小学数学-青岛版二年级上册第二单元信息窗3 4的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册第二单元信息窗34的乘法口诀教学设计课题：4的乘法口诀教学目标：在学习了2、3、5的乘法口诀基础上，引导学生学习4的乘法口诀，通过摆一摆、画一画、算一算体验4的乘法口诀的来源。引导学生自主编写4的乘法口诀，掌握4的乘法口诀并能运用4的乘法口诀正确计算。3、培养学生动手操作、观察和分析能力。教学重点：编制4的乘法口诀教学难点：能够运用口诀解决乘法问题。教法设计：讲授法、谈话法、观察演示法学法设计：讨论法、动手操作、练习法教学准备：教师：情境图、课件、学生:学具袋教学过程：导入师：今天上课前老师想先检查下大家对前面知识的掌握情况，敢不敢接受老师的挑战？好，第一个问题：3×2是种什么运算？（生：乘法运算）。哦，那谁能来告诉老师这个乘法算式的意义是（生：2个3相加和是多少，或者3个2相加和是多少。板书2个3相加），列出加法算式为（生：3+3=6或者2+2+2=6板书3+3=6）。反过来当我们看到3+3=6或2+2+2=6时也可以写成3×2=6。由此我们也可以看出：乘法就是求（生：几个相同加数和的简便运算）。既然是简便运算，那当我们再运算3×2时，就不能再运用加法去计算了，我们运用什么比较简便呢？（生：乘法口诀）对，我们要吧直接运用（二三得六）来计算3×2。那这节课我们继续研究乘法口诀，希望大家再接再厉，争取取得更好的成绩。课件出示情境图师：请大家观察这幅情境图，前面我们运用它学习了3的口诀，这节课你能不能从这幅图中找到一些有关4的数学信息？生：找到有关4的数学信息并汇报。师：大家找到的信息非常多，那能不能根据这些信息提出一些相关的数学问题？提问题的时候，老师有个要求，一定要说出你想根据哪条信息，提出什么问题。生：根据信息提出问题。探究新知活动一：师生共同探究师：刚才同学们提出了许多有用的数学问题，那我们先来解决其中的这个问题：课件出示：3个小丑顶几个碗？4个小丑呢？5个呢？师：在解决这个问题前，我们先来看一下相关的信息课件出示：1个小丑顶4个碗（几个4）板书：11个42个小丑顶8个碗（几个4），列加法也就是（4+4），那要列乘法呢？板书：22个44+4=82×4=8师：那3个小丑几个碗呢？（12个3×4=12个）我听到许多同学在喊：3×4=12。那谁能来告诉我，为什么求3个小丑顶几个碗，你要说是3×4呢？3×4什么意思？生：1个小丑顶4个碗，3个小丑就是3个4，所以用3×4。师：说的非常好，要求3个小丑顶几个碗（板书3）就是求3个4相加的和是多少，（板书3个4相加）也就是求4+4+4=12等于多少。根据乘法的意义，4+4+4=12可以列成乘法算式为：3×4=12。这样看来，我们通过算4+4+4=12可以得出3×4=12，对吗？那除了用这种算加法的方法可以得出结果外，我们还可以用别的方法来解决吗？生：摆一摆，数一数生：画一画，数一数下面，利用你手里的工具，开动你聪明的大脑来探索吧！活动一：生自主探究教师指导活动二：汇报交流生到黑板画、摆师：刚才大家都非常棒，运用了这么多的方法来解决问题，可我们不能每次算3×4都先算加法或者拿出小棒来摆一摆啊，你能不能根据3×2=6得出二三得六这句口诀一样，也总结出一句乘法口诀？生：试着总结，得出口诀。师：说的非常好，但要注意，写口诀的时候一定要用大写。（板书：三四十二）。这么快就能总结出口诀，说明了大家课下预习的时候下了很多功夫，值得表扬。现在回忆一下，我们是怎样得出口诀的，或者说运用了哪些方法得出了三四十二？生：算一算、摆一摆、画一画活动二：学生自主探究师：那你能不能用这些方法来研究4个小丑顶了几个碗？5个小丑呢？好，接下来的时间你给大家，选择你喜欢的方法研究你喜欢的问题，得了口诀。生自主探究师：我们先来统计一下，谁采用的是摆一摆，数一数的方法来解决问题的？生：统计人数师：你来说说你解决的是哪个问题？怎样解决的？得出的口诀是什么？生：汇报师：同意他的说法吗？师：谁采用的是画一画，数一数的方法来解决问题的？生：统计人数师：你来说说你解决的是哪个问题？怎样解决的？得出的口诀是什么？生：汇报师：同意他的说法吗？预测生采用该方法的情况谁采用的是算一算的方法来解决问题的？生：统计人数师：你来说说你解决的是哪个问题？