小学科学四年级上册教案

四年级科学教案课题第一单元声音1.听听声音授课时间年月日课时1课时教学目标科学概念目标知道声音有“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”之分。科学探究目标1．能分辨出动物、自然界、人类生产生活中发出的声音，并尝试运用语言来描述和记录听到的声音。2.能使用“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”来描述听到的声音。科学态度目标在探索声音的活动中，能主动与同学们交流有关声音的知识和相关问题。民族团结教育或无神论教育教学重点能认真倾听各种不同的声音，并尝试运用语言来描述。教学难点听懂声音的“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”。教学方法讲授法，，演示法，实验法学习方法探究学习法，合作学习法，教具教师：多媒体课件，大小不同的音叉两个。学生：学生活动手册教学过程共案二次备课教学内容：一、聚焦：揭示课题

师：我们生活是在一个充满声音的世界里，各种声音与生活息息有关，我们能从声音中获得很多信息。你们知道物体的声是怎样发出来吗？为什么各种声音都不同呢？这节课就让我们走进声音的世界一起去探究吧！二、探索：各种声音

（一）了解动物声音。（教师播放动物声音）1、同学们，这是什么声音？你知道都有哪些动物发出的声音？2、你知道动物声音的作用吗？（交流和呼唤）（二）了解自然界声音。（教师播放声音）1、你知道这是什么声音？（雷声）它有什么特点？（声音由大到小）2、这又是什么声音？（雨声）它有什么特点？（声音由小到大，沙沙声到哗哗声）（三）了解生活中声音。（教师播放声音）1、这是什么声音？（音乐声音）听了有什么感受？（悦耳动听）2、这又什么声音？（汽车喇叭声）听了有什么感受？（刺耳）（四）你们还知道哪些声音？（五）这些声音是怎么发出来的？描述你听到的声音。填入班级记录表。1、小组交流记录表。2、小组代表汇报，全班交流。三、研讨：实验发现[材料准备：学生活动手册]（一）回忆有关声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学进行交流。1、你已经知道的声音知识有哪些？2、你还想知道的声音知识是什么？（二）比较两种音叉发出的声音有什么相同和不同。我们能描述它们的声音吗？1、轻轻击打，再重一点击打。2、尝试着用高、低、强、弱对这些声音进行描述和记录。（三）听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中的音符吗？说一说它们的高低顺序。（四）小结：通过实验活动，我们感受到声音有高、低、强、弱、悦耳、刺耳之分，并能进行简单的描述。四、拓展：鼓励创新搜集一些刺耳的声音，了解这些声音的产生。用记录和录音的方式，再与同学分享。必须手写布置作业：观察身边，还听到了哪些声音？板书设置：第一单元声音1.听听声音教学反思：亮点：缺点：改进措施：学科组/备课组长签字（盖章）：四年级科学教案课题第一单元声音2.声音是怎样产生的授课时间年月日课时1课时教学目标科学概念目标了解什么振动，知道声音是由物体振动产生的。科学探究目标通过观察、比较、动手操作、聆听等探究方式，探究声音产生的原因。科学态度目标通过实验活动，让学生体验探究的乐趣，培养学生科学探究精神。民族团结教育或无神论教育教学重点通过观察、比较、动手操作、聆听等探方式，懂得声音是由振动产生的。教学难点观察同一物体在不同的操作下，会产生声音或不产生声音。教学方法讲授法讨论法，实验法，练习法学习方法探究学习法，合作学习法，教具教师准备：课件、钢尺、橡皮筋、音叉。学生准备：尺子教学过程共案二次备课教学内容：一、聚焦，揭示课题

同学们，上节课我们听到各种不同的声音，在生活中我们自己也能发出多种不同的声音，还可以借助物体产生这样那样的声音，可见，声音的产生是很奇妙的，这节课就让我们一起探究一下声音是怎样产生的？（教师板书课题：2.声音是怎样产生的）二、探索，声音的产生（一）吹叶子产生声音1、吹法：将叶子横放于唇下，用手指扯住叶子的两端，开着上唇吹奏，能发出清脆悦耳、优美动听的音调来。2、你知道为什么会吹响叶子吗？叶子发出声音时，你看到了什么？（叶子会不停的动）3、教师讲述：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称振动。（二）拨皮筋产生声音师：我们用什么方法使橡皮筋发出声音？1、用力拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，橡皮筋能否发出声音？