《生于忧患-死于安乐》同步练习(含标准答案)

#/7《生于忧患，死于安乐》同步练习（含答案）一、选择题（本大题共7小题，共14.0分）1.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。比较下列各组加横线的词语，意思相同的一项是（）A.国恒亡河曲智叟亡以应B.故天将降大任于是人也故虽有名马，祗辱于奴隶人之手故天将降大任于是人也安能辨我是雄雌国恒亡则有去国怀乡2.对下面句子的意思理解不正确的一项是（）A.舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现 B.必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦 C.人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正 D.生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展3.“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（ ）在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。4.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。加横线字解释正确的一项（ ）A.委而去之（放弃） 而后脸（了解） 池非不深也（护城河）B.固国（国家）空乏其身（资财缺乏） 得道多助（道德）C.举于市（推举） 饿其体肤（饥饿） 寡助之至（少）D.域民（限制）威天下（威慑） 人恒过（过失）下列说法不正确的是（）这篇课文，选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。“孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨。当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。D.拂，在行拂乱其所为中发的音，而在如则无法家拂士中发的音。对下面语句中加横线词解释不正确的一项是（）A.傅说举于版筑之间举:被举用，被选拔 B.曾益其所不能曾：同增，增加。 C.衡于虑，而后作作：发作 D.出则无敌国外患者出：在外面，指国外。二、文言文阅读（本大题共2小题，共30.0分）8.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。本文作者认为国家长盛不衰，就需要有—和—。（用课文词语回答）开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。孟子在选文第段中以六位历史人物的经历告诉人们：。请写出与之意思相近的一句名言？孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。9.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。《生于忧患，死于安乐》选自，中心论点是。阐述了孟子的人才观。给下面的加横线字注音。畎亩（）傅说（）胶鬲（）法家拂士（）找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士。困于心衡于虑。曾益其所不能。解释下列句子中加横线字的意思所以动心忍性（）（）困于心衡于虑而后作（）傅说举于版筑之间（）出则无敌国外患者（）故天将降大任于是人也（）空乏其身（）舜发于畎亩之中（）管夷吾举于士（）百里奚举于市（）（）苦其心志（）人恒过（翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（2）故天将降大任于是人也。（3）生于忧患，死于安乐。《生于忧患，死于安乐》同步练习【答案】【小题1】法家拂士敌国外患【小题2】这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。【小题3】人要成大器，就必须经受磨练自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男【小题4】①我认为“逆境能成才”是对的，孟子“困于心，衡于虑，而后作”，就是说人经历磨难，必须经历一番苦心焦虑，才能奋起有作为。因此，人处在逆境中，要有理想、有毅力、有一股拼搏奋斗的精神，就能够身处逆境求生存、发展。如苏轼。②“顺境也能成才”，现在我们多数人是处在顺境当中，应树立“安乐求发展”，只要我们正确对待“安乐”，把顺境当作起飞的宽广跑道，有理想、有毅力、有一股拼搏精神，不断进取，那么即使我们是处在顺境，我们同样能够求得生存和发展。如“比尔•盖茨”。③我认为逆境和顺境是否成才，关键是在于人“为”还是“不为”。“为”无论处在忧患之中，还是处在安乐之中，都可以求“生”，可以成才；“不为”，无论是处在逆境中还是顺境中，都难免一“死”。因此，逆境和顺境都只是外界条件，关键是看你要有理想、有毅力、有奋斗的精神，这样无论是处逆境或顺境都能求生存发展。如邓小平同志。【小题1】《孟子•告子》生于忧患，死于安乐 关于人才要在困难环境中磨炼造就【小题2】/ X / 、a e e 1【小题3】拂通弼，辅弼；衡通横，梗塞，不顺；曾能增，增加。【小题】用这些来；使……坚韧；奋起，有所作为；被举用，被选拔；在外面，指国外；给；使……穷困缺乏；指被任用；指主管狱囚的法官；从；市井；使……痛苦；常【小题5】（1）（一个国家）内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。（2）所以上天将要下达重大的使命给这样的人。（3）忧患（能激励人勤奋）使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。【解读】本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。 项中“亡”的意思依次是“灭亡”“通‘无’”；项中“故”的意思都是“所以”；项中“是”的意思依次是“代词，这样”“判断词，是”项中“国”的意思依次是“国家”“国都”。故选B本题考查学生对文言句子的理解或翻译能力。做此类题时，要根据文章的语境，了解句子大意，准确理解关键字词，翻译的时候还要注意把省略的成分补全，把倒装的成分理顺，疏通语句。所学课文，重点句子的翻译要加强记忆，可直接写出译句。项应译为：舜是从田野间发迹的。“发”的意思是起，指被作用，不是发现的意思。故选A本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。注意“忧患”“安乐”的解释，本句应译为：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。故选D修改后：本题考查学生翻译文言文语句的能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。翻译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也是一种较好的方法。文言翻译一般都是文中的名句，既要做到意思正确、句意完整、语句通顺，又要注意句子中关键词和重点句式。注意“忧患”“安乐”的解释，本句应译为：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。故选D本题考查学生对文章内容和主题的分析能力。熟读本文，把握主要内容。项正确说法是：文章在阐述的思路上，先从个人再说到国家，这样使文章论述层次显得很清楚。项正确。故选C本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语，文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。项中乏：使……资财缺乏，道：施行仁政；项中饿：使……饥饿；项中过：犯过失；项正确。故选A本题考查学生对名家名篇和文言文读音的积累能力。用心读课本中的名篇，对其作者、人物、主题、主要情节要了解掌握。了解教材有关作品涉及的文学常识等，并注意分门别类地加以区别识记，这样按照题目要求，一步一步回答即可。项正确说法是：《孟子》是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。故选A本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语，文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。项中“作”应为“奋起，指有所作为”的意思。故选。本题考查学生对文章内容的分析能力。“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也”写的是从一个国家兴亡的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。所以作者认为国家长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。本题考查学生对文章内容和主题的分析能力。本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。通过“畎亩之中”“版筑之间”“鱼盐之中”“举于士”“举于海”“举于市”可知，这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。本题考查学生根据文章内容写名言的能力。学生在平时的学习中多读书，丰富自己的知识，对于名人名言要善于归类总结并熟记于心。结合原文内容，文章开头作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。“人要成大器，就必须经受磨练”“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的意思与之相近。本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。这是一道开放性试卷，无惟一答案。针对其中一个观点或两个观点结合起来谈，言之成理均可。本题考查学生对文章文学常识、内容和主题的分析能力。对于文学常识，学生在平时的学习中要善于总结背诵。结合上下文，把握文章中心。《生于忧患，死于安乐》选自《孟子•告子》，中4论点是生于忧患，死于安乐。阐述Y孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的人才观。本题考查学生正确拼写字音的能力。这类题一般放在试卷的开始，属于语文基础中的基础，这就要求学生平时就要注意积累，在学习过程中进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。做题时注意韵母和声母的正确结合，标调标在正确位置。注意“畎”“拂”的读音。本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释。本题中都是通假字，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。做题时需要结合具体语境来解释。拂通弼，辅弼；衡通