小学数学-青岛版一年级数学上册四有趣的游戏教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识位置》课标解读课程要求《课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“认识物体的相对位置”。《课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第一学段要求用两种方法定性地刻画物体的位置：一种是用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。二、课标解读一年级的“位置”内容，是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。本单元的教学重点有两个，一是通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性；二是使学生会用会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。一、充分利用学生的日常生活经验设计教学活动在日常生活中左、右手也各有各的功能，了解它们的分工。对于“上、下”“前、后”“左、右”，学生在日常生活中也有生活经验的积累，教学中应该用好学生的生活经验。如：左手摁书、右手写字、在课桌上摆放书本、铅笔盒学习上下；结合学生的生活经验，在现实活动中认识前后；依据左右手的功能帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而进一步认识左右、上下。二、设计生动有趣的游戏活动，引导学生辨认位置关系本单元的教学内容适合在各种生动有趣的游戏活动，让学生在现实的空间活动中辨认位置关系。在“平面图”中判断“上、下”“前、后”“左、右”，对学生来说具有一定的挑战，也容易超出教学要求。一年级的儿童处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情境和活动来进行。要确定一个人站在对面的人的前后，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其前后、左右。因此，可以将辨认“上、下”“前、后”“左、右”的练习变为在现实空间中的活动，在活动中丰富学生的经验，然后再“扮演”练习中的“活动者”，逐步掌握辨别方位的方法和能力。三、通过内容丰富、方式多样的练习，巩固学生对“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述通过说一说、贴一贴、填一填、做一做等多种形式的练习，巩固对“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述。如：小鸟在大树的上面面，蘑菇在大树的下面；两只小鹿在大树的左边，三只小鹿在大树的右边。让学生通过练习，找好参照点，并在练习中体会物体之间的“位置关系”具有相对性。学生在表述时，一开始可能会表述错，但及时纠正孩子的语言，从而帮助学生掌握用比较规范的语言清晰地表达出两个物体的位置关系，这也是学生理解位置关系的重要表现。谢谢！《认识位置》学情分析本班有62名学生，本节课是学生在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验也比较多，并很容易的就能区别开来。但是对于左右的相对性，学生理解起来是有难度的，这也就是本节课特别需要注重的地方。学生的学习状态大部分是积极活泼，比较具有创新精神。不过学生的学习参差不齐，缺乏协作，小组配合习惯，这些习惯还需在课堂上加强。我将从知识储备、性格特点、思维水平三个方面对学情进行分析：一、从知识储备上看。从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材。在上新课时，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又运用于生活”的精神。二、从性格特点上看。一年级的学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。三、从思维水平上看。一年级学生以具体形象思维为主，抽象思维有点难度，综合、归纳、概括能力较弱。数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本节课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又让学生课后参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。谢谢！《认识位置》评测练习在评测练习方面我设计了以下几种。设计的练习题都很贴近一年级的孩子们，贴近生活、有针对性、典型性、层次性、趣味性，让学生在快乐中巩固知识，体现了数学来源于生活也同时运用于生活。一、左右的相关练习二、韵律操的设计目的：一是为了上下、前后位置的导入，二是左右位置的巩固练习，三是最重要的一点，是调动孩子的兴趣。三、综合练习分了一和二。1、帮助大树2、自主探讨交流《认识位置》教材分析认识位置是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识，本节课主要是引导学生在具体场景里体会左右的位置关系，能按左右的方位要求解决日常生活里的简单问题。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时我力图通过各种形式的游戏活动，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识，使他们在玩中学，在乐中悟，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。但是整节课的教学设计还是能体现以下新教材的数学思想：一、落实知识和能力，体现两者的互动发展。我在课中充分感悟了上下、前后、左右的知识点后，趁热打铁，让学生自己反复练习，让学生在感悟中实现了知识的连接，落实了有关的知识，培养了实践意识，有效地培养了学生的概括能力。二、以学生为主体，将生活经验数学化。我们都知道，小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是学生学习数学的强烈欲望，只有他们有了这种学习数学的欲望时，才能积极地参与整个教学过程。在整节课中，我力求以学生为主体，将生活经验数学化。先让学生从生活中寻找，让学生感受位置对生活的重要性，培养学生善于观察的习惯。三、重视质疑问难，培养质疑能力

