小学低年级语文教学阅读有效性的策略研究

小学低年级语文教学阅读有效性的策略研究

Summary：小学语文低年级教师在语文阅读教学中，应立足于学生阅读能力的发展，创新各种符合学生兴趣和需求的阅读指导教学方式，使学生能够全身心地投入到阅读学习之中，深度学习语文知识，形成良好的语文核心素养和阅读能力，从而促使学生朝着更高层次的语文学习方向健康发展。Keys：小学低年级；语文教学；阅读引言阅读是从视觉材料中获取信息的过程，是提高学生文字理解能力的重要途径。对于滋润学生心灵，促进学生成长而言，有着积极的影响。在核心素养背景下，阅读在小学语文教学中的重要地位也引起了教师的关注。关注学生阅读能力的提升，应用有效的阅读教学策略，让学生明白养成阅读习惯的意义，期待学生带着能动性去参与文本阅读，使学生对阅读的兴趣变得愈来愈浓厚，期待学生通过阅读立德树人、发展思维、获取知识，达到提高小学语文阅读教学实践活动质量的目的。1小学低年级语文阅读教学的重要意义“工欲善其事，必先利其器。”小学语文教师在探索怎样有效开展低年级阅读教学之前，有必要充分认识这一举措背后的重要意义。众所周知，培养学生阅读能力一直是小学语文教学的重要目标之一。以往教师只重视教学生对生字词进行识记，从而达到丰富词汇量的目的，而缺少培养学生的阅读兴趣、语言思辨能力和良好阅读能力的环节，这不利于学生进入中高年级后满足完成“任务型阅读”的要求，也不符合当前及未来培养学生语文核心素养的需要。当学生养成良好的阅读习惯后，就能够更容易地在信息化时代从电子书籍、电子读物、电子资讯等资源中有效获取知识、开阔视野；能够更好地开展泛读、精读，达到对语言正确理解和运用的目的，提升学习能力；能够为以后更好地通过语言文字了解文明、传承文明打下基础，在大量的文字阅读中形成自主学习和独立探索的能力，这对其今后的学习、工作和生活十分重要。对此，教师需要改变教学理念、顺应教学发展、创新教学方式，有针对性地从阅读方法、阅读兴趣、阅读能力、阅读积累等方面入手开展阅读教学，从而为有效阅读筑牢根基，提高学生的文学素养。2小学低年级语文教学阅读的有效性策略2.1创设有趣的教学情境，点燃学生兴趣小学二年级的学生在进行阅读教学时，大部分的素材来源是教材，教师在教学过程中对教材的熟悉程度直接影响了学生对阅读的兴趣。新课改背景下的小学语文阅读教学不再是简单的朗读与文章内容分析，将知识灌输到学生脑海中，而是要充分发挥学生在学习中的主体地位，从学生的学习兴趣点出发，以现有教材为创设蓝本，在阅读教学课堂上创设出生动有趣的教学情境，让学生身临其境的进行阅读内容的理解，既有趣又达到了教学的目的，还能有效提升学生对语文阅读教学的兴趣。例如，在学习部编版小学语文二年级上册的《妈妈睡了》这篇文章时，教师可以在文章阅读前和学生进行简单的交流，让学生回忆自己每天放学回家后妈妈在家里操劳的身影，还可以借助多媒体设备在《世上只有妈妈好》的背景音乐下一起欣赏有关妈妈的视频或者绘本动画，让学生在音乐的熏陶下，沉下心来体会妈妈的伟大，然后在教师的带领下一起进入教材文本的学习，让学生在音乐声中想象熟睡中妈妈的脸庞，是那么温柔，虽然眼角已然爬上了几条浅浅的皱纹，但是依然美丽，同时让学生感受到妈妈为一家人操劳的辛苦，从内心深处迸发出对妈妈的爱。在信息技术的辅助下，以教学目标为前提，根据学生的兴趣创设出的情境阅读教学法，不仅能在渲染课堂氛围的同时让学生体会文章所要表达的感情，还能提高阅读课堂的教学效果，点燃学生对阅读课堂学习的兴趣。