小学语文课堂当堂检测环节实施策略研究

小学语文课堂“当堂检测”环节实施策略研究

【Summary】随着新课程改革工作的深入推进，小学语文更加强调对小学生语文核心素养的培养。因此在具体的教学实践当中，结合小学生的身心发展特点，更加重视课堂教学环节的优化设计以及教学方式方法的创新，目的就是提升学生的综合学习能力。“当堂检测”作为小学语文课堂必不可少的教学环节，在实际组织“当堂检测”的过程中还存在一定的问题和不足，如何科学有效的利用好“当堂检测”这一环节，帮助学生更好的巩固和提升所学知识，更加具备思维能力、应用能力及创新能力等，是摆在当前小学语文教育工作者面前的一个重要课题。本文就主要围绕小学语文课堂“当堂检测”环节的实施与优化展开分析和研究。【Keys】小学语文；当堂检测；实施策略【引言】所谓“当堂检测”主要就是指在课堂上设计和安排相应的检查测试环节，考察学生对本节课所学知识的掌握情况。“当堂检测”是新课改背景下课堂教学环节优化设计的重要体现，同时也是优化课堂结构的重要手段，是检验和提升课堂教学质量的有效方法[1]。在组织课堂教学时，由于学生存在一定的个体差异，教师并不能全面的了解和掌握学生的学习情况，而“当堂检测”则为教师提供了有效的路径，通过“当堂检测”教师能够很好的总结学生的知识掌握程度，能力发展情况，并且了解哪些同学已经达成了本节课的教学目标，哪些同学还有待于进一步提升，之后可以进行个别有针对性的辅导，真正做到因材施教。当然，在“当堂检测”环节具体实施的过程中还存在盲目性、单一性等的问题，基于此有必要结合教学实际进一步优化“当堂检测”环节实施的内容及方法，切实发挥“当堂检测”的重要作用。一、小学语文“当堂检测”环节实施中存在的问题1.“当堂检测”存在一定的盲目性

在小学语文课堂中，语文教师在设计“当堂检测”这一环节时，往往存在一定的盲目性和随意性。“当堂检测”是课堂巩固提升环节的重要表现形式，大多数教师都不会忽略“当堂检测”，但是却存在形式大于内容的问题。有的“当堂检测”只是简单的设计几个选择、填空题或者是进行随堂听写，有的是随机的设置几个问题，但也大多是侧重于对基础知识的检测，忽视方法和技能的考察，一定程度上脱离了整堂课的系统思考[2]，没有把握住本节课的重点与核心，使得“当堂检测”难以做到全面、科学的反馈。

2.“当堂检测”形式单一

当前在小学语文课堂中，教师在组织“当堂检测”时，还存在形式单一的问题。一说到“检测”，不少教师就会下意识的认为是做试卷、做练习题，这几乎成为了检测学生学习情况的一种思维定式。这种“当堂检测”的形式和方法对于小学生来说过于单一和枯燥，难以激发小学生参与课堂检测的积极性和热情。要知道小学阶段的学生本就处于活泼好动的阶段，他们在对新鲜事物感到好奇的同时也难以保持长久的好奇心和注意力[3]，而“当堂检测”环节大多都是安排在课堂的后半段，小学生的注意力和积极性相对课堂前半段都会有所降低，如果“当堂检测”不能实现形式创新，小学生的注意力很有可能就会被“马上要下课了”这样的想法冲散，进而影响“当堂检测”环节的组织和实施效果。

3.“当堂检测”缺乏及时反馈

在以往的课堂教学工作当中，有不少教师认为课堂讲授时间和教学效果是成正比的，片面的认为“当堂检测”会占用课堂讲授的时间，检测练习就应该放到课下，这样既充分利用了课堂时间，又充分利用了课外时间。因此在进行教学设计时，虽然安排有“当堂检测”的环节，但并没有在课堂中加以实施，教师没有注意把握教学用时，挤占“当堂检测”反馈时间，将其作为课后练习的任务布置下去，难以获得及时有效的教学反馈。二、小学语文课堂“当堂检测”环节实施策略研究1.结合教学目标及重点内容增强检测目的性

