少年若天性习惯成自然

少年若天性习惯成自然

摘要：从多方面培养学生自主管理能力和独立思考问题、分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会，也真正让学生做到自主教育，使班主任成为班集体的建设者，组织者，引导者。关键词：自主管理、自主教育、自主评价、反思提高霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理，真正的教育是自主教育，班主任是班集体的建设者，组织者，引导者。因此，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的，从而提升到学生的自主教育。那如何让学生从自主管理提升到自主教育呢？一、让学生正确理解自主管理与自主教育所谓“班级学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。班级自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“随着学生年龄的增长，学生的自主意识将更强烈。自主教育理论强调不管孩子，这里的“不管”不是放任自流，而是在不管中“管”，给孩子一个自由自主的空间。自主教育反对对学生的强制与命令，对孩子的灌输与说教，对孩子的压抑和打骂，对孩子的溺爱和言听计从。二、让学生理解自主管理的意义首先，自主管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。其次，有利于激发学生的内在动因，如以前课堂上学生经常违反纪律却屡教不改;班里的卫生情况一团糟却熟视无睹;每天忘记带小红帽、带红领巾、带校章……诸如此类的事，无论学校和班主任大会小会都将，但学生的行为习惯还是不容乐观。但自从学校申报省课题《小学生自主管理》的课题研究后，学校从学生的养成教育抓起，从班级的班务工作和每周五第三节评价会抓起，在班里开展相关活动，让他们自己互相评价，择优奖励。这样使学生的积极性提高了很多，班主任的班务工作也就更容易展开。再次，自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性，从而为祖国多做贡献。总之，实施班级自主管理，是时代的要求，是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。三、引导学生学会自主管理与评价第一，我们应让学生民主选举产生班委领导班子。并大胆放权给班委，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚力量，发挥班干部部的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，我经常组织班干部进行开小会和培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，同时还制定出相应的可操作性强的班级评分细则。附：(一)学习纪律

1．课间即做好下堂课准备,桌面放好有关材料及学习用品；上课一走进教室即保持绝对安静,违者扣2分。2．上课不得小声说话,不得做与当堂课无关的事,违者扣5分。3．早晨到校后不得在教室外逗留,应立即进教室作学习准备,并进行晨读，不得说话。违者扣2分。4．早晨进教室即将有关作业放在组长的课桌上,由组长统一收齐交科代表；预备铃一响,不再收作业。违者扣2分。5．不得抄作业和赶作业。违者扣4分;超过3次通报家长配合教育。6．上课无故迟到全期不超过2次。违者扣2分。7．课堂上被老师点名批评者，扣4分。（二）清洁卫生

1．清洁每天做2次，8人一组，分上午来校后、下午放学后。对做得比较好的加2分，打扫的不干净扣2分。2．在教学区内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。违者扣2分。3．每人负责自己座位周围的纸屑脏物，负责周围的保洁。违者扣2分。

4．课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。违者扣2分。

5．按时按要求高质量完成所承担的清洁任务。违者扣2分；并重做卫生。

6．乱扔纸屑、脏物、粉笔，墙上乱画，随地吐痰者，一经发现，扣5分，罚其扫教室。

7．打扫教室卫生，责任到人，脱逃者，罚其独自打扫教室一天。扣4分。（三)体育锻炼

1．升旗、放学站队、做操时,不准大声说话、打闹，经提醒不改者扣2分。2．认真做好课间操。做课间操不认真者，扣2分；并重做课间操，无故不做课间操者，扣4分。3．做眼保健操必须认真，动作标准，违者扣2分；并重做2遍。一周发现三次不认真者，扣5分；重做2遍。

以上累计扣10分者，写反思，累计扣50分者，家校结合进行反思。（四）利用评价会，反思提高有了班规，那怎么执行，是培养学生自主管理的关键。在学校的每个班级，都是这样做的：在黑板的右上角或左上角设计表格，每天登记。根据班级评分细则，以小组为单位，根据4人小组设置小组，每个小组分为语文、数学、英语及行为习惯进行扣分加分情况登记，一目了然，一周一统计，每周五下午第三节全校进行小组评价，评选出优秀小组和反思小组，对优秀小组进行表扬奖励，对反思小组进行批评教育和惩罚教育。人人参与，轮流管理。谁来管理，谁来登记，每位教师都鼓励学生人人参与，自愿报名当值日班长，值日班长每次两人，三天一轮流。我根据学生个人能力的不同，强弱合理搭配，依据班级评分细则，公正“执法”。值日班长认真记录当天的情况，每周五的评价会上总结一周情况，好的表扬，差的提出批评，让优秀小组传授好的做法，让反思小组反思一周以来的行为，并制定出下周提高的目标。学校实行一段时间以来，学生们都努力按照班级公约来严格要求自己，出现了你追我赶、互相提醒的良好班风，虽然一些孩子依然会犯错，但老师们觉得他们都在尽力克制自己，但依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班级纪律就在这一天天的坚持中，比以前好了很多。第二，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。例如我班实行了每周两天的”无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自主管理的意识。又例如每个同学在做好教室、和班级卫生责任区的值日及保洁之外，我要求他们进行互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。第三，帮助学生完成一些他们自己解决不了的难题。这种难题主要集中在对一些特殊生的引导和转化上。我知道，外界的表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。因此，我教育班级管理者要善于发掘他们的闪光点，让他们做力所能及的事，并