初中语文《桥之美》教学设计一等奖

初中语文《桥之美》教学设计一等奖

1、初中语文《桥之美》教学设计一等奖

【教学目标】

1、流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。

2、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

3、与中国石拱桥比拟，感受两种不同的表达方式。

4、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。

【教学过程设计】

一、整体感知

1、导人新课

很早以前，桥就成为了人类生活中不行缺少的朋友。桥给我们的生活工作等方面带来了很大的便利。不仅如此，桥还以她独特的魅力吸引着我们。设想一下，假设没有桥，就不会有唐朝杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的名句;假如没有桥，张继唯恐也写不出《枫桥夜泊》这样流传千古的佳句;假如没有桥，我们也就无法领会“小桥流水人家”的漂亮景象。桥之美早已深深的映入我们的心间。今日这节课就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

2、听flash朗读课文。

(留意语气、语速、语调及重音的把握)

3、学生自由朗读课文，思索以下问题：

(多媒体或投影显示问题组)

问题：

⑴在的眼中桥美在何处?

⑵为了说明桥之美主要举了哪些例子?

⑶出示图片，联系课文说说你最喜爱的一幅画，并说明你喜爱的理由?

四人小组争论明确：

⑴并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

⑵举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

⑶画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。(只要言之成理即可)

二、研读与赏析

(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗?

1、重点研读第④小节。

(出示学生绘制的四幅图画，四人小组争论)

说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?

明确：

厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。

长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。

桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

2、美句赏析：

(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。

⑴找出意蕴丰富的语句，体会句子的`情昧。

⑵先四人小组争论，再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句：

茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

三、拓展延长

比拟本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

四、课堂小结

同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大千世界吧!

三、作业布置

通过学习本文之后，选择自己家乡熟识的一座桥，并仿照课文第4段的写法把它表述出来。

2、初中语文《桥之美》教学设计一等奖

目标：理解所写的桥之美；与中国石拱桥比拟，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。

课时：两课时（课内指导一课时，课外自读稳固一课时）

第一课时（课内指导）步骤：

○导入

○简介：吴冠中1919年生，中国现代画家。

○在早读课读过书的根底上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思索：在看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

提示：这篇课文以画家的标准和眼光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特别的美感呢?学生先思索或答复，教师再明确指导：

概括地说，是桥在不同环境中，起着各不一样的形式作用，即具有不同的美学效果。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

其次个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，从这个意义上说，它好像也具有了生命。

第四个例子写的是形式比拟独特的桥——风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的抱负位置”，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，比拟概括地写桥普遍具有的.形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，开头结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、照应的问题，是所举实例根本上持否认态度。

○引导学生体会以下句子的情味。

1．茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。

2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

赏析：杨柳拂桥是江南常见的风光，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。

3．无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交叉；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是寻找着桥的身影。

○比拟：《中国石拱桥》与本文的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进展了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进展了描写和评价。

板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

例：1、石桥与密密的苇丛相协作（感受特殊）联系形象的重叠与交叉

2、石桥与细柳合作制造（景致动人）构成丰富画面

3、长桥之美（富于制造力）

4、风雨桥（形式独特）

其次课时（课外进展）

学生课外自读全文，把美丽的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学争论或找教师课外辅导。

把生字词注音解释后抄在笔记本上。

3、初中语文《桥之美》教学设计一等奖

教学目标：

1.了解宠爱桥的缘由，感受形象生动的语言。

2.学习抓住事物总的特征进展说明的方法。

教学重点：

学习抓住事物总的特征进展说明的方法。

教学过程：

一、导入：

那么，今日我们来学习一篇说明性的小品文《桥之美》。拿到这个题目，你想知道什么？

这篇文章说明对象是什么？桥之美表达在何处？是如何说明桥之美的？

二、争论学习：

1、自读课文，争论。要求：边读边思索刚刚总结的问题。

2、明确：本文的`说明对象是桥之美。

在眼里，桥的美并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

举了乌镇的石桥、石桥与细柳合作制造的动人景致、长桥之美、山区的风雨桥、《清明上河图》中的桥、人造索桥，以及南京长江大桥、钱塘江大桥。

●厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤，令人憋闷；而石桥轮廓鲜亮简洁，能使空间陡然疏朗开阔，令人神清气爽。