（橡皮筋并不会发出声音）2、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？皮筋发声音时，你看到了什么？（橡皮筋会振动）你认为橡皮筋的声音是怎样产生的？（振动产生）（三）拨钢尺产生声音师：我们用什么方法使钢尺发出声音？1、用力弯曲钢尺、按压钢尺，钢尺发出声音了吗？（没有）2、把钢尺一边压在课桌上，露出课面外大半截，另一只手轻轻拨动钢尺，钢尺就能发出声音，你知道这是什么原因吗？（四）其他物体产生声音继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎么发出声音的。1、轻轻击鼓。（1）师：现在很多同学都认为，声音是由振动产生，那么，请同学们看看鼓面振动了吗？（生：看不出来）（2）我们可以找一下物体做辅助，你们知道怎样测试吗？（放在鼓面上）（3）再次击鼓你有什么发现？说明了什么？2、敲击音叉。敲击音叉，使音叉发出声音，用手触摸音叉，你有什么感觉。（五）教师小结：通过刚才的实验，证明开始制造声音时的物体都是在振动。有些物体的振动很明显，如钢尺、橡皮筋；有些物体振动不是很明显，如鼓、音叉等，但是我们可以通过手轻轻触摸或加一些物体的方法进行证明。三、研讨，提升发现1、你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？由物体振动而产生的，比如吹叶子、击打鼓、拉小提琴、拨钢尺等。教师拉小提琴，谁来说说声音是怎样产生？（振动琴弦产生的）2、猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？学生猜测后，教师实验验证，叫小组代表来到老师身边，认真观察老师吹竖笛时，笛膜有什么变化？（一上一下的跳动，也就是振动）四、拓展（一）师：同学们，你们知道什么是声带吗？（它是我们喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官。）（二）当我们发声时，声带变紧，并快带振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高，发声时，我们手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。必须手写布置作业：观察大自然，发现其他发出声音的物体。板书设置：第一单元声音2.声音是怎样产生的教学反思：亮点：缺点：改进措施：学科组/备课组长签字（盖章）：四年级科学教案课题第一单元3.声音是怎样传播的授课时间年月日课时1课时教学目标科学概念目标1.知道声音以波的形式传播，通过物质把声音从一个地方传播到另一个地方。2.懂得声音可以在气体、液体、固体中传播，其传播的效果也是不同的。科学探究目标通过实验操作感受声音在空气、水、物体中传播效果。科学态度目标能积极参与声音传播的探究活动，提高学生实验探究能力。民族团结教育或无神论教育教学重点通过实验感受声音可以在气体、液体、固体中传播，其传播的效果也是不同的。教学难点声音在空气中传播的实验操作。教学方法讲授法，谈话法实验法学习方法自主学习法，探究学习法教具教师：多媒体课件，音叉及小锤、学生：音叉及敲击小锤教学过程共案二次备课教学内容：一、聚焦，揭示课题同学们，你们知道声音是怎样到达我们耳朵吗？为什么离声源地方近的人听到声音大，离声源地方远的人听到声音小呢？它是怎样从一个地方传播到另一个地方的？这节课就让我们一起探究吧！二、探索，声音在不同物质中的传播（一）实验一：声音传播与空气有关系吗？1.教师把闹钟放入玻璃罩内。师：请大家认真倾听一下，能听到闹钟的铃声吗？2.教师出示真空抽气装置，将闹铃放入玻璃罩，抽出空气。（1）闹钟的铃声有什么变化？（2）闹钟的铃在动，却听不见声音，怎样解释我们看到的现象？3.声音的传播与空气有关系吗？4.敲击鼓面时，鼓面振动，我们在教室的任何一个位置都会听到。这说明了什么？（声音的传播与空气有关系）5.小结：空气是传播声音的重要物质，真空中不能传播声音。（二）实验二：固体能传播声音吗？1.把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子的另一端轻轻抓挠桌面的声音，这样听到的声音与耳朵不贴桌面上有什么不同？2.谁来汇报一下。（贴着桌面听到的声音大，不贴桌面声音小）3.这种现象说明了什么？4.小结：声音可以在固体上传播。（三）实验三：水是怎样传播声音的？1．实验指导：（1）用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面变化。（2）再将音叉浸入水中，耳朵贴近水槽，看看能否听到声音。