信息技术环境下的教学设计

第第页信息技术环境下的教学设计

信息技术环境下的教学设计篇1

一、教学设计应当把握重点

我们要依据新课程改革的思想理念，运用有效的课堂教学方法、模式、手段、策略等来进行教学设计，把握以下重点。

1.三维度目标

新课程改革提出以同学的进展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标〔知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观〕的有机统一，实现同学素养的全面结构，追寻新时期条件下素养教育理论进展与实践创新的统一。

2、重、难点

把握本课的重点，难点

3、学情分析：

说明这课是什么教材几章几课的内容，教学对象，上本课之前的知识基础，通过本节课的学习学会什么，培育什么技能，情感目标的进展

4、导入：

导入是一节课的开始，它是本节课的头，别有上心的导入很重要，你要激发同学爱好，让他在整个课堂中有求知欲望。

5、主体性教学策略

主体性教学策略：主体参加，合作学习，差异进展，体验胜利。留意把握四条认知边界：一是教学的着眼点从怎样旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能；二是不承认差生，只承认个体差异存在，要让每个同学都得到进展；三是教学的留意中心应从知识本身转移到猎取知识的过程；四是关注教学性格化走向性格群体化的实践策略。

6、学习方式

提倡自主、探究、合作的课堂学习方式，重视同学与老师在教学过程中的教学关系，相互适应，相互促进，优化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。

7、教学模式

创设情境教学、问题教学、活动教学的模式及其功能效应。国内讨论信息技术课程教学设计的一些基本内型：

〔1〕基于任务的协作学习模式；

〔2〕小组互助式学习模式；

〔3〕网络环境下的自主学习模式；

〔4〕网上协作学习模式；

〔5〕任务驱动教学模式；

〔6〕网络环境下的个别化教学模式……

8、老师的主导作用

重视课堂讲授的实效性和时效性，提倡简洁、精练、有效的课堂指导，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，讨论课堂信息的交互性和有效传输。

9、任务设计的重要性：

任务：层次性，适用性，由表及里，逐层深入

Ａ、目的：你是要同学做什么？给同学一个清楚的思路。

Ｂ、广度：你的任务是面对全体同学，还是观向个体差异的同学

Ｃ、深度：因个体差异，任务深度不同。

10、重视课堂练习的实效性

配置合理、有密度、能够引导同学智力潜能开发的课堂练习。

11、与课程整合

计算机是一门工具学科，它可以说是其它学科的基础，我们就要培育他们学习的方法，来更好的为其它课程服务。

12、建立教学评价反馈激励机制

通过评价的激励，诱导同学的爱好、意志、情感等学习心理的内在动力体统，引导同学的潜能进展。

多元评价：自评、互评、师评进展性评价：不以结果为主，更要着重同学的整个学习过程。

审美评价标准：美的标准应依据学校生的心理特征，认知结构，不能以常人的标准进行。评价参考：只是为引人留意，还是赏心悦目的感受，更好理解我们要表达的意识。

在教学设计和教学活动的各个环节，需要对教学设计进行评价和反馈，并随时调整教学设计和教学活动的有关环节。评价、反馈与修改应当贯穿信息化教学设计过程的始终。

二、教学设计的基本程序

〔一〕教学任务设计

1.教学内容的安排

2.学习者特点的分析与教学方法的选择

3.教学目标的确定与实现目标的任务途径

知识技能情感

应特别留意的是，在教学目标陈述中，应当运用表达同学详细行为的动词，尽量避开运用过于笼统、模糊的词语，如“了解”、“学习”、“培育”、“理解”、“认识”、“观赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是老师〔或讲授内容〕，而是同学〔或学习结果〕。陈述教学目标应留意性格化。

教学目标描述用词举例：

〔1〕结果性目标

a.知识

了解——说出、背诵、辨别、列举、复述等

理解——说明、说明、归纳、概述、推断、整理等

应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

b.技能

仿照——模拟、再现、例证、临摹、扩〔缩〕写等

独立操作——完成、指定、解决、绘制、尝试等

迁移——联系、转换、敏捷运用、举一反三等

〔2〕体验性目标

经受〔感受〕——参加、查找、沟通、共享、访问、考察等

反映〔认同〕——遵守、接受、赏识、关注、拒绝、摒弃等

领悟〔内化〕——形成、具有、树立、喜爱、坚持、追求等

〔二〕教学策略的制定

教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清楚认识的基础上对教学活动进行调整和掌握的一系列执行过程。它包含以下几层含义：