●细弱的柳枝拂着坚硬的石块，强弱、轻重、动静不同，颜色比照，阳刚与阴柔两种美的不同，和谐而统一。

●长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。

●桥面上盖有廊和亭，给人安闲、拘束的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜亮的对比。

3、小结：

吴冠中老先生以其画家独有的眼光给我们品评了桥之美，先总的说了美在哪里桥之美主要在于和四周风光的融和、衬托，留意到块、线、面的搭配；和四周景物既形成对比又不失和谐。然后举了一些实例，说明白什么样的桥梁才是漂亮的。条理清晰，从一个全新的角度引导我们对这些人类的才智结晶进展了观赏。

4、再疑：你是否赞同吴冠中先生的看法？为什么？

三、拓展学习：

那么，我们也用自己的眼睛来看一些桥梁，试着品评一下这些桥美在哪里。

（出示桥梁图片）

可以从构造奇怪、用料特殊、特定意义、外观造型等不同方面进展说明。

四、总结：

我们今日学习了《桥之美》这篇文章，先从总的方面说了作为一个画家，对桥梁的观赏的着重点，然后分别举例说明白桥与四周风光之间的关系。

通过学习，我们知道了观赏桥之美的又一种角度；而且，我们还知道，说明一个事物时，应先抓住该事物总的特征来说明，盼望在今后的学习中留意。

五、作业。

请给将要修建的南京长江三桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。

4、初中语文《桥之美》教学设计一等奖

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。

2、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

3、感受桥的内涵美。

教学过程：

一、导入新课

师：我们先来观赏一首诗，同学们，你们觉得徐志摩的《再别康桥》这首诗美吗?(美)康桥在诗人的眼中是美的。那么桥在画家的眼中又是怎样的?今日，我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》，去感受桥的美。(出示课题)

二、整体感知课文

师：其实画家吴冠中眼中的桥也很美，那么他眼中的桥美在哪里?

请大家默读课文，并从文中找出答案。

生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

师：你能够理解这句话吗?

生：(缄默)

师：哪些词语比拟重要?

生：不同环境，多种多样

师：对，可见去观赏一座桥，不是孤立的去观赏而要与四周的环境结合起来观赏。(读这句话)文中写了很多不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同形式的桥呢?

生：乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径终点的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥。(教师展现每座桥)

三、理解课文，品析语言。

师：，你最喜爱哪座桥，并说说理由?

生：我最喜爱江南水张细柳下的石桥。由于早春时的细柳绿而松软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。

师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，确实美得动人。

生：我最喜爱江南乡间细柳下的石桥。由于这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。

师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么?

生：不知道。

师：“销魂”出片江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候特别哀痛、愁苦。那“晓风残月”是何意?

生：是景物描写。

师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗?(出示幻灯)

生：美。

师：文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢?

生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要景物来衬托，已令画家销魂。

师：很好。看来江南细柳下的石桥确实很美。美在这座桥与四周的风光和谐统一。其他同学喜爱哪座桥?

生：我最喜爱乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风，给人憋闷感，期间消失了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。

师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。原来沉闷的苇丛，由于有了石桥的消失，打破了这种沉闷，让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的?

生：(齐读)茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

师“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透舒服的气”么?

生：不会。用了拟人的修辞手法。

师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这说明了与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢?我们一起来做深呼吸。(师生一起做深呼吸)

师：深呼吸之后，感觉轻松。对于这句话我们应当用怎样的`语气去读呢?

生：前面发闷的感觉应当读的消沉、缓慢，而后面应当读的轻快。

师：请一位同学来读，

师：大家一起来读。这座桥与周边的环境协作的真好。

师：其他同学喜爱哪座桥呢?

生：我喜爱风雨桥。由于这段话中“驻足”这个词用得好。能让观赏者停住脚步，可见风光美。

师：风光美在何处呢?

生：桥外是飞瀑流泉。

生：桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人闲适拘束地观赏着风光;桥外是飞瀑流泉，危险壮丽。

师：桥上的安闲桥外的危险形成鲜亮的比照。教师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是由于你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。

师：画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。你怎么理解搏斗。

生：这里的风光很美，画家和摄影师们争先恐后的抢着画画，拍照片。

师：很好。可见这座桥很美，它美在与四周的风光协作的很好。

生：(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的抱负位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。

师：大家读得很好。以上，通过同学们的争论，我们看出文中，桥与四周的景物相映确实很美，语文也很美丽。

四、理解桥之美的内涵

那么，爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?

