走进孩子的认知世界元认知

走进孩子的认知世界元认知第1页，共12页，2023年，2月20日，星期日元认知干预技术对学习行为和学科困难的解决原理及解决策略元认知干预技术的定义：又称条件性情绪反应干预技术。有两层含义：其一是临床干预技术含义：指专业人员把心理求助者培养成能够自己高效干预自己的潜意识心理结构，实现心理健康、人格优秀、潜能充分开发的优秀者的目标心理技术体系；其二是自我修养和发展元认知智慧的含义：指掌握了元认知干预技术的人们自觉地控制自身的潜意识心理活动，实现健康、潜能开发、人格优秀等目的的自我心理修养方法体系。第2页，共12页，2023年，2月20日，星期日元认知干预技术对学习行为和学科困难的解决原理及解决策略元认知干预技术对学习理论的影响：学习问题首先是情绪问题解决了学生的学习情绪问题，就解决了他们的学习困难。学习中低效、分心、懒惰、磨蹭、记不住、解题不自信等问题，其中的成份是以条件性情绪为主要因素，混杂着消极思想、行为、性格、价值观等。第3页，共12页，2023年，2月20日，星期日必须理解的常用概念：1、元认知：元认知就是对自己心理活动的认知。是我们的意识以知识为中介对心理活动的认知和调控。2、陈述性知识：指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。是关于“是什么”、“为什么”的知识。陈述性知识是以命题网络形式或图式的形式表征的。3、程序性知识：是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。是关于“怎么办”的知识。程序性知识是以产生式的形式表征的。元认知干预技术对学习行为和学科困难的解决原理及解决策略第4页，共12页，2023年，2月20日，星期日元认知干预技术对学习行为和学科困难的解决原理及解决策略第5页，共12页，2023年，2月20日，星期日4、下位学习：又称类属学习，是指认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识。即新学习的观念可归属于原有观念。5、上位学习：也叫总括学习，指认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题这就是上位学习。

元认知干预技术对学习行为和学科困难的解决原理及解决策略第6页，共12页，2023年，2月20日，星期日元认知干预技术对学习行为和学科困难的解决原理及解决策略6、情感先行组织者：借鉴先行组织者的策略。在输入正确程序性知识前呈现一个概括性水平较高的引导性材料，这一材料不仅限于知识，也可以是一种情绪情感；采用一个概括性水平较高的情绪情感引发出来访者的积极情绪，促进积极心理结构的建构。所以将这种在临床干预过程中先调动起的积极愉悦的情绪情感我们称之为情感先行组织者。第7页，共12页，2023年，2月20日，星期日7、S-E-R行为形成机制：（以厌学为例的解释）1、找到过敏性厌学、恐惧学习的具体行为表现，分析出其中的S-E-R行为形成机制。2、运用技术手段使学生获得一种宁静、轻松的情绪状态（E`）3、使积极情绪与原有刺激情境（S）反复伴随，以形成新的条件反射。元认知干预技术对学习行为和学科困难的解决原理及解决策略第8页，共12页，2023年，2月20日，星期日元认知干预技术对学习行为和学科困难的解决原理及解决策略4、教会学生评价、肯定和巩固已经获得的新的S-E`-R`行为系统。目的在于成积极的自我暗示引起的学习状态的增强循环。5、制约临床技术处理效果的因素：⑴学生动机越强，临床技术处理效果越好；学生抗拒、怀疑、不承认则效果差。⑵学生知识基础缺陷太多，暂时解决了厌学问题后，仍然成绩低者，不久后会重新在学习失利中形成新的厌学行为。⑶批判性人格者或先入为不愿意承认心理学临床效果者，实际临床效果不佳。第9页，共12页，2023年，2月20日，星期日关于学习行为和学科困难的研讨1、学生为什么计划实施力度不大2、为什么完成作业的速度很慢3、为什么学生记不住知识元认知干预技术对学习行为和学科困难的解决原理及解决策略第10页，共12页，2023年，2月20日，星期日元认知干预技术对学习行为和学科困难的解决原理及解决策略第11页，共12页，2023年，2月20日，星期日谢谢观赏