第一，教学策略包括教学活动能够的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是老师对教学的进程及其中的改变而对教学过程的反馈、调整活动。教学方法的执行过程是指老师在教学过程中采用的师生相互作用方式、方法与手段的开展过程。

第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是老师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推动的措施。

第三，老师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，同学的状况和现有的教学资源，敏捷机动地采用措施，保证教学的有效有序进行。

第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

教学策略有微策略和宏策略之分，微策略关怀在一个教学单元〔或知识点，如一个概念，一个原理〕内部如何组织教学；宏策略考虑如何将多个知识点组织成一个有机的整体。

〔三〕教学重难点的分析与突破教学难点的教学措施

〔四〕教学过程及环节处理

1.课前的资源预备与教学环境设计

2.课堂的引入

3.同学的合作

4.教学的拓展与探究

5.课堂教学评价与反馈

信息技术环境下的教学设计篇2

经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增加了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。

信息化教学对于同学学习技能以及问题意识的培育乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。同学通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发同学的学习与发觉的爱好，培育自主学习技能和协作技能，拓展同学的课外知识，可促进同学性格化阅读等等有诸多好处。

但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：

1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般状况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大略要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。

我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的安排上、操作的可能性上我还是涌现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求同学掌控的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯穿起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更简单把握。

2、电脑的运用在内容要有选择

信息化教学并不是课堂上同学运用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是同学在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在运用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的运用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达技能还是要实实在在、扎扎实实地带领着同学训练到位，这些技能的培育可以借助电脑，但是不能完全依靠电脑。

3、相对于同学，老师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。

同时也需要思索和实施新的对策与方法，老师一方面要积极激发和培育同学自主学习爱好和创新技能，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于老师与同学面对的是同样的信息资源，老师需要具有较高的课堂驾驭技能和课堂管理技能。

4、培育同学上网搜集信息、处理信息的技能

电脑的运用当然能够激发同学的爱好，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为学校生来说由于年龄的特点，假如不能够很好的引导、管理，同学可能在肯定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜寻不到，那就竹篮打水一场空了。所以培育同学上网搜集信息、处理信息的技能这应当是我们需要着重培育。

以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，盼望领导、同时指正。

信息技术环境下的教学设计篇3

通过学习《信息技术在学科教学中的应用》课程我更加充分的认识到信息技术在学科教学中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用学习心得。下面我谈谈我的学习体会。

从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化进展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列改变，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在肯定程度上的改变。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机帮助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有讨论现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违抗了教学规律。

因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。

信息化是当今世界经济和社会进展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面对21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。

因此，美术老师需要将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发制造精神，进展美术的实践技能，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

一、利用信息技术中的计算机帮助教学，促进同学积极参加美术学习活动。

随着现代科技的迅猛进展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机帮助教学〔CAI〕，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的爱好、心情和思维，营造美的气氛使同学受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机帮助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为性格化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续进展的构想得以实现。利用信息技术，美术老师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。美术老师应多从课堂上师生的互动考虑，依据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的全部美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。

二、利用网络，引导同学积极参加学习的过程，充分发挥同学的主体精神，着重培育同学美术观赏的最基本方法，不断提高同学的观赏和评述技能。

对九班级的同学，突出引导他们学会在网上阅览观赏适合自己的艺术作品，学会在网上保藏自己喜爱的优秀作品，反复感受、认识和理解，详细内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精致的邮票》等和通过一系列的阅览、保藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培育观赏与评述技能的目的。

同学通过网上教学资源，通过网络，可以彼此沟通观点、共享信息，相互进行观测、比较、分析、评价等活动，既有利于同学对问题的理解，知识的掌控应用，又利于培育同学的互助品行，应鼓舞同学利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行沟通，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。在讲授《面具》一课时，同学们通过搜寻，小组争论沟通，知道了面具的历史、种类、制作方法，观赏到充斥时代气息的精致面具，网络使同学在广泛的文化情景中认识面具艺术，使同学的审美观赏技能得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。

三、利用信息技术，提高同学综合实践技能。

结合信息技术教育，在美术教学中，进展同学的综合实践技能，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，表达了美术教学真正实施素养教育的教育原那么。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的进展。如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采用用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作学校风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学试验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，开心的多途径的学习，援助同学活跃思维，开拓大脑，增加学习爱好，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践技能。

美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化繁复抽象为直观形象。同时也为同学提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为同学提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培育同学的观测力，加强了记忆力，开阔同学的视野，发散了同学的思维，也丰富了想象。但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的径直沟通仍需加强；同学的自主参加意识不强，自我约束技能较差的同学简单失控；资源的大量、多样化简单掩盖分析思索过程；一些基础知识简单被忽视等。