生：(缄默)

师：教师来给大家讲一个故事。很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个漂亮的大牧场。40年来他们始终生活得很和谐。可是有一天他们之间发生了一起小误会，这个小误会结果进展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一个渠，从今一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，假如你的庄园需要修缮，我可以帮忙您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，由于他再也不想见到他弟弟了。木匠承受了工作，从早晨就开头劳碌，到了黄昏，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，由于他眼前不是什么两米高的栅栏，而一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它悄悄地沐浴在夕阳的余辉中，精致得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说：“你真宏大，在我做了对不起你的事之后，你这么美的一座桥……”从今兄弟俩重归于好。哥哥为了感谢木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是想留下来，但是还有许多桥等我去造呢!”同学们，木匠造的这座桥美么?

生：(全体)美!

师：它美在何处?

生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。

师：很好。课文中有没有类似的桥?

生：有，鹊桥。

师：爱情是很美妙的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的兔子朗读一遍。

生：(齐读)有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。风是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!

师：对，桥的美还美在它起着沟通心灵的作用。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。

生：齐读。

五、拓展课文

师：你的生活中有没有见过这样漂亮的桥呢?

生：以前同学之间发生冲突，是教师从中调解，教师为我们架起一座友情之桥。

生：我和妈妈之间有很深的代沟，我爸爸常常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座新情之桥。

师：很好。看来同学们已深刻感情到桥之美的内涵。同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的美。其实，我们生活中有很多美的事物，只要我们专心灵去感受美，那么美将无处不在，这个世界将漂亮无比。(出示幻灯)

六、布置作业

找一找与桥有关的故事，并写下来。

5、初中语文《桥之美》教学设计一等奖

【学习目标】

1．熟悉桥的美学价值，把握与“桥之美”有关的美学常识。

2．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。

3．揣摩本文布满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体会语言的共性颜色，培育良好的语感。

【学习重点】

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有共性颜色的句子。培育语感，提高学生的审美力量。

【学习难点】

理清本文的说明挨次，把握说明方法，探究说明的技巧。

【学问链接】

1.题目解读

《桥之美》是一篇美学小品。文章在让人得到美的熏陶的同时，也获得一些美学常识。其中极富表现力、感染力的语言也是值得学习、借鉴的。桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。

2.走近

吴冠中，中国现代画家，江苏宜兴人，生于一九一九年七月。一九四二年毕业于重庆国立艺术专科学校，留校任教。一九四七年留学法国，在巴黎国立高级美术学校苏弗尔皮教授工作室进修油画。后在鲁弗尔学校学习美术史。一九五○年回国，历任中心美术学院教授，学术委员会副主任等职。曾前后在国内外举办画展数十次，获得多项殊荣。代表作有油画《长江三峡》《鲁迅的家乡》，国画《春雪》《长城》等。

3.相关资料

作为美术教育家，吴冠中注意学生艺术共性的培育。作为善思索的艺术家，他又勤于著述，立论独特，而且文字生动流畅。其中关于抽象美、形式美、形式打算内容、生活与艺术要如风筝不断线等观点，曾引起美术界的争辩，《桥之美》所介绍的不是详细的哪一座桥，而是集各种桥的美于一身。在画家的眼里，桥的魅力在哪里？但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！着重抓住桥的形式美这一特点去讲解。对桥的宠爱是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。写到了江南水乡的桥之美；绘画和摄影作品中的桥之美；高山峡谷中的桥之美。

【自主学习】

按以下句中注音写出汉字

1、其身材的纵横与桥下的水波（__étóng）________谱出形与色的乐曲。

2、方、圆之间相处（hé__é）________、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。

3、“小桥流水人家”，当然具（shījìng）________之美，其实更偏于绘画的形式美。

4、形似字组词

（1）销（）俏（）峭（）削（）

（2）峻（）竣（）俊（）骏（）

（3）孤（）弧（）狐（）瓢（）

（4）魅（）魄（）魏（）魁（）

5、解释以下词语并解释加点的字

（1）驻足：

（2）极目：

（3）失之毫厘，差之千里：

【合作探究】

6、在的眼中桥美在何处？

__________________________________________________________________________________

7、为了说明桥之美主要举了哪些例子？__________________________________________________________________________________