学生在课堂上能大胆质疑，是他们积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。所以在每一个环节的教学中，我都非常注重让学生提出问题，解决问题，以促进学生的全面发展。课堂气氛非常活跃，达到了以凝激思的良好效果。尽管这些问题的解决需要在以后的课堂中出现，但孩子提问的现象是非常有利于数学思维的提高的。谢谢！有趣的游戏---认识位置（上下、前后、左右）教学设计 教学内容：有趣的游戏---认识位置（上下、前后、左右）课时目标：1、在现实的活动中识别“左右、上下、前后”的位置关系，理解其中相对性。2、以生活中有关“左右、上下、前后”的真实情境激发学生的兴趣。3、培养学生运用“左右、上下、前后”的数学知识解决实际问题的能力。4、在学习新知识的过程中渗透互相团结、互相帮助的思想教育，遵守纪律及规则的好习惯。教学过程：一、课前交流

激发兴趣听《小学生日常行为规范歌》（相关视频链接）同学们，你们现在已经是一名小学生了，哪位小朋友能告诉老师在课堂上应怎样做呢。生1：遵守纪律。生2：认真听课。生3：……同学们说得很好，老师希望大家能按照刚才说得去做，好不好？（好）我们现在开始上课。二、做游戏认识左右1、做“听口令做动作”的游戏大家喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。

（PPT：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。2、认识左右手及其在生活中的作用渗透思想教育先把你的右手放在鼻子上，老师说哪你就指哪注意听，（此时好多孩子就不知道左右了）导出左右手的故事，写字的手是右手，另一只手是左手，左右、左右、左右反复练习。师：写字的手是右手，另一只手是左手。看大屏幕观察课件，左右手，指一指哪是左手？哪是右手？师：你是怎么确定左右边的？你的左右手都分别能干些什么事情呢？生：左手边是左边、右手边是右边。生：右手写字、左手扶本子生2、、、、、、、、师：那大家再找找我们的生活中除了左右手还有哪些分左右的好朋友呢？生1生2、、、、、、师：那我们的身上有这么多好朋友，我们来摸一摸好不好？认识身体中其它一左一右的好朋友哪位小朋友能告诉大家，在我们的身体中还有哪些存在左右这样的好朋友？生1：左耳右耳用手指一下你的左耳右耳。生2：左脚右脚跺一下你的左脚，再跺一下你的右脚。生3：左眼右眼指一下你的左眼右眼生4：左肩右肩拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩。生5：……3、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识小朋友们真棒，这么短时间就能分清左右了，那我们把刚才的游戏再增加一下难度，注意仔细听：左手指左耳（不要放下手，想想指的对不对，自己改正过来）右手指右耳（这次有进步，不过还要继续努力哟）认真听，下面还有：左手指左肩