四、信息技术教育的快速进展，对师资提出了新的要求。

老师要具有运用现代信息工具的技能，在现代信息环境下进行教学和科研的技能，即老师的整合技能。

主要包括：

1不断更新的信息技术知识技能。

2辩证的`信息技术教育价值观和良好的信息技术运用习惯。

3信息技术与学科教学整合的教学设计技能。

老师的教学设计技能是信息技术整合技能系统的核心，主要包括：依据课程标精确定综合教学目标的技能；分析把握学习者特征及学习者已有知识阅历的技能；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的技能；依据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和进展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的技能；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的技能；合理处理和应用教学资源的技能。

4信息技术与学科教学整合的教学设施技能。

例如：能利用信息技术管理同学在信息技术环境中的学习活动，实现同学学习最优化的技能等。

5信息技术与学科教学整合的教学评价技能。

6信息技术与学科教学整合的自我进展技能：老师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的讨论，不断提高自己的“整合”技能，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业技能进展和终身学习。

信息技术帮助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育进展的必定趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入进展下去，还需要肯定的时间及多种须要的条件。我们教育者需要努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。

信息技术环境下的教学设计篇4

学习信息化教学环境之下的教学设计一课，我觉得收获大大超过了我以前所学的，我对于教学设计有了颠覆性的认识。

姑且抛开信息化环境这个大背景不看，我们把关注的焦点集中于教学设计，在没有学习这一课时，教学设计在我脑海中的印象就是，老师在上课之前的备课，一个老师写下自己在个课时之下所要完成的教学任务，达到的教学目标，在我脑海中形成了粗略的备课方案(以学校语文课本中的课文《虎门销烟》为例):首先教学目标，让同学知识和技能:

1、正确认读本课十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。

2、有感情地朗读课文，培育同学的朗读理解技能、口语表达技能、想象技能和搜集处理信息的技能。

过程与方法:

以“自读、勾画、感悟、沟通、探究”的学习方式架设文本与同学之间沟通的平台，使阅读教学成为同学、老师、文本之间对话的过程。

情感、立场和价值观:了解林那么徐虎门销烟的壮举，受到情感的熏陶，学习林那么徐坚决抵挡外敌，维护民族尊严的崇高品质，在心中埋下坚决不碰毒*的种子。学习了这一课之后，我发觉自己的想法是多么的不科学，这样的备课老师而言，它的有用性是多么的符合同学的学习特点，上课伊始，通过视频观看，便借助录象这一贯观的教学手段，将同学快速带入学习的情境中来，激发同学的学习热忱，为本节课文的学习做好铺垫，同时，用极富感染力的语言把同学带进课文，让同学的情感与文本产生共鸣。充分调动同学的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，让同学参加到课文所构建的“世界”中来，让同学在学习的过程中，不仅语文技能和语文基础知识有所提高，还能从中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素养。

引导同学正确地认识文本，与文本对话，自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感的熏陶，这一环节就是要将抽象、凝炼的语言与详细的形象实物联系起来，将课文中的“形象”化为可作用于视觉的丰富多彩的画面，使教学收到事半功倍的效果。教学中以读为基本方法，把读书的主动权还给同学，激活同学原有的知识阅历，促进同学对课文的感悟和对语言的积累，激发同学的情感。

在这个过程中，力求引导同学将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，以达到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，训练同学的思维技能和语言表达技能。

语文是做加法的艺术，一个优秀的语文老师，首先要学会把课文读厚，擅长读出文章背后隐含的东西，擅长想象出文章可能牵连着的意蕴。“围观的群众又想到了什么?”以及“你想说点什么?”这两个问题都为同学放飞思维搭建了一个自由的平台。其目的就是引导同学将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，从而使同学既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，训练他们的思维技能和语言表达技能。在绵绵不绝的情感中引导同学正确地认识文本，与文本对话，让同学自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索。同学一次又一次地朗读，一次又一次地受到心灵的激荡，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

课件能将课文中抽象的文字转化为详细的动态画面，让同学身临其境，给同学以剧烈的震撼。此环节的设计重在让同学在录象中，感受课文所描述的情境，从视觉上直观地观赏虎门销烟的壮举，加强民族自尊心和骄傲感。同时，使同学不仅理解语言文字的表层意思，而且使他们体会语言文字的深层含义及感情色调。由此将课文的情境继续延伸，并将课文的学习延伸到课外，重视课后的积累。