8、是位画家，联系课文说说怎样观赏一幅画？

__________________________________________________________________________________

9、比拟本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？__________________________________________________________________________________

【精读精练】

假如你是，你怎样解释语段后的问题？（信任你，没错的！）茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰与芦苇丛构成鲜亮的对比。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然消失一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，假如坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满意。广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的抱负位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师必定要在此绽开一番搏斗。

10．选文内容与下面的语句相照顾的一项为哪一项（）

A．石拱桥不仅历史悠久，形式美丽，而且构造结实。

B．桥更具有绘画美。

C．桥在不同环境中有着多种多样的形式作用。

D．桥作为大件艺术品来观赏。

11．选文共举了四个例子来说明画家眼中桥之美。第一个例子是写________与________的搭配给人带来了特殊的感受；其次例子是写出________与________的搭配，令画家销魂；第三个例子写了________之美；第四个例子写了________桥，它与其他桥不同之处是________________。

12．体会以下画线语句的表达作用：

（1）颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，假如坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满意。

（2）因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师必定要在此绽开一番搏斗。

13．概括本段段意：________________________

【主题阅读】

漫谈桥的美

巡游祖国的名胜，或许你醉情于名楼古刹，或许你忘返于名山大川，而我，偏爱恋桥的隽美。那横跨在青山绿水间的仪态万方的桥，经常把人带进一个诗情画意的美的境地。“水从碧玉环中过，人从苍龙背上行。”多么令人神往。远古的神话，把天上的彩虹说成是“人间天上的桥”；而古往今来的诗人，却爱把人间的桥比做天上的彩虹。

桥的美，首先在于它的建筑艺术的美。无论是拱桥、联拱桥、梁桥、开合桥，还是卧桥、浮桥和悬桥，它们在序列组合、空间安排、比例尺度、造型式样、颜色质地等方面，都非常讲究均衡、对称、变化、和谐，甚至还有韵律和节奏，显示出造型的美。饮誉中外的赵州桥，是我国目前还保存完好的一座古代石拱桥。它横跨在河北赵县洨河之上，一个大拱，状若长弓，桥面与水面却几乎平行。大拱的两肩上，又各驮着两个小拱，拱上加拱，这样不仅削减了水流阻力，减轻桥重，而且使桥身多变化，不呆板，更显美观。整个拱身构造均匀，精致空灵，宏伟之中见秀逸。历代人们都赞颂赵州桥的美。唐朝张鷟说，远望赵州桥像“初月出云，长虹饮涧”。宋朝杜德源则有这样的诗句赞美它：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通。云吐月轮高拱北，雨添春水去朝东。”今日人们不仅欣赏它的巧夺天工的造型美，而且为它在世界桥梁史上首创拱肩加拱的“敞肩拱”型桥，感到骄傲。这或许就是赞美赵州桥的歌舞剧《小放牛》至今还流传不衰的缘由吧。

桥的美，还在于它融合了多种艺术的.美。雕刻、绘画、亭阁、工艺美术，乃至碑亭中的诗文，共同构成了桥的美。北京丰台的卢沟桥，桥上的石柱雕刻着狮子四百八十五个。有的母子相抱，有的交头接耳，有的侧耳谛听，有的凝目远望，千姿百态，惟妙惟肖。意大利人马可波罗，在他的游记里，称颂此桥“是世界上独一无二的”，并且特殊观赏桥栏柱上的石狮，说它们“共同构成漂亮的奇观”。桥东碑亭内立有清乾隆题“卢沟晓月”汉白玉碑，为“燕京八景”之一，亦为桥增色不少。广西三江的程阳风雨桥，在五座青石桥墩上，建有五座不同屋顶的四层宝塔式楼阁。楼阁间有廊相连，上有屋盖，楼、廊浑然一体，相映生辉，形成一条壮美的水上游廊。

