应对语文高考的思考与策略李禧同ppt课件市公开课金奖市赛课一等奖课件

应对语文高考思考与策略

李禧同

抓双基抓全程抓书本抓考纲抓过程抓基地第1页第1页

（一）抓好双基

抓好双基，提升学生语文素养，是最主要、最主线东西。

抓好双基，才干够在高考中以“不变”来“应万变”。应对语文高考思考与策略第2页第2页基础知识基本能力读写听说能力

学习能力，学习潜在能力能力层级

识记理解分析综合表示利用鉴赏评价如理解能力、筛选信息能力、综合分析能力、判断能力、思辩能力、初步鉴赏评价能力等等第3页第3页（二）抓全程

与属于科学领域学科不同，属于人文学科语文，它不是知识点简朴链接。学习语文必须经过长久积淀，要有一个养成过程。要想抓好高三，就必须抓好整个高中阶段；要想抓好高中阶段，就必须首先抓好初中阶段；要想抓好初中阶段，就必须从初一年级抓起。

高三复习应是一个“水到渠成”事情。应对语文高考思考与策略第4页第4页（三）抓书本

语文书本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣载体。语文高考试题是“试题在课外，答案在课内”。假如我们把书本这个载体丢了，那么，它所负载东西就很有也许被丢失，语文基础知识学习和语文基本能力培养也就很有也许落空，由课内到课外拓展延伸也就谈不上了。

一味让学生做大量试卷而忽略书本做法是要不得。

要以极其严厉态度看待语文书本（包括《语文读本》），不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文，直到高三。将书本放在一边，而把许多时间放在做大量试卷上，是本末倒置。应对语文高考思考与策略第5页第5页应对语文高考思考与策略

如何抓好书本？

一是“教好书本”，一是“用书本教”。“教好书本”是基础，是前提；“用书本教”是目的，是追求。

就如同做广播操，“教好书本”就是教动作要领，这是必不可少，但这不是做广播操目的，目的是要通过做广播操来增强体质。“用书本教”就是为了增强学生“体质”.加深学生语文积累，拓宽学生知识层面，掌握学习语文办法，培养学生利用语文能力，养成良好语文学习习惯，提升学生语文素养。

第6页第6页

过去我们常说，你要给学生一杯水，老师就要有一桶水。这是单纯从传授知识角度，就老师所必须知识背景而言。最近一位台湾专家在谈到一个孩子必须在三岁以前就要开始读典型时候重新提出，一个好老师，假如你有一桶水，你能够给学生指一条河。

真正地抓好书本，真正地抓好课堂，只做到“教好课本”是不够，由于课文是有限。只有做到“用书本教”，才干为学生开拓无限学习空间，展示在学生面前就不会仅仅是我们一桶水，而就也许是一条河，一条能够奔向大海河。学生从课堂里得到某种学习能力，不也就是语文高考所要检测主要内容吗？

第7页第7页（四）抓考纲

《考试大纲》对当年语文高考“考试性质”、“考试能力要求”、“考试内容”、“考试形式和试卷结构”、“题型示例”进行详细阐明。

对当年考纲，必须逐条逐字认真研究，尤其需要关注那些进行过调整地方。应对语文高考思考与策略《考试大纲》是高考复习依据。第8页第8页年去掉了标点符号前星号正确使用词语（包括成语）

正确使用词语（包括熟语）古文阅读5道题改为4道题增长了古文翻译文字量和题目的配分“惯用应用文”前星号去掉增长了考试内容“熟语”范围比“成语”扩大了古文阅读在题量、题型上有所调整

表示学生选择哪一个文体（包括惯用应用文）都是能够第9页第9页

说明高考仍将表达其选拔功效，知识覆盖面较为全方面，面向群体为众多不同层面考生，考察点仍将在考生语文基本知识和基本技能上做文章。有利于各省自主命题，国家教育部考试中心下放高考命题自主权深入扩大。

考试性质、考试能力要求没有变动呈现出四大改变：

◆取消考试内容中“★”号；◆取消考试形式与试卷结构；◆取消题型示例；◆取消赋分值要求。年《考试阐明》第10页第10页考试内容调整能写记叙文、议论文、阐明文及惯用应用文

能写记叙文、议论文、阐明文及其它常见体裁文章

在“发展等级”“深刻”一条中，“观点含有启发作用”

