如何培养高中艺术特长生自我管理能力

如何培养高中艺术特长生自我管理能力

Summary：高中艺术特长生与普通高中学生不同，他们不仅要注重艺术和体育技能的培养，还要兼顾文化课程。在这种情况下，教师要认识到培养艺术特长生自我管理能力的重要性。要想使高中艺术特长生在学业上获得更优秀的表现，就要强化他们的自我管理能力，使他们通过自我管理规范自身的思想，行为及习惯。本文将从对普通高中艺术生管理现状的分析出发，并提出培养高中艺术特长生自我管理能力的具体策略。Keys：高中；艺术特长生；自我管理

高中阶段的艺术特长生与普通学生的学习模式不同，因此，这两类学生在行为习惯，心理特点以及思想观念等方面都存在较大的差异。教师工作者应当认识到管理艺术生应当采用全新的教育理念和管理方式。总的来看，当前艺术生的管理情况并不乐观，在高中艺术特长生中，普遍存在纪律观念不够，文化课基础薄弱等问题。“自我管理”是一种有效地利用个人内在力量改变其外在行为的策略，实践证明，这种管理方法对于高中艺术特长生的管理表现出了较强的适用性。一、普通高中艺术生管理的现状

我国的高中艺术生主要指：“利用课余时间学习艺术专业，并以艺术类院校或高校中的艺术类专业为升学目标的高中学生”，这也就意味着这类学生不仅要接受高中课程中的基础文化教育，还要对某一类的艺术知识进行系统性的学习，以参加艺术类专业考试。目前高中艺术生管理中主要存在以下几类问题：首先，目前多数高中在艺术生的管理工作中，主要依靠强制性的纪律来推动管理工作，缺乏情感教育。这就使得管理工作中缺乏人情味，另一方面，以纪律管理为主的专制型管理方式，也容易激起学生的叛逆心理。另外，教师在艺术生的管理工作上不够用心，存在管理方式不科学，管理要求缺乏针对性等问题，例如班主任对于问题学生往往缺乏人文关怀。这也进一步使得艺术生的管理工作难以达到理想水平。二、培养高中艺术特长生自我管理能力的具体策略（一）设计针对性的学习方案，提升学生的自我管理能力

在传统的管理模式过于简单粗暴，学生身上存在的个性，特点和学习水平差异被严重忽视，学生在统一的管理要求下，难以找到存在感。因此，要想提升学生的自我管理能力，教师要做的第一步就是设计针对性的学习方案来引导学生认清自己的需求，发现自身的缺点，找到自身的发展方向。在实际操作中，教师应当首先认真分析每个学生的发展水平差异，针对不同学生的学习进度和学习需要有的放矢地编写学习方案，引导学生认识自己在短期内的学习任务。个性化的学习方案可以让学生清楚地看到自身的发展方向，从而明确一段时间内的重点学习内容。通过有针对性的学习方案，不仅可以帮助学生认清自己的努力方向，还可以给学生带来一定的紧张感，从而促使他们将注意力转移到学习上来，这就在学生心里埋下了自我管理意识的种子。（二）合理转变师生角色，提升学生自我管理能力

要想提高学生的自我管理能力，就要使学生认识到自己在学习中的主体地位。在传统的高中教育中，教师的角色一直作为引导者，设计者和控制者的角色存在着，这在很大程度上压缩了学生发挥自主能动性的空间，严重影响了学生自我管理意识的萌生，以及自我管理能力的提升。自我管理式的学习过程是学习者对自己的学习活动设计，控制并负责的过程，因此，教师必须在实际中不断调整自己和学生的角色，才能给予学生充足的发展自我管理能力的空间。例如，在自我管理式的学习过程中，教师的角色应当是引导者，咨询者或者学习资源的提供者，努力变成学生在学习过程中的陪伴角色；将学习过程设计者和控制者的角色交给学生自己，让学生自己设计学习计划，自己选择学习方法和学习内容，并且自己完成对于学习过程和成果的评价。学生成为自己学习生活的总设计师，可以从宏观角度看清自己的学习进展和学习成果，进而不断提升学习过程中的自我管理能力。（三）加强情感教育，强化学生的自我管理意愿

在传统教育中，学生的情感需求往往被严重忽略，而自我管理式的学习模式需要学习者保持健康积极的学习心态，才能保证充足的自我管理动机。在实际管理过程中，教师要积极发现学生的情感需求，帮助学生发现并肯定自我价值，进而帮助他们形成和谐积极的心理范围。研究表明，多数时候，自我管理能力的缺乏大多都是由于缺乏自我认同，自我认识较为消极导致的。因此教师要不断加强对学生的情感教育，引导学生勇于面对自己的缺点，发现自己的优点和潜力，帮助学生巩固自我管理的动机和意愿。结束语综上所述，高中艺术特长生的自我管理能力培养在改善其学习情况，提升其学习效果等方面具有重大意义。自我管理的本质是个体如何处理与自我的关系，高中阶段的学生对于自我管理还没有科学的认识，教师要积极发挥引导作用，通过各种手段帮助学生建立和发展自我管理能力。本文系河南省教育科学规划课题《普通高中艺术特长生行为习惯养成教育研究》（2022YB1293）阶段性研究成果Reference：[1]汤明.情感教育在高校艺术生管理中的运用