怎样解决的？得出的口诀是什么？生：汇报师：同意他的说法吗？预测生没采用该方法的情况师：大家说的都非常好，那除了这两种方法外，我们还要吧用什么方法来解决问题？对，我们还可以运用加法来算一算。我们一块来看一看这种方法好吗？要求：4个小丑顶几个碗，（板书：4）也就是求4个4相加和是多少（板书：4个4相加），可以写成4+4+4+4=16（板书；4+4+4+4=16），也可以写成乘法算式4×4=16，进而得出口诀：四四十六（板书：四四十六）同样得出5个小丑顶几个碗？活动三：总结归纳同学们太棒了，这么短的时间就得出了三句有关4的口诀，看黑板，你能不能很快的得出2个4的口诀生：二四得八师：为什么？生：2个4相加，就是求4+4所以2×4=8，得到二四得八师：那1个4呢？（生：一四得四）师：老师不得不说，咱班同学太棒了，那就让我们一块来读一下这几句口诀吧（齐读）。很棒，下面给大家二分钟时间，看谁能先把口诀背下来。（自由背，师检查，齐背）巩固练习师：乘法口诀在我们以后的计算中对我们的帮助会很大，接下来就让我们用口诀来解决下面的问题：课件出示练习1：一串4盏黄灯笼，4串有多少盏？师：解决这个问题我们还用再算一算，摆一摆，画一画吗？（生：不用），对我们直接用（乘法口诀）就可以了。快，从练习本上完成。生独立完成，并汇报师：说的非常好，谁还想再来说一说？（指一名同学再说一说）师：还有机会，看下面的题目，我们来抢答，谁先举手，我们让谁来说。吹泡泡，根据式子说口诀，根据口诀说式子师：接下来的题目我们采用排火车的方式来说说应该送回哪间房子师：乘法口诀不仅让我们运算简便了，有时候我们在做游戏的时候也能体会到它的方便之处，如我们接下来要做的游戏，看谁接的最快？数青蛙师：（指名）你能来说说你怎么数的这么快啊？生：用一只青蛙的数去乘以青蛙的只数就行。师：真棒，学以致用，举一反三这是一个好的学习习惯。接下来我们要加大难度了，看谁反应最快写出得数是4的所有算式，并说说用到的口诀。课堂总结：这节课大家表现的都非常棒，那谁能告诉老师，这节课你有什么收获？生：谈收获师：大家说的非常好，希望在以后的学习中也能够如这了课一样，好，下课。板书设计11个4一四得四22个4相加4+4=82×4=8二四得八33个4相加4+4+4=123×4=8三四十二44个4相加4+4+4+4=164×4=8四四十六55个4相加4+4+4+4+4=205×4=8四五二十《4的乘法口诀》学情分析：乘法口诀的学习十分重要，理解并熟记乘法口诀，是熟练的进行乘除法计算的重要基础。二年级的学生已经初步认识了乘法的意义，体会到“求几个相同数的和，列乘法算式通常比加法算式更简便”，但是，乘法算式的积只能根据加法算式的和推得，或是从图中数出来。学生需要有一个简洁有效的方法，帮助他们又对又快的算出结果。其次，大部分学生或者已经在家长的提前教学下，或者从其自身的生活经验中，对乘法口诀有了一定的了解，只是对于每句口诀的来源、意义等不甚了了。因此，4的乘法口诀这一内容的教学就是让学生在动手操作的过程中，经历口诀的推导过程和编制口诀的过程，从而理解每句口诀的意义。《4的乘法口诀》教学反思本节课的教学是在学生学习了2、3、5的乘法口诀基础上进行的。引导学生学习4的乘法口诀的过程中，通过摆一摆、画一画、算一算体验4的乘法口诀的来源。在教学过程中我注重了引导学生自主编写4的乘法口诀过程的，在此基础上让学生掌握4的乘法口诀并能运用4的乘法口诀正确计算。注重了培养学生动手操作、观察和分析能力。

在这节课的教学中，我主要从以下几个方面进行教学。通过让学生来说2×3的意义即：3个2相加或者2个3相加的和是多少。再一次提出求2×3时可以按加法来做，但为了更简便，我们使用了乘法口诀，从而进一步加深了学生对于加法与乘法之间的联系的认识，并且在学生脑子里可以做下铺垫：哦，原来用加法也可以解决乘法问题啊！为下面学生自主探索乘法口诀时埋了笔。而且从课堂上可以看出好多孩子在探究4的乘法口诀的方法时，第一个想到的就是这种方法，可以说复习这一知识点效果也就体现出来了。这节课的教学注重了孩子的动手操作能力和说的能力。在探究4的乘法口诀的过程中，我让学生运用手里的学具去摆，画，算从不同的角度，用不同的方法找到了解决3×4=12这一问题。并且在这一过程中孩子到黑板上来摆、画、给其他同学讲解，让学生体验成功的喜悦，学会解决问题的方法。