“观点含有启发性”

去掉“识记外国主要作家国别与代表作”、“识记文学体裁常识”前星号“写作”部分进行了两处调整第11页第11页（五）抓过程第一阶段书本复习

假如平时抓得比较实在，进入复习阶段，课文基本上都能够不再重教了。关于详细复习方法，各类学校因学生情况不同而有所不同，能够是一册一册地归类复习，也能够将6册书统起来归类复习。应对语文高考思考与策略第12页第12页应对语文高考思考与策略（五）抓过程

第二阶段（第一轮）按《考试阐明》所列考点进行全面系统复习

第一轮复习总要求：1.针对性（准）2.系统性（全）3.及时性（新）4.指导性（导）5.实战性（练）第13页第13页应对语文高考思考与策略（五）抓过程

第一轮复习过程：第一步考点剖析第二步知识梳理第三步典型例析第四步新题演练第五步同时练习第14页第14页

考点剖析知识梳理典型例析新题演练同时练习第一步考点剖析

这一步重在帮助学生理解某考点考察知识点和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等。第15页第15页第一步考点剖析考点剖析知识梳理典型例析新题演练同时练习例：“社会科学类文章阅读”

社会科学是…社会科学类文章是…高考对当代社会科学类文章阅读测试…命题类型有两种…前者命题思绪…后者命题形式…社会科学类文章内容…选文长度…考察范围涉及考点：1．理解(能力层级B级)①理解文中主要词语含义…②理解文中主要句子含意…2．分析综合(能力层级C级)①筛选并整合文中信息…②分析文章结构，把握文章思绪…③归纳内容要点，概括中心意思…④分析概括作者在文中观点态度…⑤依据文章内容进行推断和想像…

第16页第16页第二步知识梳理

这一步指在对某一考点进行剖析基础上，围绕考察重点，对相关知识进行全面梳理，有机整合。考点剖析知识梳理典型例析新题演练同时练习第17页第17页第二步知识梳理例一“语言表示简明、连贯、得体”

３．得体语言得体是对学生综合能力要求要能做到，语言得体就必须考虑以下四个方面情况：①要考虑对象，即依据对象社会背景、文化涵养、语言习惯等采取对应语言形式。②要考虑场合，在不同场合（如正式场合、工作场合、日常场合、娱乐场合等）采取不同语言形式。③要考虑目标，目标不同，表示方式自然有别。如广播稿是念给人听，因此要多用短句、口语，不容易引发歧义词和生僻词等。④要考虑表示方式，表示方式差异主要指不同语体所用表示方式不同。语体分谈话语体和书面语体两大类；谈话语体包含日常谈话、演讲、辩论等；书面语体分为文学语体、政论语体、科学语体、事务语体等。第18页第18页第二步知识梳理例二

5．其

①第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他”，“它”（包括复数）作主谓短语。中小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语）应译为“他”“它”不能加“”。用为第一人称，视句意译为“我”或“我（自己）”。

②批示代词。可译为“那”“那个”“那些”“那里”“其中”。

③副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、盼望等语调，常和放在句末语调助词配合，视情况可译为“大约”“莫非”“还是”“可要”等，或省去。

④连词。通常放在句首，或表假设，可译为“假如”；或表选择，可译为“还是”。第19页第19页第二步知识梳理例三文言文句

与当代汉语不同文言句式有：(1)判断句。文言判断句普通以名词、代词或名词性短语为谓语表示判断。常见形式有两种：一类是“……者……也”格式及其变体，即单用“者”或单用“也”。如：“廉颇者，赵之良将也。”另一类是用“乃、为、则、即、诚、非、是”等词表示判断。另外还有没有任何标志词判断句，如：“刘备，天下枭雄。”第20页第20页第二步知识梳理

（2）被动句。所谓“被动句”是指主语和谓语之间关系是被动关系，也就是主语是谓语动词所表示行为被动者，或称受事者，而不是主动者、发出者。常见形式有两种：一类是带有“于、见、为、被”等标志词被动句。另一类是不用任何表示被动标志词，意念上表示被动句子，这种句子要从意思上、主谓语关系上去理解判断。第21页第21页第二步知识梳理