2.实验结果交流汇报：（1）用击打后的音叉轻轻触及水面，水面什么变化？（引起水的波动）（2）再将音叉浸入水中，耳朵贴近水槽，我们能听到音叉发出声音吗？（3）说说水是怎样传播声音的？3.小结：音叉的振动引起水的波动，水波逐渐向四周传播，所以，我们耳朵贴近水槽，能听到音叉发出的声音，说明了水是可以传播声音的。三、研讨，运用发现1.声音是怎样从一个地方达到另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？（汽体、固体、液体）2、宇航员在太这空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么？（因为太空没有空气）3、在钓鱼时能大声说话吗？（不能大声说话，水能传播声音，吓跑了鱼。）四、拓展，鼓励创新师：做个“土电话”，试一试声音能否通过线绳传播。1.材料：一次性纸杯两个，线绳一条，大头针两枚。2.实验指导：（1）纸杯底部穿个小洞线绳会穿进即可，线头一端系在在大头针的中部，另一端系法一样。“土电话”制作完成。（2）说话人的音量要控听话人不能直接听到为宜；提起“话筒”，拉接电话线，两人彼此交换听和说。3.交流现象，并思考：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？必须手写布置作业：观察大自然，发现新的声音。板书设置：第一单元3.声音是怎样传播的教学反思：亮点：缺点：改进措施：学科组/备课组长签字（盖章）：四年级科学教案课题第一单元4.我们是怎样听到声音的授课时间年月日课时1课时教学目标科学概念目标知道鼓膜是在接受各种声音并产生振动。科学探究目标1.观察耳朵的结构图，了解外耳、中耳和内耳的主要作用。2.通过实验模拟鼓膜振动，并认真记录观察情况。科学态度目标乐于探究活动，提高学生实验探究能力。民族团结教育或无神论教育教学重点观察耳朵的结构图，了解外耳、中耳和内耳的主要作用。知道鼓膜是在接受各种声音并产生振动。教学难点通过实验模拟鼓膜振动原理，进一步了解声音带动空气振动，空气引起鼓膜振动，将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号，大脑接收到信号，就感受到了声音。教学方法讲授法，谈话法，讨论法实验法学习方法自主学习法，合作学习法教具教师准备：多媒体课件、听诊器小组准备：音叉及敲击小锤、教学过程共案二次备课教学内容：一、聚焦，揭示课题同学们，声音通过空气传播到我们的耳中，耳朵是怎样听到声音的呢，这节课就让我们一起探究我们是怎样听到声音的。（教师板书课题：4.我们是怎样听到声音的）二、探索，发现新知（一）了解耳的结构和功能。1.教师出示耳朵结构图，引导学生认真观察，思考：外耳、中耳和内耳主要有哪些作用？在小组内交流自己的想法，把预测记录下来。2.教师讲述：人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生振动。（二）体验纸卷“喇叭”的作用。1.用纸卷一个“喇叭”，用这个纸“喇叭”听一听微弱的声音；拿掉纸喇叭，再听一听，两次听到的声音有什么不同？2.小组内找个同学一起，试试吧。3.为什么两次听到的声音会不同呢？（对，就是防止声波扩散。卷个喇叭放嘴前，声音被限制在一个比较小的圆锥区域内，单位面积上的能量随着距离的增加衰减得慢，在相同的传播距离上，能量密度大，声音听上去就大。）4.如果将手放在耳后，并朝向声音发出的方向，我们听到的声音会有什么变化？（三）模拟鼓膜的振动实验。1.材料准备：音叉及敲击小锤、气球皮、橡皮筋、口杯、碎纸屑或少量细沙。2.实验指导：（1）用橡皮筋把气球皮裹住杯口，在上面放些碎纸屑。（2）在“鼓膜”（即气球皮）上方制造强弱不同和远近不同的声音。（3）观察“鼓膜”是否发生振动，并做好记录。3.小组手动实验，教师巡视指导。4.小组汇报。（1）音叉在发出较强和较弱的声音时，“鼓膜”怎样振动的？（2）声音强弱不变，声音较远时，鼓膜怎样振动？声音较近时，鼓膜怎样振动？三、研讨，形成结论1.我们对人耳的结构和功能有中哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是什么？2、耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处，你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？四、回顾总结通过这节课的探究活动，你有哪些收获请与同学们交流一下吧！必须手写布置作业：观察大自然，发现声音。板书设置：第一单元4.