以“生活化”指导提高小学生作文能力

在对小学生写作“源头”指导中，大家都会重视“生活”指导他们感悟生活和想象生活，是其源源不断获取写作灵感一、指导学生感悟生活，抒写真情教师的任务就是要通过训练，从而让学生能拥有一双慧眼，能看到别人所看不到的细节。教师更要有让学生拥有一颗慧心的能力，让学生们从日常生活中感悟到不同寻常之处，挖掘出别人注意不到的东西，写作角度新颖的作文。我反复要求学生，从起床到睡觉，从日出到日落，从家庭到学校，在这些司空见惯的人、物、事中，要努力找出一点使自己心动的东西来。也曾反复告诉学生，生活中，或许自己心动。学生在心动之后又有什么想法?有什么想要表达出来的东西，且不吐不快。这时候就是写作的最好时机了。每到这里，学生的笔下便时不时会迸发出令人击节不已的语句。如一个六年级的学生写了一篇作文《属牛的母亲》:“我爱我的母亲……她属牛，她也确实秉承了牛的性格……天微的为我们准备早餐呢……”又如另两位同学写的《爸爸的额头》:“岁月无情，深深的皱纹刻在爸爸的额头上，那似乎在记录着爸爸的坎坷与艰难……爸爸很节俭，只满足于衣服干净整洁，他整天都是那么地忙碌……”“爸爸是我们市治安大队的副队长，他每天的工作辛苦极了，有很多有很多的案件要处理……近来他又明显消瘦了许多，头发蓬乱，眼圈布满血丝……”学生们或娓娓而言，或慷慨陈情，他们在讲述着父母，他们在感悟着亲情。我认为，这种感悟是真实的，是有真情实感的，是最动人心的。因此，教师应教会学生感悟最真实的生活，感受那些细微的心动，即有真情实感的事物。让学生懂得感悟生活，学会触摸心动的一瞬，是学生提高作文质量的根本。水满则溢。当孩子们对生活的感受和情绪积蓄到了一个喷发点时，手上的笔便有欲望萌动，而到了呼之欲出、不吐不快时，只要稍一点拨，适当予以鼓励，就会有一种通过文字倾吐心绪的冲动，然后就会写出好的有真情实感的作文了。要让学生培养真实的情感，教师还要引导学生学会倾诉，同时教师要耐心学会倾听。有的学生在家庭环境等因素的影响而产生心理极端的状态，他们会在自己的作文或日记中写下“我想离家出走”“我讨厌我的家”……出现这种情况，教师要及时引导，耐心倾听孩子的倾诉，既是做学生的心理疏导，又是一次作文引导的过程。让学生用自己的方式充分表达出来，通过这样的引导，学生会有一种不吐不教师要善于把握住火候，让学生趁此渲泄情感，表达心声，并进行反思，修正自己错误认识，又掌握作文表情达意的技这种感觉不是时时都能抓住的，而抓住的东西就会成为学生写作的第一手材料了，学生会把自己的真情实意和体验生活的能力都尽情释放，并得到最好地开发的机会。只有敢想敢说敢写，才能释放真性情，才能写出最真实的文章。二、指导学生想象生活，感受乐趣少年儿童的世界是充分童真童趣，他们观察世界的角度也是最独特的，这个时期是想象力、创造力培养的最好的时期。为此，丰富学生的想象力，让学生放飞想象，天马行空任其驰骋，是提高他们习作能力的一条有效的途径。我曾经在五年级的一节作文课上写了一句话：“初夏的清晨，阳光照进了茂密的树林……”然后对全班的学生说：“请你们展开想象的翅膀，开动你们的脑筋，用黑板上的这句话为作文题目自拟，字数不限。”话刚说完，学生们闪亮着双眼，盯着黑板，显得十分自信与兴奋，很快就进入想象的世界，用不同的内容写出了一个个新奇而鲜活的作品。我还曾经在作文课上让学生经过自己的想象，去续编童话体裁的文章的结尾。如在学习了课文《坐井观天》之后，我会让学生去复述故事，并尝试着通过想象去扩展故事，或者说是续编故事。如青蛙到底有没有跳出井口，它看到外面的世界之后的感受是什么样的，等待它的又是一个什么样的结局；也可以说它根本就没有跳出去，它不愿打破现在的生活状态，等等。布置作文课外作业时，我还让学生到课外去寻找生动有趣的图片，就一个图片的画面，让学生来想象描述出一个完整的故事，以此来训练学生的表达能力、写作能力和想象能力。如《说谎的美人鱼》《长脚的大南瓜》《小猪学电脑》等。