右手指右肩（不错，都指对了，真棒）下面我们又要增加难度了，注意听：左手指右肩右手指左肩（同学们真棒，做得不错。）在日常生活中哪些地方用到左、右其实我们的生活中也有许多用到左右的地方？谁能说一说都是在哪些地方？生1：走路靠右走（对，我们平时要注意遵守交通规则）生2：体育课上向左转向右转生3：……你们真是些细心观察的好孩子。4、左右的相对性小朋友们，举一下你的右手。（师也举）小朋友们反映真快，都指对了。那你们看一下老师举的是右手吗？生：是那老师的右手怎么跑这边来了？生：因为老师和我们是面对面的，不是朝同一个方向。噢，原来是这样啊！老师知道了，我们是面对面的，所以我们右手的方向就正好相反。师：老师怎样才能和你们的右手在同一边呢？生：你转过身来就可以了。小结:你们真是些爱动脑筋的好孩子。大家累了吧，我们一起来放松一下。5、左右的巩固小练习。（都贴近孩子的生活）课件P7P8三、做韵律操起立，大家把座位放好，立正！（放音乐师生一起做）导出前后、上下的学习。小朋友们，大家跟我一起做：你拍手，我拍手；大家一起拍拍手；前拍拍，后拍拍；右拍拍，左拍拍。（请坐。小朋友们做得真棒，反映很快。）四、认识前后、上下1、认识前后小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位？生：前、后你们听得真仔细！（板书：前后）来，我们一起来指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀？生1：……生2：……生3：……谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？生1：……生2；……生3：……大家学得真快！2、认识上下小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位？（做出指上指下的动作）生：上、下（板书：上下）（真是细心观察、认真思考的好孩子）我们再一起指一下上，再指一下下；指上、下、前、后、左、右。五、拓展活动1、课堂基本练习。2、明确活动要求小朋友们在这节课中认识了这么多方位，一定能帮大树爷爷解决这个问题。（出示课件及准备的教具）让孩子上台来贴一贴：美丽的大草原上有一棵大树，它看到大家都和好朋友在一起做游戏，就想让咱们帮它找到它的好朋友：它想和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇做朋友。它的左边想有2只小鹿、右边想有3只小鹿、上边想有2只小鸟，下边想有3个蘑菇。（再读一遍要求）3、小结请大家记住你的左手边是大树的左边，右手边是大树的右边。小朋友们，你们帮大树爷爷找到了好朋友，我们听听大树爷爷是怎么说的？师模仿：孩子们，谢谢，你们真棒！六、总结收获。同学们，我们在这节课中做了许多有趣的游戏，你在游戏中学到了什么？生1：上、下、左、右、前、后。生2：知道了左右手的作用。生3：我们要互相团结、互相帮助。生4：……老师看到小朋友们这么愉快地学习，而且还有这么收获，老师非常开心，也非常满意，你们自己对自己的表现满意吗？生：满意。那我们掌声鼓励一下自己。回到家以后把咱们这节课学到的数学知识说给爸爸、妈妈听。板书设计：认识位置-----上下、前后、左右课后作业：和爸爸妈妈分享你的收获教学内容：猜一猜-----左右课时目标：1、在现实的活动中识别“左右”的位置关系，理解其中相对性。2、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的兴趣。3、培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。4、在学习新知识的过程中渗透互相团结、互相帮助的思想教育。教学过程：一课前交流

激发兴趣听《小学生日常行为规范歌》同学们，你们现在已经是一名小学生了，哪位小朋友能告诉老师在课堂上应怎样做呢。生1：遵守纪律。生2：认真听课。生3：……同学们说得很好，老师希望大家能按照刚才说得去做，好不好？（好）我们现在开始上课。二、做游戏认识左右1、做“听口令做动作”的游戏大家喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。

（PPT：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。2、认识左右手及其在生活中的作用渗透思想教育先把你的右手放在鼻子上，老师说哪你就指哪注意听，（此时好多孩子就不知道左右了）导出左右手的故事，写字的手是右手，另一只手是左手，左右、左右、左右反复练习。师：写字的手是右手，另一只手是左手。看大屏幕观察课件，左右手，指一指哪是左手？哪是右手？师：你是怎么确定左右边的？你的左右手都分别能干些什么事情呢？生：左手边是左边、右手边是右边。生：右手写字、左手扶本子生2、、、、、、、、师：那大家再找找我们的生活中除了左右手还有哪些分左右的好朋友呢？生1生2、、、、、、师：那我们的身上有这么多好朋友，我们来摸一摸好不好？认识身体中其它一左一右的好朋友哪位小朋友能告诉大家，在我们的身体中还有哪些存在左右这样的好朋友？生1：左耳右耳用手指一下你的左耳右耳。生2：左脚右脚跺一下你的左脚，再跺一下你的右脚。生3：左眼右眼指一下你的左眼右眼生4：左肩右肩拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩。生5：……3、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识小朋友们真棒，这么短时间就能分清左右了，那我们把刚才的游戏再增加一下难度，注意仔细听：左手指左耳（不要放下手，想想指的对不对，自己改正过来）右手指右耳（这次有进步，不过还要继续努力哟）认真听，下面还有：左手指左肩