我们是怎样听到声音的教学反思：亮点：缺点：改进措施：学科组/备课组长签字（盖章）：四年级科学教案课题第一单元5.声音的强弱授课时间年月日课时1课时教学目标科学概念目标音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。科学探究目标通过实验操作感受物体发出声音的强弱，并能对声音进行描述。科学态度目标能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。民族团结教育或无神论教育教学重点认识到音量是由物体振动的幅度决定的。教学难点引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的。教学方法讨论法，演示法，实验法学习方法探究学习法，合作学习法，教具钢尺、实验记录单、音叉及敲击小锤，1台座。教学过程共案二次备课教学内容：一、聚焦，揭示课题1.在日常生活中，我们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同，那么声音的强弱是怎么形成的呢？2.掲题：这节课就让我们一起来研究声音的强弱。二、探索，观察比较声音强弱的变化（一）钢尺的振动幅度与声音强弱的关系。1.师：在第二课声音是怎样产生中，我们已经用过钢尺（或塑料尺）制造声音，这节课我们再用它的一部分伸出桌面大约20厘米，先轻轻的拨动钢尺，听一听钢尺发出声音，并观察记录钢尺是怎样振动的，再用力拨动钢尺，钢尺发出地声音和它的振动幅度有什么变化？重复3-4次，并记录下表。2.小组内一个学生尝试操作，其他学生仔细倾听。3.交流汇报：你们听到怎样的声音？4.师：钢尺在不同力度的拨动下，发出的声音大小不一样。我们把这种声音的大小叫做声音的强弱，也可以用音量大小来描述。那么音量大小究竟与什么有关呢？5.交流：请汇报你们的研究成果。6.师小结：声音的强弱变化可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音就越弱。（二）橡皮筋振动幅度与声音强弱的关系。1.小组实验操作。把橡皮筋绑在木板两端的木棒上。2.用不同的力量拨动橡皮筋，当橡皮筋发出强弱不同的声音时，它的振动幅度有什么变化。3.反馈：用力轻，振动慢，发出的声音弱；用力重，振动快，发出的声音强。（三）鼓面振动幅度与声音强弱的关系。1.实验操作指导：（1）在鼓面上放些碎纸屑，用不的力量敲击鼓面。（2）认真观察、倾听鼓面振动幅度与声音强弱有什么关系。2.小组学生实验操作，一个学生操作，其他学生观察、倾听并做记录。3.小组汇报，全班交流。4.小结：用力大，鼓面振动幅度就大，发出声音就强；用力小鼓面振动幅度就小，发出声音就弱。三、研讨，1.分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小和声音强弱的关系吗？(1)学生交流汇报。（2）师生共同评价。2.我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？（1）教师操作，把线穿过小乒乓球上系在支架末端，让小乒乓球靠在音叉上，用不同的力量敲击音叉，观察小乒乓球弹出距离，并听音叉发出的声音有什么不同？（2）学生认真观察并倾听。（3）学生汇报。（4）教师小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。四、总结，鼓励创新1.通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？2.继续探究：用木棒敲敲家里的一些物品，比如瓶子、桌面等的不同部位，听听这些物体的不同部位发出的声音有什么变化？必须手写布置作业：板书设置：第一单元5.声音的强弱教学反思：亮点：缺点：改进措施：学科组/备课组长签字（盖章）：四年级科学教案课题第一单元6.声音的高与低授课时间年月日课时1课时教学目标科学概念目标音高是由物体振动得快慢决定的，振动越快，声音就越高；振动越慢，声音就越低。科学探究目标通过实验操作感受物体发出声音的高低，并能对音高进行描述。科学态度目标能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。民族团结教育或无神论教育教学重点认识到音量是由物体振动快慢决定的。教学难点引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的快慢决定的。教学方法讨论法，演示法，练习法学习方法自主学习法，合作学习法，教具1把钢尺、实验记录单、1把铝片琴及敲击小锤、1把口琴教学过程共案二次备课教学内容：一、聚焦，揭示课题1.