(3)宾语前置。常见宾语前置现象主要有下列四种：①在疑问句中，疑问代词做宾语，宾词前置。②在否认句中，普通代词作宾语．宾语前置。③有时为了强调、突出宾语，把宾语置于动词之前，用助词“是”、“之”等作为宾语前置标志。④有时为了强调介词宾语，也能够把宾语置于介词“以”之前，而不用助词作前置标志。

第22页第22页第二步知识梳理

(4)成份省略。句子中一些词语或一些成份在一定语言环境中能够省略，在古汉语中非常普遍，其中不少省略在现在汉语中是不允许。从省略情况看，它大体有六种：①主语省略，主要有主语承前省略、蒙后省略和对话省略三种形式。②谓语省略，在并列句子里，假如一句用了某个动词，另一句同样动词就能够省略。③文言文宾语省略主要有下列两种情况：省略介词宾语和省略句子宾语。④兼语省略，“使、命、令”等动词作谓语时，它后面有一个主谓词组做宾语，这个主谓词组主语有时省略。⑤介词省略，介词“于、以、自”等与后面宾语构成介词结构，在句子中作补语，有时省略。⑥量词省略，古汉语量词不发达。普通情况下，数词直接与名词或动词连接。第23页第23页第二步知识梳理

在梳理知识时，有必要结合题例给同窗指点一些解题思绪。简介一些解题办法。

比如，在帮助学生整理了常见文言实词相关知识以后，可向学生指点几种“巧释词义”办法：

第24页第24页第二步知识梳理

1．语境分析法（依据上下文意思推断词义）

文言实词绝大部分是一词多义，词义是不定项，但上下文这个语境是相对稳定，我们能够结合上下文来鉴定某个实词含义。

比如：（全国高考题）“世方雷同，毋以此贾祸”。“贾”是个主要实词，同窗们较熟悉一个义项是“买”，这里显然说不通。原文是针对郭永抗上举动，有些人劝说他不要招惹祸患。因此，在详细语言环境中，我们不难推断出它意思应是“招引”、“招惹”。第25页第25页第二步知识梳理2．结构分析法（依据整句中相应词语意思推断词义）

文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举语言现象诸多，在两两、三三对举句中，位置对称词语普通词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语词义、词性分析，就能够推知未知词语词性、词义。比如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（《屈原列传》）。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。第26页第26页第二步知识梳理3．语法分析法（依据词在句中语法功效推断词义）

句子结构是固定，组合是有规律，词在句中所处语法位置，为我们推断词义提供了依据。比如：（年全国高考题）“自放驴，取樵炊爨”。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语位置，是名词，应当是“木柴”意思。第27页第27页第二步知识梳理4．联想推断法（依据学过知识推断词义）我们要善于依据课内学过知识举一反三，互相比照，辨其异同，以处理试题中实词词义问题。比如：（年全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给义项是：拔——被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中“其后秦伐赵，拔十城”“拔”当“攻取”讲，再结合语境，能够推断答案是正确。第28页第28页第二步知识梳理5．邻字帮助法（依据相邻字来推断词义）

文言文中，有合成词是由两个同义或反义单音节语素合成，它们能够分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。

比如：“曹操之众远来疲敝”中“敝”，依据它与“疲”相邻特点，能够推断出它意思也是“疲劳”。第29页第29页第二步知识梳理6．成语相应法（借助熟知成语推断词义）

在成语中保留了大量文言词义，我们在掌握了一定量成语后，便能够依据一些成语意义、使用办法，推断出文言词义。

比如：（年全国高考题）“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义引申而来，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文语境，也可推断解释为“被攻取”是正确。第30页第30页第二步知识梳理7．代入检查法（借助题干所给义项推断词义）

对于选择、判断类词语解释题，最简朴莫过于将所给义项放入各自详细语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。第31页第31页这一步是由“考点剖析”“知识梳理”进而与高考接轨主要一步。最好选取近年尤其是2004、年全国统一考试及自行命题各省市语文高考卷，尤其是江苏省这两年语文高考试卷中涉及本考点试题作为典型题例，进行解析。第三步典型例析考点剖析知识梳理典型例析新题演练同时练习第32页第32页第三步典型例析在进行“典型例析”时，要注意两点：1．所选题例必须“典型”。如语音题：