这节课的教学中感觉自己还是对学生放的不开，有些时候孩子的想象能力是完全超乎我们的想像的，他们可以利用自己的方法去解决遇到的问题，但我们却怕孩子的想法太过天马行空，而打乱了我们的教学计划，从而会对孩子的一些想法置若罔闻，却不想这才是一节课最失败的地方。这节课的教学过程中出现的一些问题，如对学生学习习惯的忽视，对学生书写、语言能力的组织方面，是我在以后的教学中急需注意的地方。4的乘法口诀教学内容：二年级数学上册第二单元信息窗二：4的乘法口诀教材分析：本节课在初步认识乘法、学习了2、3、5的乘法口诀的基础上教学4的乘法口诀。本部分教材不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是向学生展示口诀怎样编写的，而是以小丑表演为素材，通过观察灯笼、晃板、顶碗三组信息，让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。教材内容生动、直观，又为学生提供了动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的情趣，理解掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提高。总的来说，本单元选取了充满童趣的素材。注重动手操作，让学生在活动中学会编写儿歌，学会解决问题的方法。教学重点：编制4的乘法口诀教学难点：能够运用口诀解决乘法问题。4的乘法口诀观课报告单（一）课题4的乘法口诀执教教师观课教师周金凤观课项目观课心得问题结构整个课堂遵循创设情境、提出数学问题—动手操作解决问题---全班交流—归纳总结——练习巩固，做到数学过程思路清晰、知识点层层递进。“教学问题情境”的运用情况1、通过复习，进一步熟悉乘法与加法的关系和前面学过的口诀，为下一步教学做好铺垫。2、通过情境图创设问题情境，并能运用自如，有图片情境，课堂自然生成的情境学生学习状态1、学生对所学知识兴趣浓厚，能积极参与到课堂中。2、在动手操作过程中，学生积极开动大脑，探究出摆、画、算不同方法来解决问题。课堂评价课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义。教师课堂驾驭能力1、对学生能充分的进行预设和课前准备细致。2、对于提问语，具有针对性。3、对待新授知识点能注重抓本质4、对于细节的注意，能用心去想。观课亮点学生在动手操作过程中充分发挥自主探究，主动学习的主体作用。心得（建议）学生学会方法后可让学生试着探索新的口诀。平均分观课报告单（二）课题4的乘法口诀执教教师观课教师纪付洽观课项目观课心得问题结构以动手摆、画为主线，探究4的乘法口诀。“教学问题情境”的运用情况能充分利用已学过的知识和信息窗的情境图引入新课的学习。2、能够根据情境图让学生自己创设问题，激发学生求知欲，自主探究问题。学生学习状态1、本节课教师点拨到位，学生能沉浸在教学情境中，达到师生共鸣。2、学生思维活跃，合作学习效果明显。3、学生享受数学课解决问题的过程，自己探究，自己编口诀，体验到了成功。课堂评价1、整节课很好的达成了教学目标，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了基础知识，又学到了探究乘法口诀的方法。2、学生动手操作能力得到长足提高。教师课堂驾驭能力1、教师能够根据学生的课堂表现随时调控课堂，对学生的学习情况把握比较到位。2、教师基本功扎实。观课亮点1注重探究方法的多样化2、通过让孩子自己去摆画，探究出4的乘法口诀，整个过程教师只是起到了引导作用，孩子在动手的过程中自己编出4的乘法口诀。3、习题设计具有层次性心得（建议）学生在说探究过程的时候语言组织能力还有待提高，这点也可做为以后教师上课需要注意的地方。4的乘法口诀评测练习一、关于4的乘法口诀的简单运用练习：求情境图中的黄灯笼有多少个？（要求学生列出式子，说出自己所用口诀是哪句。）二、知识运用，通过这些题目反复运用4的乘法口诀解决问题。这个题目旨在让学生进一步熟练4的乘法口诀。3、小鸟回家1×44×32×24×54×2201284这个题目是为了测评孩子运用口诀进行计算的能力。这个题目一是考查孩子对知识的运用熟练程度，再者条理了孩子解题思路。