在日常生活中，我们听到的声音通常有高也有低，那么声音的高低是怎样产生的呢？2.掲题：这节课就让我们一起来研究声音的高低吧！二、探索，观察比较声音高低的变化（一）钢尺的振动快慢与声音高低的关系。1.师：不断地改变钢尺伸出桌面的长度，并观察记录钢尺是振动的快慢的有什么变化，发出的声音会怎样改变？要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验，重复3-4次，并记录下表。2.小组内一个学生尝试操作，其他学生认真观察、仔细倾听。3.交流汇报：你们听到怎样的声音？4.师：钢尺伸出桌面的长度不一样，发出的声音大小不一样。我们把这种声音的大小叫做声音的高低，也可以用音高大小来描述。那么声音的高低究竟与什么有关呢？（填写学生活动手册）5.交流：请汇报你们的研究成果。6.教师出示音高变化的柱形图。7.师小结：声音的高低变化可以用音高来描述。振动越快，声音越高；振动越慢，声音就越低。（二）铝片长短与声音高低的关系。1.仔细观察铝片琴的结构。敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。2.一个同学敲击铝片琴，其他同学认真倾听，铝片琴是怎样产生的声音高低的？3.学生反馈：铝片短，发出的声音高；铝片长，发出的声音低。（三）口琴的簧片长短与声音高低的关系。1.吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。2.仔细观察口琴的簧片，声音高低和簧片有什么关系？3.学生吹奏口琴，组内交流汇报。4.小结：口琴的簧片长，发出声音就低；口琴的簧片短，发出声音就高。三、研讨，形成结论1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？(1)学生交流汇报。（2）师生共同评价。2.通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？3.观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。4.教师小结：物体振动部位长短决定音高的变化，振动部位越长，声音就越低；反之，振动部位越短，声音就越高。四、回顾总结通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。必须手写布置作业：板书设置：第一单元6.声音的高与低教学反思：亮点：缺点：改进措施：学科组/备课组长签字（盖章）：四年级科学教案课题第一单元7.让弦发出高低不同的声音授课时间年月日课时1课时教学目标科学概念目标了解弦的音高的有关因素。科学探究目标通过操作探究音高文化存在的规则。科学态度目标能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。民族团结教育或无神论教育教学重点了解弦的音高的有关因素。教学难点通过操作探究音高文化存在的规则。教学方法谈话法，讨论法，演示法学习方法自主学习法，探究学习法教具课件教学过程共案二次备课教学内容：一、聚焦，揭示课题师：同学们，你们知道哪些乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音吗？弦的音高和哪些因素有关呢？这节课就让我们一起来探究弦的高低发出不同的声音吧！二、探索，弦的音高有关因素。师：小组合作，研究弦的音高和哪些因素有关？1.选定一种弦乐器，讨论要解决的问题。思考：哪些因素会影向弦的音高呢？2.找一找有哪些因素可能会影响弦的音高，推测音高变化可能存在的规律。在乐器上反复试弹，验证预测，填写下表。琴弦与音高的关系记录表影响因素音高变化预测试弹结果粗、细松、紧其他3.师：你知道为什么弦的音高会发生连续的变化吗？（1）教师把手指在一根琴弦上移动，使弦振动的部分越来越短，看看音高有什么变化？（2）你知道二胡、吉他等乐器，为什么弦与把手住是形成锥形的吗？这与弦的振动有什么关系吗？（3）调节这根弦的松紧程度，识别音高的变化。（4）手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。4.修正方案，并在弦上试弹，寻找影响弦的音高的因素。5.与同学交流，并阐明自己的观点。6.教师小结：琴弦的振动与弦的粗、细、松，紧等因素有关。要弹出优美，悦耳的曲子，就要学会调整弦。三、回顾总结通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。必须手写布置作业：写好实验记录。板书设置：第一单元7.让弦发出高低不同的声音教学反思：亮点：缺点：改进措施：