例一：(年江苏卷第一题)下列词语中加点字读音完全相同一组是（）A．眩晕舷梯炫耀武力改弦更张

B．羡慕募捐幕天席地蓦然回眸

C．剽悍漂泊虚无缥缈飘忽不定

D．舟楫逻辑开门揖盗缉拿归案

这道题考察学生对同一声旁形近字读音辨析能力，题干为辨识“加点字读音完全相同一组”。第33页第33页例二：(年江西卷第一题)下列词语中加点字，读音全都正确一组是（）

A．悖(bèi)谬

翎(lín)毛

赧(nǎn)然

咬文嚼(jiáo)字B．脉(mò)脉

提(dī)防

吮(shǔn)吸

模棱(léng)两C．福祉(zhǐ)

重(zhòng)听

怔(zhèng)怔

虚与委蛇(shé)D．游说(suì)

破绽(zhàn)

斡(wò)旋

少不更(gēng)事这道题涉及多音字和形声字，没有刻意去考察形似字和音近字之类。题干为辨识“读音所有正确一组”。第34页第34页例三：(年全国卷二第一题)下列词语中加点字，每对读音完全相同一组是A．强求/牵强纤夫/纤尘不染来日方长/拔苗助长B．宿仇/宿将落笔/失魂落魄差可告慰/差强人意C．解嘲/押解蹊跷/另辟蹊径一脉相传/名不虚传D．卡片/关卡度量/置之度外方兴未艾/自怨自艾

本题考察学生对多音多义字辨析能力，题干为辨识“每正确读音完全相同一组”，这些多音多义字是成对出现。

第35页第35页第三步典型例析2．对所选“典型题例”必须进行“解析”。

“解析”主要包括三部分内容：

①分析命题意图（考点）；②解说答案；③进行解题办法指导。这一部分着力表达语文学科思想和对“过程与办法”指导第36页第36页第三步典型例析例一湖北卷·社科类文章阅读题七音十二律是由西方传入中国吗?

(文略)

【解题思绪】本文研讨了七音十二律源头。答题时，首先要分析题干，然后依据题干拟定检索范围，最后将题干、选项、原文一一对照，来判别正误。第37页第37页第三步典型例析

7．七音十二律长期以来被默认为是西方创建。下列对造成这种现象主线原因，理解准确一项是A．西方学者始终认为音律知识起源于西方，故而极力排斥传教士钱德明提出古希腊七声音阶是从中国抄袭观点。B．法国人沙宛认为中国音律是公元前4世纪由亚历山大东征军传入。C．李约瑟认为音律知识起源于古巴比伦，向东传入了古中国，向西传入了古希腊。D．从古巴比伦苏米尔出土陶片图刻上能够明显看出当初弦乐已有相称发展，而中国缺乏考古直接证据。第38页第38页第三步典型例析【解析】本题考察对某种观点认识和把握。能力层级为C级。答案D。本题要求回答“七音十二律长久以来被默认为是西方创建”根本原因,而A、B、C项均属于西方学者所持七音十二律“西方创建说”这一观点本身内容,而非揭示“七音十二律长久以来被默认为是西方创建”根本原因,只有D项符合题干。文章第二节指出“1962年，李约瑟在他书中说，音律知识起源于古巴比伦，然后向东西两个方向传输，向东传入了古中国，向西传入了古希腊。在没有考古证据情况下，人们好像默认了这么一个说法。1978年曾侯乙墓出土了大型编钟，这个相关音律起源争论，又一次喧嚣开来。”可见在1978年曾侯乙墓出土大型编钟之前,人们好像默认了七音十二律“西方创建说”。而当初却有考古证据支持了“西方创建说”——“从古巴比伦苏米尔出土陶片上，能够看到竖琴与琴师弹拨图刻。这些文化遗物时代，大约在公元前25到公元前年之间，很显著当初弦乐已经有相当发展”。这与题干D项完全符合。明确考点指明层级给出答案检索范围指点办法（对照课文）得出结论第39页第39页第三步典型例析例二全国卷一·自然科学类文章阅读题