对知识点的进一步深化，将前面所学知识综合运用。对知识的拓展运用。《4的乘法口诀》课标解读一、课标要求《义务教育课程标准（2011版）》在“学段目标”“第一学段”中提出了“经历数与代数的抽象、运算、建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，建立数感。初步形成运算能力，发展抽象思维。培养学生“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）。让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）”。《义务教育课程标准（2011版）》在“课程内容”中提出了“结合具体情境，体会乘法运算的意义；能熟练口算表内乘法；经历与他人交流各自算法的过程，能运用乘法运算解决生活中常见问题，并能对结果的实际意义作出解释”。二、课标解读本单元是学生学习乘法的开始，遵循儿童已有的经验和认知发展基本规律基础上，提供大量同数相加的现实情境，架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，突出乘法意义的本质，使学生更加明白乘法的意义。本信息窗的内容是在学习了2、3、5的乘法口诀的基础上进行的，要求孩子在理解意义的基础上熟记4的乘法口诀，并学会探究问题的方法。同时为后面学习6～9的乘法口诀做好方法上上的准备，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。三、课标体现（一）通过情景图，提供丰富而生动的直观表象，使学生形成对乘法现实模型的认识，突出对乘法意义的理解（二）在生活情境中调动学生的的兴趣，通过解决问题体会乘法口诀的必要性，从而经历编制口诀的过程，掌握编制口诀的方法，在解决实际问题中体会乘法口诀的价值（三）设计丰富、有趣有层次的练习，突出对乘法运算的合理选择和乘法口诀熟练运用（四）帮助学生逐步学会数学思考和表达，重视培养学生的“四能”（五）在丰富的数学活动中，初步培养综合运用能力。让学生能根据运算的意义，熟练运用乘法口诀解决问题，通过检测学习效果，组织学生全面回顾自己的收获4的乘法口诀教学效果分析：4的乘法口诀是在学生学习了2、3、5的口诀，经历了编写口诀的过程后进行教学的，在课堂教学中我也注重了学生动手操作及孩子的口述能力的培养。从授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学中值得思考的地方记录如下：成功之处：通过让学生来说2×3的意义即：3个2相加或者2个3相加的和是多少。再一次提出求2×3时可以按加法来做，但为了更简便，我们使用了乘法口诀，从而进一步加深了学生对于加法与乘法之间的联系的认识，并且在学生脑子里可以做下铺垫：哦，原来用加法也可以解决乘法问题啊！为下面学生自主探索乘法口诀时埋了笔。而且从课堂上可以看出好多孩子在探究4的乘法口诀的方法时，第一个想到的就是这种方法，可以说复习这一知识点效果也就体现出来了。这节课的教学注重了孩子的动手操作能力和说的能力。在探究4的乘法口诀的过程中，我让学生运用手里的学具去摆，画，算从不同的角度，用不同的方法找到了解决3×4=12这一问题。并且在这一过程中孩子到黑板上来摆、画、给其他同学讲解，让学生体验成功的喜悦，学会解决问题的方法。这节课的教学过程中出现的一些问题，如对学生学习习惯的忽视，对学生书写、语言能力的组织方面，是我在以后的教学中急需注意的地方。不足之处：这节课的教学中感觉自己还是对学生放的不开，有些时候孩子的想象能力是完全超乎我们的想像的，他们可以利用自己的方法去解决遇到的问题，但我们却怕孩子的想法太过天马行空，而打乱了我们的教学计划，从而会对孩子的一些想法置若罔闻，却不想这才是一节课最失败的地方。教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找了不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回顾本节课的教学，发现有以下几点有待改进：1、问题的提出不够严谨，有时提出的问题过过大，使学生分不清老师到底想要问的是什么，这也是以后我需要特别注意，努力改正的地方。2、在学生自主探