部编版小学语文四年级下册25宝葫芦的秘密(节选)(教案及反思)

25宝葫芦的密（节选）［教学标］1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。［教学难点］感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。［教学时］2课时第一课教学过一、激导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。2.了解封面，介绍作者书课题课件出示作者简介）二、初课文，提出疑1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。问题预设：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？三、带问题，合作习课文1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。2.全班交流。（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？奶奶讲了4个故事分别是张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦李四远

足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？不管是谁只要得到了宝葫芦想要什么就有什么王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。四、理脉络1.说一说文中的主人公是谁。他是一个怎样的人？2.指名说，教师点拨、汇总。1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。（1）5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。五、识生字、词语1.要求学生默读课文，关注生字。2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。预设：（1）我见过“向日葵”和“秋葵们都是一种植物，所以是草字头。（2）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖（3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。六、学写字1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。预设：（1”字右边是“夭不是“天（2矩”中的“矩”变读为轻声矩”与“短”不同，形近易错。（3”右上是“天不是“夭右下是“不是“小”或“氺2.教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。七、布作业

抄写本课词语表中的词语，每个写遍。第二课教学过一、复导入1.听写字词。2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。二、学第自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。三、学第自然段1.教师指名读课文，思考”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。（1）出示句子，生讲述故事。（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃立刻就有一盘水蜜桃。按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。四、学第自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时我”也期待可以得到一个宝葫芦我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？

3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的让学生展开想象，四人一组创编故事。（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王五、拓阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话我自己可从此得了一个经验教训。不知道你们有没有什么启示3.看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？说说理由。［教学书］25宝葫芦秘密（选）自我介绍听宝葫芦的故事“我”想有一个宝葫芦不劳而获，带来的不是幸福，而是烦恼［教学思］本文是一篇童话故事，语言质朴，想象奇妙，适合这一学段的学生阅读。在课文的讲解中我注重对故事的引导