桥的美，还由于它往往和四周环境、自然风光相互协作，格局适宜，融为一体，造成一种美的境地。人们称这为“借景”。泰山中天门北的云步桥，驾凌深涧。四周常有云气充满，人行桥上如在天际。桥北石崖名御帐坪，传奇是当年宋真宗欣赏云步桥的月色与泉声，凿穴支帐野宿的地方。坪前飞瀑悬挂，穿行桥下，水气蒸腾，金鼓齐鸣。明代诗人陈凤梧有诗赞道：“百丈崖高锁翠烟，半空垂下玉龙涎。天晴六月常飞雨，风静三更自奏弦。”云步桥的高崖、飞瀑、行云、苍松，使此桥脱尽尘埃气，而产生一种清亮秀逸的意境，使人神清气爽。

桥的美，还由于桥本身的特别经受。典故传奇及其引起的思考和遐想，让人产生一种意境美。西安灞桥，是历史上富有诗意的古桥。唐人送客多至灞桥，折柳赠别，至此黯然，故又名消魂桥。春、夏之间，来至灞桥，翠柳低垂，絮花纷飞。口中吟咏着唐朝王之涣的诗句：“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”此时此地，诗的气氛和桥的景物交融，产生一种深蕴淡出的意境美。苏州枫桥，唐诗人张继作有闻名诗篇《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”诗为枫桥竖起一块丰碑。枫桥、寒山寺和寺里的大钟从今名扬海外。诗人通过天脚残月、江畔枫树、渔舟火光、栖鸦夜啼、古刹钟声的描写，使枫桥的夜色显得无比的幽美。杭州西湖的断桥，以其“断桥残雪”为西湖十景之一。而断桥的闻名和给人的美感又好像不在残雪，而在《白蛇传》的民间传奇。白娘子和许仙断桥相识，相互倾慕，由此而产生一出可歌可泣的爱情悲剧，白娘子终因爱情而献身。人们对白娘子的凄惨遭受，怜悯、怜悯和赞美不已。

还有一种并非属于建筑艺术的桥，它也是美的。比方神话中的桥。千百年来民间流传着牛郎织女的故事。那可恶的王母娘娘，拆散了牛郎织女的美满姻缘，用一道银河，隔断了一对生死不渝的夫妻。是那成人之美的花喜鹤，每年七月初七，在银河上搭起一座鹊桥，使夫妻俩得以相见。这鹊桥，是爱情之桥，幸福之桥，自然它是非常秀丽动人的。

14．第一段中哪句话是该段的中心句？

15．从哪几方面表现桥的美？

16．“桥的美，还在于它融合了多种艺术的美”这里的“多种艺术”指的是什么？文中又是如何详细说明的？

17．以下句中的加粗词语能否去掉？请简要说明理由。

（1）这或许就是赞美赵州桥的歌舞剧《小放牛》至今还流传不衰的缘由吧。

（2）桥的美，还由于它往往和四周环境、自然风光相互协作，格局适宜，融为一体，造成一种美的境地。

18．为什么在文章最终一段要写到一种非建筑桥呢？

19．这篇文章在行文过程中，引用了大量的古诗。为什么要这样安排？

【拓展提升】

20．文章第4小节所举的四个例子，每个例子都是一幅美丽的图画。请依据课文内容为每一幅画设计一个题目。

___________________、___________________

___________________、___________________

21．请选取一座在你家乡较有影响的桥梁，写一段文字向大家介绍一下它的美。（200字左右）

【教学后记】

答案：

1．协同2．和谐3．诗境4．（1）销毁；俏丽；陡峭；减弱（2）险峻；竣工；俊美；骏马（3）孤立；弧形；狐狸；瓢泼（4）魅力；魄力；魏国；魁梧5.（1）停顿脚步。驻，停留。（2）用完目力（远望）。极，尽，到达顶点。（3）破坏人的兴致的意思。煞，减弱，损坏。