学生对此很感兴趣，在他们的描述下，世界真是奇妙极了。他们在编织自己的童话世界时，也同时享受到了写作给他们带来的乐趣。教材中有些课文蕴含着深刻的道理教训及意味深长的含义，学生学习后，心中有许多想法或疑问想要表达。我在教学中则尽量满足学生急于表达的愿望，引导他们把心中的话自然而然地写出来。学生们也写成了许多像《东郭先生再遇恶狼》《奥运赛场上的龟兔》等有意思的小作文。生活就是学生作文的天地，作文课堂也应该不设墙壁，要积极去引导，让学生动起手来，自己想象、自己创作。可以说，没有生活，就没有作文。学生参与生活实践多，作文才能更加丰富多彩。教师要引导学生感悟生活、想象生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知和情感。班级环境对教师教育教学和学生学习效果有着直接的影响。在小学班主任工作中，班级环境对教学活动的顺利开展有着极其重要的作用，良好的班级环境和学习风尚能够促进教师教育教学活动的有序、健康发展。反之，则产生不利影响，影响教师教学和学生学习。因此，在小学班主任教育工作中应该重视班级的管理工作，通过努力为教师教学和学生学习提供一个良好的班级环境。但是，由于主客观因素的存在，小学班主任的管理工作还不尽如人意。本人结合多年来班主任工作自身教育教学经验，谈谈提升小学班主任管理学生工作的策略。一、营造宽松环境，形成良好学习风尚小学生即将进入少年期，开始注意自己在同学和教师眼中的形象，情绪容易受到周围同学和外界的影响，缺少自我约束的能力。这一时期的学生，独立意识和自主意识逐渐增强，渴望教师能够像对待大人般对待他们，不满足于自己在教师和家长眼中的孩子般的形象，试图通过穿衣打扮和行为举动吸引他人的目光和关注。例如，这时期的学生开始注意穿着打扮和有了自己的交友圈。作为班主任不要一味抹杀学生追求青春和美的心理，流、谈心，然后做出正确的判断，采取适当的干预和引导，防止学生在行为和思想上发生更加严重的错误而耽误了学留守儿童，但小李在家里是个孝顺乖巧的孩子。所以小李的本质并不坏，只是缺少来自大人和学校老师的关心和注意而已。班主任可以多注意小李在课堂上的表现，鼓励他积极回答教师提出的问题，给他机会组织班级的活动，用鼓励和表扬代替批评和斥责，让小李感受到来自班主任和班级的关怀和认可，久而久之，小李就会改掉身上的不良习惯，成为一个认真听课、遵守班级纪律和深受教师和学生们喜爱的好学生。这也告诉我们教师，对于小学生要多鼓励，多找他们身上的闪光点，用爱关心、呵护他们，让学生在这样的环境中学习到更多的知识。三、创造各种条件，养成良好行为习惯小学生可塑性强。这一时期，如果班主任采用正确的管理办法，引导得当，就有可能帮助学生养成良好的行为习惯和树立正确的道德与是非观念。在班级管理中，班主任不应该忽略学生身上的缺点和陋习，创造机会，培养学生养成良好的行为和道德习惯。例如，刚开学时，学生随处扔垃圾吐痰的现象特别严重。针对这一现象，教师要抓学生的卫生健康教育，如针对班上垃圾最多的角落故意不让学生打扫，而对扔垃圾最厉害的学生，除了让他们一周值日两次比其他同学多一次外，还让他们负责督查班上同学扔垃圾的现象，从而保持班级整洁卫生。教育学生随地吐痰既不卫生也不文明。召开主题班会，让学生讨论看到地上随处可见的垃圾、痰会怎么想。看到很要好的同学，有随处乱丢垃圾、吐痰的不好习惯，会怎么想?在热烈的讨论中，使学生认识到丢垃圾、吐痰是不讲卫生和不文明的表现，它不仅影响到人们的形象，也会对我们的健康产生不利的影响。例如，现在的学生生活中攀比浪费的现象比较严重，不懂得勤俭节约，为父母分忧。教师可以借助节日主题创造各种条件，组织班级活动，让学生养成良好的行为和道德习惯。例如，植树节时，带领学生到校园里或者郊外栽培树木，培养学生珍惜花草树木和保护生态环境的意识；劳动节时集体组织学生到庄稼地里帮助农民伯伯除草，培养学生从小养成节约粮食的习惯；母亲节时，给学生布置回家后帮助妈妈做饭、洗碗的任务，体会妈妈的辛苦。