山西考古：中条山与中国文明起源

（文略）

6．下列理解符合原文意思一项是（）

A．关于中条山脉如何对中国文明做出奉献研究，至今仍然是一片空白。

B．从地理空间关系角度说，中条山意义在于联结汾运盆地和黄河谷地。

C．中条山北面汾运盆地尽管群山围绕，比较封闭，仍不失为一片肥田沃土。

D．商人要想在法统观念上灭夏，占有汾运盆地，垣曲无疑是一个必经之地。

第40页第40页第三步典型例析【解析】

第6题考察信息筛选和整合能力。能力层级为C级。答案为C。把本题选项与原文相关内容信息点进行对照、判别，会发觉A项错在“至今一片空白”。原文第二段说“已有考古学家撰文，讨论中条山脉在资源上如何支持了夏族兴旺”，只此一句就证实对中条山在中国文明中作用研究并非空白。原文第三段说“从地理空间关系角度说，山脉意义则多在于阻隔或护卫。可知中条山在这方面所起作用在于护卫，而非在于“联结”。“联结汾运盆地和黄河谷地”作用，不是“从地理空间关系角度”说。因此B项错误。原文末段讲是“垣曲商城也许是商朝势力翻越中条一个进退据点”，并没有说它是“必经之地”，则D项也是错误。C项“群山围绕”“比较封闭”“肥田沃土”等信息，都能从原文中找到。考点层级答案办法第41页第41页第三步典型例析7．依据原文提供信息，下列推断正确一项是（）A．作为自然屏障中条山成功地阻隔了商人入侵，护卫着夏人安全。B．相对而言，历史地理学界对“人河关系”研究为进一步，取得了一定结果。C．晋人向南翻越中条，不但含有改朝换代政治意义，也是了不起社会巨变。

D．历史文献中关于“夏墟”和“有夏之居”记载，阐明夏族发祥于汾运盆地。

第42页第42页第三步典型例析【解析】

这道题考察依据原文信息进行推断能力。能力层级为C级。答案为B。原文说“商朝势力曾向北扩张”，从“不算是了不起社会巨变”看，这一扩张是成功了。因此A项说“中条山成功地阻隔了商人入侵”不正确。C项犯了张冠李戴毛病。原文提及改朝换代，提及社会巨变，讲是商朝越中条山向北扩张，与晋国越中条山向南扩张不是一码事。两者即使方向相反，但其意义并未形成对比关系。D项犯了因果失当毛病。“有夏之居”在中条山南面偏东，而汾运盆地则在中条山北面，不是一地，因此“有夏之居”不能成为“夏族发祥于汾运盆地”论据。ACD都是错误。B项推断正确。

考点层级办法常见毛病常见毛病答案第43页第43页

从这一步开始，进入实战演练阶段。在这一阶段练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应题目进行分项集中训练。考点剖析知识梳理典型例析新题演练同时练习第四步新题演练第44页第44页第四步新题演练注意：