6．并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。7．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。8．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。9．本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。10．C11．石桥；密密的苇丛；石桥；细柳；长桥；风雨；桥面上盖成遮雨的廊和亭。12．（1）用比方句来形容观桥后的心旷神怡的感受，突出桥的开阔与宽广。（2）以画家和摄影师要绽开搏斗来衬托此景致独特美丽。13．桥在外观、材料与所处位置各不一样，但都能和四周的景物构成和谐的一体，共同组成入画的景致。14．“而我，偏爱恋桥的隽美。”15．从五个方面说明桥的美的：一是桥的美首先在于它的建筑艺术的美；二是还在于它融合了多种艺术的美；三是还由于它往往和四周环境、自然风光相互协作，格局适宜，融为一体，造成一种美的境地；四是还由于桥的本身的特别经受；五是还有一种并非属于建筑艺术的桥，它也是美的。16．“多种艺术”指的是雕刻、绘画、亭阁、工艺美术乃至碑亭中的诗文。文中首先举了卢沟桥的例子：它含有雕刻狮子、碑亭内立有清乾隆题“卢沟晓月”汉白玉碑；其次举了程阳风雨桥的例子：它的特色是建有五座不同屋顶的四层宝塔式楼阁。17．（1）“或许”不能去掉。“或许”表示推想，说明《小放牛》的歌舞剧流传不衰的缘由有这个缘由，假如去掉，就变得太肯定了。（2）“往往”一词不能去掉。“往往”表示大多数状况，说明桥的美，大多是与四周的风光相互协作的，固然也不能排解掉极少数不是这样。18．这种桥虽然不属于建筑艺术的桥，但它也是美的，它是神话中的鹊桥，象征着幸福，象征着爱情。最终的这种安排是从实写到虚写，渐渐抽象升华，完成了对我国桥梁的隽美的说明介绍，突出了说明的中心，给人以极大的美感享受。19．一方面说明这座桥特别闻名，另一方面也突出了这种桥的特点；第三，使文章语言生动且丰富。20．所拟题目要能高度概括所描述的画面内容，并力求形象、生动。答案略。21．略（可采纳生动说明，从形状、历史演化等角度写）

6、初中语文《藤野先生》教学反思

新课标中说：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”只有把共性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文新课程中，才能把语文教学改革推动到一个新的境地。而学生的共性化体验，是教师的学问所包含不了的。只有充分的利用“留白”艺术，才能在教学中真正调动学生的共性化体验，往往能收到教学相长的效果。本案例转变学习方式，敬重学生的主体地位，放手让学生思索填补“空白”，积存体验，自主分析、感悟作品，还精彩于学生。如在预习时留白，让学生积存资料，了解背景，便于理解课文内容，在课堂上留白，充分引发学生的想象，在课后留白让学生再一次直接感受、体验文本，让学生的思维得到充分的发挥和施展。

7、初中语文《藤野先生》教学反思

我把第一课《藤野先生》与第五课《再塑生命》放在一起教学，今日这堂课开展了“走近教师”的专题活动，先让学生回忆了藤野先生与莎莉文教师的优秀品质：富有爱心，有急躁，教育艺术超群。然后让学生进展了以下三个步骤：

一、说说你印象深刻的教师，并简述事例。学生说的根本上是小学教师，无外乎对自己严格要求，补课，负责之类。

二、你心目中的好教师是怎样的。学生列举了有爱心，有急躁，和气可亲，有责任心，教学水平高，宽容等。

三、用一个比方句来赞美教师。学生用了蜡炬、春蚕、园丁、人梯、航船等。然后我出示了唐代韩愈的那句话：师者，所以传道授业解惑者矣。并阐述了现代优秀教师与传统教师的一些观念区分。

接着让学生阅读了二篇写教师的散文，一篇是梁实秋的《我的国文教师》，写出了其师的共性特点，诙谐中带有崇敬；另一篇是魏巍的《我的教师》，亲和有浓浓的爱意。

最终非常钟，让学生写一个教师片断，200字左右。

8、初中语文《藤野先生》教学反思

《藤野先生》是八年级下教材的第1课，是一篇叙事散文。叙述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经受，以及在日本先学医，而后弃医从文的过程，文中表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，表达了对他的真挚思念，并反映出那个时代的进步，青年所持有的忧患意识以及剧烈的民族自尊心、爱国心。

讲读这篇课文要留意三点：一、脉络清楚，言之有序。二、选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。三、语言富有深厚的感情颜色。在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过集体争论的方式，明确大事的内在联系，从而明确主题，进而培育爱国主义情感。

一、课文的线索

本文以与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京（是往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最终写离开仙台后对藤野先生的思念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是爱国主义的思想感情。许多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影大事，写弃医从文，都围绕这条内在的线索。因此，文章篇幅虽长却脉络清楚，材料虽多却井然有序。