2.2开展对比阅读，帮助学生理解感悟对比阅读是将主题或形式存在联系的两篇或多篇文章放在一起所进行的阅读活动，或比较以突出文章异同，或联系以拓展迁移，提高学生的文本鉴赏水平，使学生加深对文本主题及表现手法的理解。对比阅读作为阅读教学中的一种有效方式，能够帮助学生结合写作背景来把握文章的选材特点、立意角度、情感表达，以便更加深入地理解文本，更为全面地建构阅读思路，并充分感悟文章的写作意图及风格特征。同时，仅仅将教材选文作为阅读篇目的主要来源，小学生的阅读视野难免狭窄，阅读思路也难以打开，而通过对比阅读不但能够加深学生对阅读主题的把握，也能够使学生从阅读速度与阅读数量方面有所提升，并将文章的表达技巧、修辞手法等迁移运用于其他作品，以对阅读方法有着更好的掌握。因此，在小学语文的阅读教学中，教师可以积极实践对比阅读的方式，使学生能够更加准确地抓住文章中的细枝末节之处，实现对比阅读能力的提升。教师可以在阅读教学过程中有意识地引导学生通过对比阅读来建构新旧知识的联系，选择一篇曾经学习过的类似的课文开展对比阅读教学，这需要先完成新课文的教学，然后再让学生回顾旧课文，围绕内容或形式选取一两个方面展开对比，与学生开展讨论，比较两篇课文在表达方式、写作手法、修辞手法、遣词造句等方面的相同点和不同点，一方面提高新课文的学习效率，另一方面也可以做到对旧课文的有效复习和回顾，提高阅读教学的课堂效果。然后，教师再让学生继续挖掘两篇文章中的对比点，无论发现了什么样的联系都可以积极提出来，由教师将这些对比点记录在黑板上，最后再由全体学生展开讨论，从而使学生掌握对比阅读的技巧，发挥对比阅读的优势。长此以往，学生的阅读将会是发散的、联系的，而不是单纯地对一篇文章进行理解，使阅读处于孤立的状态，无论是对学生观察能力的培养还是阅读能力的提升都有着积极意义。2.3定期开展讨论交流活动，深化阅读体验效果小学阶段的学生自控力不强，学生的注意力不容易集中，在常规化的课堂教学中难免会出现走神的现象，使得课堂教学效果大大降低，因此，教师可以根据小学生的爱好特点来设置课堂的教学方式。小学生普遍喜欢活泼热闹的环境，那么教师就可以经常性地组织一些班级交流活动或是小组交流活动。比如，针对一篇文章，让学生在仔细阅读之后，根据教师指定的问题方向进行独立思考，然后再进行小范围的交流讨论，最终汇总结果向全班进行分享。这样的教学方式不仅可以让学生全身心地投入课堂，而且可以充分尊重每个学生的阅读思维，从而深化课堂阅读教学的体验效果，有助于提高学生的阅读思维水平。2.4划分角色阅读，加强学生阅读情感在小学语文教材中，有不少课文是童话故事，这些故事中的人物形象鲜明，故事情节有趣，揭示生活道理。直接让学生展开阅读，难免会让其觉得有一定难度，会打击学生的阅读自信。因此，老师考虑到学生的成长过程中的身心特点，采取划分角色的阅读教学策略，让学生对文中的每一个角色进行打磨，期待学生有感情地阅读，同时理解角色的情感，明白童话故事中所蕴含的道理，清楚阅读的现实意义，最终实现优化学生阅读理解能力，提高小学语文阅读教学实践活动效果的目的。结束语随着目前新课程标准改革的不断深入，以及课堂教学方法的有效创新，小学语文阅读教学开展过程中，提高学生的阅读学习能力是课堂教学开展过程中非常重要的任务之一。教师不仅要注重培养学生优秀的语言能力，也应该从培养学生的思维能力以及学习能力出发，让学生对于文章内容产生更加深层次的理解，使用不同的方式来进行问题的解决，促进学生可以获得更加全面的阅读能力以及写作