1.普通来说要摒弃陈题，选取最近几年，尤其是、两年全国及各省市语文高考新题，（文学常识新题较少，能够例外）让学生理解高考最新信息，不断熟悉高考新题型，有效提升对高考适应性；2.不宜一味地拿整套试卷让学生从头到尾做到底，那样做既耗时间，效果又不够好，而宜于荟萃各套试卷中与本考点相应题目进行分项集中训练，使每个考点都能训练到位。伤其十指不如断其一指打阵地战而不是游击战第45页第45页第四步新题演练例如在“文言篇章”部分，就可以集中完毕下列篇目试题：年江苏卷阅读下面文言文，完毕9—12题。（文略）11．下列六句话，分别编为四组，全都表现阳城智谋一组是①闾里有争讼，不诣官而诣城决之②城固辞，使者委而去，城置之未尝发③城或先醉卧客怀中，不能听客语④延龄为相，吾当取白麻坏之，哭于廷⑤州民尽短，若以贡，不知何者可供⑥刺史认为有罪，自囚于狱A．②③⑤B．①②④C．①④⑥D．③⑤⑥第46页第46页12．下列对原文相关内容分析和概括，不正确一项是A．阳城宽厚待人。他看到有些人偷他家树，为了不使那人难堪，自己躲开了；派去求米奴拿米换了酒喝，醉倒在半路上，阳城一点也没有责怪他。B．德宗皇帝召阳城任右谏议大夫，人们认败，皇帝又听不进谏言，于是和两个弟弟请宾客客日夜酗酒，经常喝得酩酊大醉。C．裴延龄捏造罪名陷害陆贽等人，皇帝信认为真，极为震怒，无人敢出来发言。阳城挺身而出，约王仲舒一起上疏，极力揭发裴延龄罪过，接连几天为陆贽等人申辩。D．观测府派判官来催办税赋，阳城就投狱自罚。判官拜见阳城说，我但是是奉命来给您请安。判官待了几天，见阳城仍然不敢回去，只好匆忙辞别。第47页第47页第四步新题演练年湖南卷记旧本韩王后欧阳修（文略）14．下列各句对文章阐述，不正确一项是A.本文追述了作者得韩集、读韩文、作古文亲身经历，反应了韩氏之文从“沉投弃废”到“大施于今”情况，从而也反应出北宋中期“古文”创作逐步昌盛发展过程。B.本文开头部分记叙丁作者年少时偶然从朋友家得到《昌黎先生文集》经历。文中提到《昌黎先生文集》《昌黎集》《昌黎先生集》以及标题中“旧本韩文”均指同一部书。C.欧阳修认为，韩氏之文湮没无闻与盛行于世都有其当然之理。韩文兴废表明，真正好文章当然也许“沉投弃废”于一时。但终归会为“万世所共尊，天下所共传”。D.欧阳修曾利用其它版本对旧本韩文进行多次修订，补足了缺失卷帙．使之最后成为善本。他认为韩文之大行于世，并非由于自己提倡，而是由于韩文本身“深厚而雄博”。第48页第48页第四步新题演练年福建卷送天台陈庭学序宋濂（文略）7．下列六句话，分别编为四组，都表达陈庭学能从中取得“山水之助”一组是 ①陆有剑阁栈道之险，水有瞿唐、滟预之虞②屡从大将北征，有劳③杨子云、司马相如、诸葛武侯之所居④英雄俊杰战攻驻守之迹⑤诗人文士游眺饮射赋咏歌呼之所⑥颜回、原宪，皆坐守陋室A．①②③ B．①③⑤ C．②④⑥D．④⑤⑥第49页第49页第四步新题演练年山东卷（文略）14．下列对原文相关内容分析和概括，不正确一项是A．周维城祖上本为富人，以后家中发生火灾，周家资产荡尽。十余岁时父亲离世，他开始学习经商，并因经商而致富。B．作者并没见过周维城，从别人转述中理解到他许多事迹。在作者看来，周维城虽是商人，但身上含有士大夫优秀品质，值得称赞。C．高傅占曾向作者谈起吴翁、焦翁，二翁均能施舍助人。周维城同样也能施舍助人，只是与年长吴翁、焦翁相比，尚有些不如。D．焦翁出资让渔人从洪水中救起许多落水者，并将他们留下来，供应饮食，等到他们赚了钱以后，再把他们分别遣送回家。第50页第50页年湖北卷阅读下面一段文言文，完毕11—14题。武技蒲松龄（文略）13、下列句子，分别编为四组，全都表明李超武术技艺不精一组是①李请之再四，尼不可。众怂恿之②僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余③三月，艺颇精，意得甚④李认为怯，固请再角⑤僧笑，命李试其技⑥方颉颃间，尼即遽止A．①③⑥B．①④⑤C．②④⑥D．②⑤⑥第51页第51页14、下列对原文相关内容分析和概括，正确一项是

A.李超与憨和尚交手，时时想找出憨和尚破绽以打败他；憨和尚为了处分李超，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞而去B．憨和尚德高艺精，机智风趣；李超敏而好学，豪爽好施；尼僧武技高超，争强好胜。小说中几种人物形象写得栩栩如生。C．本文善于通过“笑”来塑造人物形象，表现憨和尚和尼僧高强武艺、谦和性情，这些关于“笑”描写读来令人回味无穷。D．本文通过曲折跌宕情节安排，重在描写变幻莫测武术技巧，故事性强，引人入胜，表达了古代文言小说独特魅力。第52页第52页年重庆卷（文略）13．下列对原文相关内容分析和概括，不正确一项是A．侯可少年时倜傥不羁，长大后笃志为学。家贫，乡亲们凑钱资助别人京应诏，回来后将钱全分给其它同举者，将要走时又留下来照料生病乡人，显示出他自律不贪良好品格。B．侯可任地方官政绩卓著。在巴州化城时，订立规约制度，基本上改变了当地“尚鬼废医”、“娶妇责财”等陋习。在华原时，打击富人巧取豪夺；把贪暴郡吏绳之以法，此举大快人心，得到百姓佩服和拥护。C．侯也许妥善处理边境事务。西夏寇边时，使者派侯可巡视，侯可马上带领数十骑到了边境，忽然与夏人相遇。他派人迷惑敌人，使夏人“不敢击”；又说服羌人首领献纳土地，并筑熟羊城来安抚他们，韩琦上报他功绩。D．侯也许妥善处理边境事务。西夏寇边时，使者派侯可巡视，侯可马上带领数十骑到了边境，忽然与夏人相遇。他派人迷惑敌人，使夏人“不敢击”；又说服羌人首领献纳土地，并筑熟羊城来安抚他们，韩琦上报他功绩。第53页第53页这一步要求围绕某个考点设计若干高考仿真题，让学生面对新情境独立完毕题目，以巩固复习结果，检测学生利用知识、独立处理问题能力。考点剖析知识梳理典型例析新题演练同时练习第五步同时练习第54页第54页第五步同时练习