二、抓住特征描绘人物的手法

采纳白描手法，写人抓特征，几笔勾画，就甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活生生地画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。用夸大的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进展形褒实贬的描写，提醒了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。

三、对藤野先生的名贵品行的.分析

《藤野先生》一文在其次局部中记叙鲁迅先生在仙台求学的生活片断，围绕表现藤野先生的名贵品行，详细写了四个典型事例。1、检查并订正“我”抄的讲义——表现先生工作仔细负责；2、先生订正“我”绘的解剖图——表现他对学生的严格要求；3、先生对“我”敢于解剖尸体感到放心——表现他对学生的热忱恳切；4、先生了解中国女人裹脚状况——表现他科学求实精神。通过这四个典型事例，我们看到本文是一篇赞扬日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒写对他真挚和肤浅思念的回忆性记叙散文。

四、富有深厚感情颜色的语言

这篇回忆文章写的是终生难忘的“宏大的”人，记的是震惊灵魂的典型的事。因此，不管是抒情谈论的语言，还是写人记事的语言都饱含感情。如思念藤野先生，写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓舞的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是宏大的……”直接抒发感谢仰慕之情。再如写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信大事和看电影大事，写弃医从文的举动，字里行间都充溢着忧国忧民的深切感情。

9、初中语文《小鹰学飞》教学反思

执教完《小鹰学飞》其次课时后，我仔细听取了师傅奚校长和二年级各位教师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：

依据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。

2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。

3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

反思一：应适当进展学法指导。

指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只快乐的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式一样，因此我采纳“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进展适当的学法指导比方：该如何边读书边划出对话?教师适时进展总结，这样学生的学习目的性更强。

反思二：句式比照设计要有针对性。

在学习课文其次局部(3-4自然段)时，我采纳男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，假如能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比拟，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。

此外，在学习课文第三局部(5-6)自然段时，我设计比拟两个句式“这下······我终于······会飞了吧?”和“这下我终于会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。假如换成三个句式的比拟：我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我终于······会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。

反思三：朗读指导应落实到每一位学生。

教材中的重点对话如：“我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我终于······会飞了吧?”这些句式，可实行开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读状况，这样就不局限于个别学生，便于教师把握根本状况，扎扎实实将朗读训练落实到位。

综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成熬炼和展现自己的时机，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。

10、初中语文《母亲的恩情》教学反思

篇一

在“三八妇女节”之际，我们学习了《母亲的恩情》这篇课文。在上这课之前，我让同学们观看母亲一天中做了那些事。哪些是为你做的。

在教学时，我打算抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解释是深厚的情义。这对二年级的学生来说，太浅显了，不能理解，还得放到详细的情境中去。母亲的恩情，表达在哪儿？表达在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生观看图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中详细感受到母亲对儿子的爱呢？学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。然后让学生说说这些词句说明白什么？通过逐步引导，学生最终领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就表达在深夜为儿缝衣这一行动中，表达在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很简单感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。

在学生感悟文章情感的根底上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热闹，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的；其次，我让学生说说你观看了一天妈妈后有哪些发觉呢？“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样？大家不约而同地说“辛苦！”

然后，我乘机问：“妈妈那么辛苦，可你为妈妈做了什么呢？”好多学生都缄默不语。看来好多学生心里产生了惭愧。接着我再问，“你知道妈妈平常最喜爱什么？”。“你的妈妈知道你平常最喜爱什么吗？”通过答复，同学们明白了自己平常对妈妈的关怀较少。纷纷说明自己今后要多关怀妈妈，让妈妈少操劳。那怎么关怀呢？我让同学们谈了一些详细做法：妈妈下班回家，给她递上一杯茶，作业自己独立完成，给妈妈做小帮手，帮妈妈捶捶背。吃饭时，给妈妈夹菜。平常仔细学习，让妈妈少操劳……

通过学习本文，同学们明白自己的成长离不开母亲的培育，作为子女对待长辈应当敬重、孝顺。而且表达在每天每时每刻。

篇二

我在教学这篇课文最大的胜利之处是让学生通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告知我们的`故事。我让学生好好想想在平常的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗？通过我这么一问，课堂一下子就变得活泼，更让人想连续讲下去。学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是宏大的。