在这些具体的生活中，培养学生勤于动手和劳动的习惯。再者，与其他任课教师相比，班主任工作量大，心理负担重，有时他们的工作还不被理解，长此以往，内心会积压很多负面情绪。因此，班主任还要管理好自己的个人生活，通过体育锻炼、培养多种兴趣爱好，养成科学合理的饮食和睡眠等，合理释放压力和负面情绪。总之，小学班主任，首先要注意学生在行为和心理方面的变化，一方面帮助学生养成正确的审美观，另一时发现学生在仪容和衣着方面的不良苗头，防止早恋现象的出现，让学生在健康的环境中安心学习。班主任要客观、公正地对待每个学生，留心观察班上每个学生的情况，鼓励支持优等生，关心爱护问题学生，发现他们身上的闪光点。最后，利用和创造各种条件，针对学生日常生活中的通过教育和参加实践等方式，帮助学生认识到自己的错误。基于核心素养的语文单元主题阅读导读策略现阶段的高中语文课堂教学受到应试教育的影响，教师将原本相互联系的知识点分割成零碎的考点，使得语文知识的系统性受到了破坏。这种碎片化的教学方式使学生不能够根据语文知识点之间的联系看待问题，不利于学生阅读能力的提升与深度学习。随着基于核心素养的课程改革的深入发展，语文教学内容发生了较大变化，单元式的教学内容编排让教学重点更加突出，导学目标更加明确，主题单元教学模式应运而生。单元主题阅读教学是指以单元主题为线索，以学生为主体，教师为主导，围绕单元主题对阅读内容进行系统设计与整合的阅读教学形式。这种教学模式，教师以单元为单位从整体性上进行教学，从而克服了传统教学中存在的弊端，能有效提高语文课堂教学效率，帮助学生提高语文水平。下面，结合自己的教学实际，基于语文学科核心素养的培养和提高，就高中语文单元主题阅读导读策略作一探究，以和方家交流。可能会从单元说明中、课文题目中或重点语句分析中得出。比如，在教授人教版高中语文必修1第二单元课文时，通刺杀秦王做好了准备；《鸿门宴》中刘邦能言善辩和项伯约古人的口才智慧，值得学生学习。二、明确目标，在宏观建构中规划单元教学流程单元主题选好后，宏观把握，整体建构单元教学流程，课时安排等；明确哪些篇目是精读精讲的，哪些篇目是略读自学的；指导学生开展不同篇目部分内容的合作探究和自主学习，整体规划单元教学流程，在听、说、读、写等方面给予学生阅读方法和技巧的宏观指导。下面以人教版高中语文必修二第一单元为例说明单元整体设计思路，本单元是三篇散文，在写法上有其共同点——写景状物，可确定单元主题为写景状物。可确立教学目标为：①学习本单元写景状物的特点和技巧，培养学生鉴赏散文作品的能力；②通过写作训练，让学生学着写像样的写景状物散文；③展开联想和想像的翅膀，身临其境般感受作品描写的美景，增强热爱大自然的美好情感。教学重点是写景状物的特点和技巧地掌握，鉴赏能力的提高。教学难点是学会写写景状物散文。教学方法上可采取朗读法、设疑导读法、师生互动法、自主探究法、合作探究法、实践演练法等。教具准备：音视频、课件配合2课时，《囚绿记》1课时，表达与写作交流2课时。进行语文主题阅读教学，重要的是学生能够深入理解主题，活学活用，举一反三，通过主题阅读的学习能够独立阅读其他文章。对于主题的理解，需要教师发挥引导作用，带领学生仔细研读课文。一是制定导学案，让学生熟悉课文；二是设置问题情境，引出主题；三是小组探究，走近主题；四是提供课外材料，延伸理解主题。教师在进行主题阅读教学时，为了引导学生理解主题，可以在课前、课中、课后适当地提供给学生主题阅读课外材料。在《陈情表》这篇课文讲授之后，教师可以出示一篇自己创作的文章，诗歌、散文皆可，但一定要与主题相关。或者直接引用名家作品供学生三、比较阅读，在求同存异中教会学生阅读方法。比较阅读教学法是高中语文学习常用的策略，它能够使学生在比较中提升语言感知能力，深化学习认知，提升学生对作品的理解程度。阅读同一单元类型相同的材料，既要在比较中找出几个文本在某些方面的共同点，又要从中寻找出不同点，针对阅读内容的相关知识点，指导学生多多角度理解，形成多元的阅读思路，这样更利于学生阅读学习思路的打开。