这是实战演练主要一步，能够检查学生复习结果，理解他们应试能力。同时，也为老师依据反馈信息进行调整补缺提供依据。

这一阶段学生练习老师需要认真批改，做到“有讲必练”、“有练必批”、

“有批必评”、“有错必纠”。第55页第55页【案例】

执教：江苏省南通中学徐杲老师课题：“研究一个语言现象·古汉语词类活用”

教学设计：

一、明确目的，掌握办法（一）考纲相关表述

（二）把握特点

[何谓词类活用？]1.详细情境[没有情境便没有活用]2.暂时活用3.以今律古（三）掌握办法[如何判别词类活用]

1.划分句子成份2.以今律古分析第56页第56页

二、复习旧知，打牢基础理解类型1.名词活用（1）名词活用为普通动词

朝服衣冠（名＋宾语）

一狼洞其中（名＋补语）

非能水也（能愿动词＋名词）

二月草已芽（副词＋名词）

置人所罾鱼腹中（所＋名词）

（冯婉真）驰而前（连词“而”前后名词）

翻译：与名词相关动词（2）名词活用作状语表示时间良庖岁更刀表示动作行为特性、状态常以身翼蔽沛公表示动作行为方式能面刺寡人之过者

翻译：①叠词（年年、月月、日日）

②像……同样

③介宾短语（当……用……从……）第57页第57页2.形容词作动词3.动词作名词4.使动使用办法

“使……怎么样”兼语式翻译（1）名词使动使用办法①普通名词活用为使动词②方位名词活用为使动词（2）动词使动使用办法臣活之

（3）形容词使动使用办法春风又绿江南岸

5.意动使用办法

翻译：把……当作认为……（1）名词意动使用办法粪土当年万户侯（2）形容词意动使用办法成以其小，劣之

第58页第58页三、总结规律，纲举目张

活用类型如何辨认如何翻译名词活用动词活用形容词活用第59页第59页四、点击高考，学以致用年全国卷：裴矩遂能[廷]折，不愿[面]从（名作状）（名作状）年上海卷：洞极邃者，必[猿]挂[蛇]行，穷其旁出之窦（名作状）（名作状）20湖南卷：饮酒于斯亭而乐之（形作意动）20广东卷：自古至今，未有穷其下而能无危者也（形作使动，使……困窘）

第60页第60页五、模拟高考

①是故明君贵五谷而贱金玉【以…为…形作意动】②三代不同礼而王，五霸不同法而霸【名作动】【名作动，成就了霸业】

③桓公解管仲之束缚而相之【动作名】

第61页第61页考点剖析知识梳理典型例析新题演练同时练习

这五步有很大相关性，前一步是后一步基础，后一步是前一步延伸。它们依次排列，形成一个由知到能、由扶到放、由梳理到实战链接过程。有了这个过程，就能够使每一个考点都能扎扎实实地落到实处，使学生能比较沉着地走进试场，胸有成竹地完毕每一道高考试题。第62页第62页《年高考必读》（供一轮复习时使用）

以《语文考试阐明》上明确各考点为“经”(纵轴)。

第一章语言知识和语言表示

第一节

识记当代汉语普通话字音第二节

识记当代中文字形第三节

正确使用标点符号第四节

正确使用词语（包括熟语）第五节

辨析并修改病句第六节

扩展语句，压缩语段第