右手指右肩（不错，都指对了，真棒）下面我们又要增加难度了，注意听：左手指右肩右手指左肩（同学们真棒，做得不错。）在日常生活中哪些地方用到左、右其实我们的生活中也有许多用到左右的地方？谁能说一说都是在哪些地方？生1：走路靠右走（对，我们平时要注意遵守交通规则）生2：体育课上向左转向右转生3：……你们真是些细心观察的好孩子。4、左右的相对性小朋友们，举一下你的右手。（师也举）小朋友们反映真快，都指对了。那你们看一下老师举的是右手吗？生：是那老师的右手怎么跑这边来了？生：因为老师和我们是面对面的，不是朝同一个方向。噢，原来是这样啊！老师知道了，我们是面对面的，所以我们右手的方向就正好相反。师：老师怎样才能和你们的右手在同一边呢？生：你转过身来就可以了。小结:你们真是些爱动脑筋的好孩子。大家累了吧，我们一起来放松一下。5、左右的小练习。课件P7P8三、做韵律操起立，大家把座位放好，立正！（放音乐师生一起做）小朋友们，大家跟我一起做：你拍手，我拍手；大家一起拍拍手；前拍拍，后拍拍；右拍拍，左拍拍。（请坐。小朋友们做得真棒，反映很快。）四、认识前后、上下1、认识前后小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位？生：前、后你们听得真仔细！（板书：前后）来，我们一起来指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀？生1：……生2：……生3：……谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？生1：……生2；……生3：……大家学得真快！2、认识上下小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位？（做出指上指下的动作）生：上、下（板书：上下）（真是细心观察、认真思考的好孩子）我们再一起指一下上，再指一下下；指上、下、前、后、左、右。五、拓展活动1、课堂基本练习。2、明确活动要求小朋友们在这节课中认识了这么多方位，一定能帮大叔爷爷解决这个问题。（出示课件及准备的教具）让孩子上台来贴一贴：美丽的大草原上有一棵大树，它看到大家都和好朋友在一起做游戏，就想让咱们帮它找到它的好朋友：它想和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇做朋友。它的左边想有2只小鹿、右边想有3只小兔、上边想有2只小鸟，下边想有3个蘑菇。（再读一遍要求）3、小结请大家记住你的左手边是大树的左边，右手边是大树的右边。小朋友们，你们帮大树爷爷找到了好朋友，我们听听大树爷爷是怎么说的？师模仿：孩子们，谢谢，你们真棒！六、总结收获。同学们，我们在这节课中做了许多有趣的游戏，你在游戏中学到了什么？生1：上、下、左、右、前、后。生2：知道了左右手的作用。生3：我们要互相团结、互相帮助。生4：……老师看到小朋友们这么愉快地学习，而且还有这么收获，老师非常开心，也非常满意，你们自己对自己的表现满意吗？生：满意。那我们掌声鼓励一下自己。回到家以后把咱们这节课学到的数学知识说给爸爸、妈妈听。《认识位置》效果分析通过亲自执教《认识位置》一课，我深刻体会到：要上好一节小学数学课不是那么简单的，尤其是一年级的数学课。想突破的东西实在是太多太多。古人云“凡事预则立，不立则废。”反复斟酌自己的课件、教学设计、预设每一个细节每一个点，强调做什么事都要预先谋划，事前设计好。主要的是我尽量做到尊重学生的意见，发扬学生的个性，给学生提供一个展示自我的平台，整堂课学生们通过操作、观察、再操作、再观察最后结论、再证明结论最终找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。几个突破点在此讲述一下：一、正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置突破建议：1．在游戏活动中引导学生辨认位置关系。结合日常生活实例、游戏及学生熟悉的童话故事，如在桌面上摆放物品的活动、老鹰捉小鸡的游戏、龟兔赛跑和拔萝卜的童话故事等，让学生在动手操作和活动中，理解“上、下”“前、后”的基本含义。2．创设认知冲突，激发学生主动探索、交流运用所学习的知识。在认识“上、下”“前、后”时，可以创设也可以利用主题图中物体相同但位置关系不同的情境，让学生在交流讨论中，因为“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解上、下”“前、后”的基本含义，并学会用比较准确的语言描述物体的相对位置。如：描述主题图中轿车、卡车、大客车三者的位置关系，借助学生的回答不同，通过设问“大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这是怎么回事啊？”引发学生的思考，在对比分析中，完善对“前、后”的认识，能够用比较规范的语言“大卡车在大客车的前面”“大卡车在小轿车的后面”等来表述物体的位置关系。二、在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性突破建议：在现实空间中练习判断“上、下”“前、后”。结合固定的“平面图”，让学生辨认图上的两个物体的位置关系时，要让学生在现实空间的活动中完成。因为学生在具体的生活情境中能说清楚位置关系，但是将生活中的事物画在平面图上，学生辨认位置比较吃力，这是因为将立体空间的情景转化为平面图，对学生的视觉和想象是一种挑战。如：让学生说一说图上某一个小朋友的前面、后面是谁，学生会感到比较困难，但是转化为现实情境，变成“说说你的前面是谁？后面是谁？”等问题，学生在完成时就没有难度了。因此，理解“上