例如学习李清照《词两首》时，可以引入另一位宋代婉约派词人代表柳永，二人在对“悲凉”情绪地表达上，李清照说“雁过也，正伤心，却是旧时相识”,而柳永则写出“便纵有千种风情”却无人可以倾诉，“更与何人说”,教师在引导学生“同中求异”时，可以利用这两句内他们多半将功夫下在知识讲解上，却忽视了课堂实践环节。示课，学生学习了人教版高中语文必修4第二单元柳永、宋词自己创作，或者根据某首宋词绘出一幅图，或者自编曲调唱出宋词，或者根据宋词的主题表演舞蹈。这样的主题展示课可以充分发挥学生的特长，张扬学生的个性。传统的高中语文课堂教学通常受到应试教育的影响，教师只是根据学生的考试成绩对学生进行评价。这种评价方式是不科学的，并不能够帮助学生对自身学习所存在的不足进行了解。《普通高中语文课程标准(实验)》“评价建议”中提倡：“评价主体多元化，语文课一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”基于此，主题阅读教学过程中应该引入多元评价思想，对学生进行多元评价。正确的做法是，教师应该在课堂上紧扣单元主题对学生的学习表现、学习态度、学生习题完成情况等进行综合评价。学校不仅仅以学生的历次考试成绩作为评价学生能力的标准，可以根据各个年级的学习情况、学生的年龄特点，经常开展大型语文主题阅读活动，给予表彰奖励。同学之间可以互相评价，家长也是很好的评价主体，家长可以根据孩子日常阅读量、阅读效果给出分数。最后把学校、教师、同学、家长多个评价主体给出的分数综合起来，力求通过多元化评价体系取得单元主题阅读的实效。数学绘本为一年级数学教学添彩为什么说数学绘本有这么大的作用呢?我们来了解数学绘本的优点。优点一：数学绘本能够激发学生的学习兴趣。数学绘本中图文并茂的形式能够提高学生的学习兴趣，对数学抽象的内容感觉到枯燥，而数学绘本直观形象、丰富时，我带着孩子们一起用一体机看数学绘本《装得满满的篮比较适合刚入学的一年级的小朋友。随着页码的翻动，我声情并茂讲述着故事。孩子们非常感兴趣，他们的眼睛亮晶晶的，很安静的听我讲述着。小松鼠们准备在过冬前储备过冬食物的故事告诉孩子们数数的方法和一个一个增加和减少的数学思维。过冬时小松鼠每天吃掉一个橡子，橡子一个一个减少，减少到0时，绘本中的小朋友们又给它送来了新的，于是又从0一个一个的增多。通过读这本绘本孩子能够更生动地理解0和加减法的概念。而且这个故事也很容易和日常生活相结合。回家后我让家长带着孩子拿家里的物品(比如饼干)进行游戏，家长故意让物品一个或几个增多又一个或几个地减少。让课堂所学的知识在亲子游戏中得到巩固和延有的生活经验，让他们更简单地理解平面图形的基本特征。金钱的观念。而在我们以往的教学中比较少涉及到这一方面，可以借鉴的比较少。我就在网上搜索，功夫不负有心人，我5岁生日时得到父母赠送的三只破旧的杯子作为礼物，父母告诉他零花钱应分成储蓄杯、消费杯、爱心杯三份。在父母的引导下，书中的小男孩学会了如何管理金钱，并由此开始了一段神奇的旅行。这本绘本的作者是美国企业首席财务官、财经专家托尼·汤斯利。写这本绘本的初衷是要在孩子小的时候就叫他们认识金钱，为他们进行财商教育。他说正确的财商启蒙是幸福生活的开始。在和孩子们一起阅读后，孩子们非常的兴奋，也想学着管理自己的零花钱。并且知道零花钱应该分成三份，要有储蓄和献爱心，不是只用来消费。放学后，我把这个绘本链接发在班级群让家长和孩子们一起再看一遍，家长们非常赞同，纷纷向我反馈。大多数说从来没绘本的教学能让孩子们学着管理自己的零花钱，我认为非常优点四：数学绘本促进学生数学核心素养的提升。数学绘本是以有趣的童话情节和直观的画面将枯燥的数学知识变得生动起来，让学生们在阅读中观察，在观察中思辨，在思辨中探索，从而促进学生们数学核心素养的提升。比如在教“凑十法”时，由于全是数字相对来说比较枯燥，我在网上找来了绘本《阳阳数鸡蛋》来巩