小学体育学练赛评一体化探究

小学体育“学练赛评”一体化探究

Summary：在当前的小学体育教学中，“学、练、赛、评”一体化逐渐成为一种重要的教学模式。因此，文章利用文献整理、课堂观察等多种方式对“学、练、赛、评”一体化模式的相关内容展开研究。Keys：小学体育；学练赛评；一体化引言：随着新课程改革不断深化，“学生为本”的教学理念逐渐受到教育界的关注，其教学理念强调学生学习兴趣、学生主观性、学生原动力和学生个性的发展，尊重在课堂的主体地位。作为新时代教师，应打破传统束缚，积极应用新型教学手段，将“学练赛评”一体化应用到体育教学中。一、运用情境教学法，遵循“学生为本”教学理念“学”是学练赛评的根本，是教师有目标、有计划地引导，学生能掌握体育技巧、理解体育知识，这是体育课程基础。新课程标准要求以学生为本、发挥学生的主观能动性，促进学生探索性学习[1]。情境教学是促进学生主动探索学习的重要途径之一，运用情境教学法有利于培养学生独立解决问题的能力。以往教学以教师讲学生听为主，更注重知识的讲授，忽略学生能动性。情境教学法更注重培养学生自主学习能力和逻辑思维能力，强调学生探索性学习。因此，体育教师教学期间，可创设对应情境，强化学生自主学习能力。以小学阶段投篮为例，以往教学中，教师做示范讲解动作要领，学生跟随教师做动作，学生相对较为被动，没有独立思考和探索的空间，不能帮助学生获得体育的快乐和成就感。作为新时代下的创新型教师，可应用情景教学法，创设问题情境，给学生创设自主学习和思维的空间。教师可根据学生实际情况和教学目标创设问题：投篮的站姿是什么样的？投篮的时候如何持球？身体哪个位置发力？有什么注意事项？提问后可让学生进行尝试，小组讨论，为学生提供充分的探索和思考空间，充分发挥学生的主观能动性，遵循“学生为本”的教学理念，培养学生探究能力和自主学习能力，使学生在探究中发散思维，提高独立解决办法的能力，最终促进学生综合全面的发展。二、应用分层教学法训练，尊重学生个体差异性“练”是学练赛评中的主要环节，学生通过学掌握相关体育理论知识，但仅掌握体育知识是远远不够的，经过锻炼学生能够将理论知识内化为体育技能，将新动作与原有动作进行整合，从而形成一套流畅、自然的体育动作结构，巩固原有技术同时，锻炼学生体能和体育技能[2]。班级内学生接受能力、肢体协调能力和体能各有不同，以往教学模式通常忽略学生个体差异，以“一刀切”“齐步走”为主，能力强的学生觉得训练强度较小，难以提高自身能力，能力弱的学生觉得强度过大，难以支撑，容易产生抗拒心理。随着新课程改革不断发展，逐渐强调学生个性发展，教师可应用分层训练法，教学生依据能力分为小组，以小组形式布置任务，但要注意根据教学内容与教学目标进行分组，避免组内成员能力差距较大。以小学阶段接力跑为例，单一的训练跑步学生容易感觉乏味，教师可深度挖掘提高接力跑提高速度的根本动力——体能，学生体能与接力跑速度成正比，学生的体能为学生速度提供支持。教师可针对学生体能实际情况，将学生分为ABC三组，A组体能强劲，教师在布置任务时，可将进一步提高学生体育技能作为目标，布置相对应的任务，例如训练上挑式和下压式传接方法、蹲踞式起跑技术等方面，提高学生体育技巧和体育能力，在体能的基础上训练学生技术。B组学生体能较强，教师布置任务时，可将锻炼体能为主，锻炼技巧为辅，逐渐由体能的锻炼过渡到技能训练，B组在“消化”体能任务同时锻炼体育技能，是学生获得进步的成就感，从而进一步调动学生积极性。C组学生体能较弱，教师布置任务时，可将提高学生体能作为主要目标，并依据学生具体情况布置任务量，避免学生“消化不良”，学生完成教师任务期间，教师可在一旁及时鼓励纠正，避免学生中途放弃或走神。将学生分层训练能够满足学生个性发展，充分尊重学生个体差异性。三、开展趣味性竞赛，激发学生兴趣“赛”是学练赛评的应用，开展体育竞赛活动是学生在实践活动中展示学习成果的重要途径，体育课程学和练会使学生学习热情一定程度上降低，体育竞赛能够调动学生好胜心，在拼搏中激发学生对体育的热情，同时使学生获得成就感，稳定学生对体育的兴趣，培养学生面对失败和挫折的能力，促进学生综合发展。学校或教师可开展运动会，设置如接力赛、踢毽子、跳绳、100米跑、500米跑等多种形式的体育项目，设置符合学生兴趣点的礼品：卡通图案的文具、毛巾或卡通模型等，充分调动学生积极参加比赛项目，教师还可设置趣味性比赛项目：两人三足、单腿跳等，以两人三足为例，赛前教师可引导学生与伙伴培养默契，学生比赛时，教师可与班级全体学生加油呐喊或播放班歌，鼓励参赛学生。设置多种比赛项目充分尊重学生个体差异性，培养学生竞争精神和团队意识，同时更有利于形成班级凝聚力，促进学生全方面发展，提高体育课堂质量。四、以评价促进训练，完善学生运动技术“评”是学练赛评的补充，评价是学生体育知识结构和体育技能形成的重要途径，通过自我评价、同学评价和教师评价，有利于学生巩固记忆和对自身问题的解决，从而达到事半功倍的教学效果。第一，教师要建立多元化评价模式，多元化评价有利于多方面评价学生，在精准评价的同时兼顾学生想法，引导学生进行互相评价和自我评价。第二，丰富评价的内容，教师上课期间，不能局限于学生体育技能的掌握，应关注学生多方面表现：团队意识、认真程度、学习能力等。第三，教师在“学练赛评”一体化教学期间，将评价渗透到整个教学过程，使评价与学科形成密切联系，调动学生学习积极性，促进学生身体和心理健康发展。结束语：综上所述，当前小学体育教学中，“学、练、赛、评”一体化逐渐成为提高体育课程质量的重要教学手段。因此，教师应不断探索该教学模式和体育课程之间的联系，并立足学生学情与教学实际制订具体、有效的教学策略。Reference：[1]苏云英.新中考背景