浅议如何让职高学生学好数学【Word版】

浅议如何让职高学生学好数学目的性教育表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识，一旦学生充分理解所学知识的相互联系，理解了所学内容的科学意义和社会意义，学生的学习兴趣和探索精神就会油然而生。教育是为学生就业而进行的定向教育，学生职业兴趣定向较早，他们一进校门就自觉或不自觉地将兴趣集中于固定的专业.由于这种心理特征，不少学生在学习中，重专业轻基础，对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的心理，绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性。高数学教学中，教师应把数学的意义贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知需要。学生对数学的兴趣具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣.相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环。践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。如一位教师在讲授“”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说“”那样吸引着学生。每一堂课，营造良好的学习氛围，是让学生学好数学的关键变教学模式。数学知识本身就十分枯燥无味，如果再采用传统的教学模式，进行灌输式教学，学生将还会延续以前的学习状况。此时，教师要灵活教学，根据教材的难易程度、课型特点，灵活采用教学方式，不要千篇一律。（二）学生积极参与。学生的积极参与和教师的教学方法有关，职高学生虽然文化课基础差，但他们却有着更高的表现欲望，所以，教师在教学时要多活动，且多人活动，尽量让每一位学生体验一下发现的惊喜、研究的深度和探索的刺激，让学生逐步获得对数学良好的感性认识，为以后学好数学奠定坚实的基础。（三）注意因材施教。职高学生因专业不同，文化课也有着极大的基础差别，所以要因材施教。反馈将学习结果提供给学习者.学习结果的及时反馈保持和强化学习动机有重要的作用.学习结果的反馈包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等.学生了解自己的学习情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生的学习愿望.一位考试专家认为，没有评分，学生的学习就缺乏引导，而且也丧失了一定的学习动力。能帮助学生及时发现、纠正错误，调整自己的学习进度。有关的实验表明，反馈，在学习上的效果是显著的，尤其是每天反馈，较之每周反馈效果更佳。原则是一条重要的学习原则.贯彻及时反馈原则需注意两点：时性，在每次作业、测验、考试之后，学生对成绩评价的期待较为急切，此刻让学生及时知道自己的考核情况，领略到成功的喜悦或体验到失败的不快与思考，就能收到明显的反馈效果；否则，延时过长，期待下降，反馈作用就会减弱。师应尽可能地让学生及时了解自己学业上的情况，以及取得的成就，对学生完成的作业进行批改，切忌拖延，要及时批改并返还给学生.如有位优秀教师就经常安排时间让学生当堂完成作业上交，当堂为学生批阅，完成较好的当面给予表扬或在作业本上写上赞语；完成不够好的，立刻辅导后，再叫他重做，效果较好。面性.反馈信息要全面而具体，评定不能过于笼统，如批改作业不能只给“”或“”，而是针对每个学生的具体情况给一个有针对性的评定，这样的反馈效果较好。师在批改作业，或批阅测验、考试试卷时，不能只贪求自己的方便，一味给学生简单地划个“”ד”恨铁不成钢“”ד”恨“”ד”我确实不行”的自我认同，以致在面对困难和失败时，往往过低估计自己的能力。因此，教师要根据每个人的特点，尽量发现学生的闪光点，哪怕微小的进步，也要及时鼓励和表扬.在写评语时要力求做到客观、公正，要符合学生心理发展和个性特点，不掺杂主观印象，既不过分夸大也不故意扭曲，这样才会收到良好的反馈效果。此外，教师还要注意