在小学语文课堂中，“当堂检测”环节的实施必须要结合本节课的教学目标、重点内容增强检测的目的性，其内容选择不能是盲目的随意的，与此同时，应当更加侧重于对方法和技能的检测，了解学生对学习方法的掌握情况，从而提高小学生的学习能力[4]。例如在教学《赵州桥》这一课时，其教学的重难点是让学生了解赵州桥的建造特点，并且体会作者的表达方法，是怎么就某一方面从不同的侧面来展开描写的。在进行“当堂检测”时，就要抓住上述重点，重点考查学生是否掌握在描写事物时关联词、重点形容词的运用方法。可以让同学们用“不但……而且……”“有的……有的……”，“雄伟的”“坚固的”等来造句，提高学生的应用能力。

2.优化创新小学语文课堂“当堂检测”形式

在小学语文课堂中实施“当堂检测”，要更加注重检测形式的创新。小学语文教师要摆脱传统的思维定势，不要单纯的用做练习题的方法来实施“当堂检测”，其形式上要更加的多元和开放。例如从内容形式上可以更多的依托于探究性活动来进行检测，在检测的过程中让同学们动脑、动手、动嘴，发展和锻炼学生的综合学习能力。从组织形式上除了集体检测之外，还可以进行小组检测、同位检测等[5]。例如，在教学《守株待兔》这则寓言故事时，在“当堂检测”阶段，教师可以采用小组检测的形式，将同学们分成不同的检测小组，在PPT上可以以漫画的形式将守株待兔的故事展示出来，这样一下子就抓住了学生的兴趣点，使学生能够在更好保持积极性和注意力的前提下，参与教师设计的故事新编或故事续写的拓展练习，也就是小组成员开动脑筋，大胆设想和想象，先通过小组讨论，对故事的发展走向有一个大致的设想，然后每位小组成员负责一句话，共同的串联起相应的故事，最后就是小组为单位进行分享，师生可以共同参与投票选出最佳故事新编或故事续写。这种“当堂检测”的形式受到了学生的喜爱和欢迎，极大地提升了“当堂检测”的效率和效果。

3.强调“当堂检测”结果的及时反馈

小学语文课堂“当堂检测”是一种非常重要的课堂教学反馈形式，小学语文教师要深刻认识到“当堂检测”的重要性和作用，做好课堂教学时间的分配，让学生有足够的时间在课堂上完成检测，检测教师还要及时的检测结果进行分析和反馈，看哪些同学还有哪些地方没有掌握好，再进行有针对性的巩固，使课堂教学更具及时性和有效性[6]。例如，在教学《王戎不取道旁李》这一课时，作为一篇小的文言文，需要学生掌握Keys的释义，还能够准确流畅地翻译。在进行“当堂检测”时，通过对检测结果的分析，发现有的学生对“竞”“走”“人问之”等的翻译掌握的不是很好，根据及时的反馈再帮助同学夯实相应的重点，然后对这部分同学再次进行检测，巩固和强化学生的学习能力，切实提升小学语文常教学质量和教学效率。结语：

综上所述，在小学语文课堂中，要充分的发挥“当堂检测”的作用，教师就要转变教学思维，增强“当堂检测”内容的针对性，创新“当堂检测”的形式，注重“当堂检测”的现场结果分析和反馈，夯实语文课堂教学巩固提升这一阶段的教学效果，从而构建结构更优、效率更高的小学语文优质课堂。Reference：[1]潘颂君.小学语文高年级“先学后教，当堂检测”的实践研究[J].试题与研究,2020(03):67.[2]张金福.小学语文当堂达标检测的类型与实施策略[J].甘肃教育,2019(14):68.[3]余潇潇.小学语文当堂检测环节的问题及其对策[J].新智慧,2019(09):94.