况。儿童萌生了模仿的念头，他想把所见的事物呈现来，由于儿童的模仿能力有限，所以会采用一种替代的方。他会用某种事物替代一个苹果或替代写信。还有一个原因也会导这种急促且不连续的东顾总，即孩子缺乏灵活性且无自如地参与新动作。像“让我们在纸上跳舞吧"或者让我们在纸上跑起来”这样的建议，可能会帮他建立自信即使有一张大纸，孩的涂鸦也很小涂鸦因人而异，孩子动作幅度大小不同。给孩子提供不同尺寸纸张有助于提高他的灵