所以我们想要成为一位优秀的老师或者是一位优秀的学习者，是需要了解一些重要的理论的。教学设计不是一个简约的我们想象中的过程，而是由一系列的过程组合起来的，如:学习需要分析，我们在教学之前了解学习者的需要就会对安排的内容有取有舍，学习目标的阐明，作为学习的目标应当是详细化的，现在的新老师们往往会犯一些共同的毛病例如:把学习目标写得过于笼统，用一些大而空的词如:理解、了解、掌控等概括性很强的词，导致的后果是同学不能清除有效的判断自己是否学懂了。所以我觉得蒋老师介绍的两个方法非常有效一个是A,B，C，D编写法，清晰易懂，一个是内外结合的编写方法，充分调动同学和老师的积极性。在以后的实习或者从教之中必定会带了巨大的援助。

信息技术环境下的教学设计篇5

随着网络技术和多媒体技术的飞速进展，信息技术对当今社会的进展产生了深远的影响，成为拓展人类技能的制造性工具。信息技术为教育教学改革注入了无限的生气与活力，给课堂教学效果带来了实质性的改变。《国家基础教育课程改革纲要》指出：“需要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，同学的学习方式，老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习和进展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术在课堂教学中制造出很多新的课程模式，使高效的课堂教学成为可能。笔者结合自身的教学实践，谈谈基于信息技术环境下的高中数学教学。

一、利用FLASH课件创设问题情境

多媒体课堂具有传统课堂无法比拟的优势，它以图形、声音、动画、视频等方式呈现信息，这数学课程增加了一道亮丽的风景线。FLASH课件的交互性强、动画效果逼真，极大地丰富了教学形式，有利于激发了同学的学习动机，进展同学的抽象思维。如在“球的表面积”教学中，笔者运用FLASH课件演示圆柱的表面积开展、苹果削皮、切割球体、用正方形贴球表面，同时提出“怎样推导球的表面积”的问题。问题情境的创设，有利于激发同学的学习爱好，让同学积极参加课堂教学活动，面对难题，积极尝试，经受活动，启迪思维，体验胜利。

二、利用几何画板课件创设试验情境

《数学课程标准》指出：“探究主动参加特定的数学活动，通过观测、试验、推理等活动发觉对象的某些特征或与其他对象的区分和联系。”而在以“粉笔+黑板”为主体的传统教学中，椭圆、双曲线、抛物线等试验活动难以开展。

几何画板提供了丰富而方便的制造功能，使老师可以为所欲为地编写出自己需要的教学课件。它能动态地反映图形的改变规律，同学通过点击鼠标就可以完成数学试验。如在“双曲线”的教学中，笔者让同学拖动点来感受曲线的轨迹改变，观测离心率的改变。操作、观测、探究，让同学不再是知识的被动接受者，而是学习的主人，是真正意义上的知识的建构者。

三、利用VB课件营造自主探究的氛围

自主探究学习指在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去猎取知识。“数学教学活动的核心内容是“解决问题”的过程，在解决问题的过程中同学熬炼了思维，提高了应用技能。如在VB课件“绘图工具和函数曲线”中，提供了“绘图工具”和“函数曲线”两大功能。“绘图工具”提供了“直线”、“圆”、“多边形”等三十余种常用图形的绘制，为同学提供了丰富的绘图功能。“函数及曲线”提供了四十多种函数及曲线实例，同学选择相应的函数曲线的实例，在“输入参数”中输入相应的参数，即可绘制出相应的函数曲线。同学通过不同的参数对比，总结其中的规律。这样既激发了同学的求知欲，又让同学在不知不觉中掌控了新知识。

四、利用E*cel软件学习函数知识

E*cel软件不仅具有数学处理、图表等功能，还具有智能化的计算和强大数学处理技能，可以实现计算、排序、汇总、用图表形式显示数据等。E*cel可以通过描点法实现函数图像的绘制，可以直观、清楚地显示不同数据间的差异。当数据发生改变时，图像也随之发生改变。如在“幂函数”教学中，笔者通过E*cel绘制y=*2,y=*3的函数图像，不仅节约了课堂时间，而且使同学在快速、形象地获得图像的同时，加深了对函数图像及性质的理解。既提高了同学学习数学的爱好，又培育了同学的创新意识。

信息技术环境下的教学设计篇6

1信息技术带来的教学方式革新

传统的文言文教学通常采纳“串讲教材”的方式，即老师对课文进行逐字翻译、结构分析等，并通过同学的机械背诵达到文言文教学的目的。在这种教学模式下，不但老师的工作量大，同学的学业负担也非常沉重。同学对课文的理解完全依靠老师的讲解，无法形成自己的思索，因此在背诵和翻译上都面临着很大的困难