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Word第第页《绿》的教学思路浅谈[内容]

高中语文的教育〔.35－上网第一站35d1教育网〕对象——高中生，在生理上正处于从少年到成年的过渡期，在这一阶段，高中生主动的、的制造性的思维力量正在形成，想象力越来越丰富；对现实的审美看法也渐渐形成，而且已经具备了肯定的审美力量、鉴赏力量，对于一些艺术作品已经能够自觉或不自觉地进行审美，进行鉴赏。这时，在语文教学活动中，老师要有意识地对同学进行这方面的引导和培育。

如何把同学引入作品的意境中去领会其中的奥妙。这就不是简简洁单的去分析结构，归纳中心所能到达的了。

朱自清的〔散文〕，有精致的构思，凝炼的语言，真挚的情致，这些无疑是构成他“文章之美”的因素，但是主要因素却诚如郁达夫所说，是“贮满”着的“诗意”。

“诗意”，用杨朔的话来说，就是“使人动情的事”。作家怎样把自己感到“动情的事”传递给读者，使之受到感染产生共鸣，其要求和方法是多方面的，制造“诗意”的艺术也是极为丰富的。而我们学习这样的散文，重点也就在于如何读出文中的“诗意”，找出如何表现“诗意”的方法来。

一篇文章便如一件精致的艺术品，要先从整体上去领会它的美，品尝它的艺术魅力，譬如油画若只留意一点，便只能观察一块油彩，而要整体地欣赏，才能见到全貌。文章要到达这一目的便要多朗读，多揣摩，从中体会文中的意蕴。教学《绿》时，除了让同学朗读外，还可以让同学听录音，一边是播音员的极富感情的范读，一边同时配以欢快美丽的钢琴曲，引导同学进入一个布满诗情画意的艺术气氛，让他们想象着已来到汪汪一碧的梅雨潭边，眼前仿佛是飞花溅玉的流瀑，以感受文章整体传递出的一种意境美，然后提出第一个问题“对梅雨潭的.绿总的感受是什么？”这个问题很好回答。问题的目的在于训练同学对作品的整体把握和熟悉力量。接着提出其次个问题，找出文中的观看点？目的在于让同学理清文章写景的挨次，复习了以前所学的“移步换景”的手法。由于同学刚刚随着录音神游了一回梅雨潭，这个问题也很简单答出来。

此时，同学的爱好已被激发起来，他们已感受到了学习胜利的欢乐。紧接着提出第三个问题：题目是写梅雨潭的绿，却先写梅雨亭和梅雨瀑，这是为什么？一方面是为了交代梅雨潭形成的缘由和梅雨潭之绿的四周环境。另一方面是起衬托作用，文中有一句话说得很清晰，“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了”，说明宕开笔墨是有深意的，就是衬托梅雨潭的“绿”比飞花溅玉的梅雨瀑更加可爱。这个问题虽有些难度，同学要跳一跳才能摘到桃子。但问题的目的是，在整体把握的基础上，让同学进一步理解课文，体会作品在构思上的独到之处，训练同学精读的习惯。

当同学深化到课文中去，在情感上产生了共鸣时，情感因素就会转化成动机，成为激励同学主动学习的内在动力，当同学旺盛的求知欲被激发起来后，他们不仅去进一步体会课文中和老师的言语活动中表达了怎样的思想感情，而且更去探究课文和老师是运用怎样的方式和手段来表达那些思想感情的。

此时，就不失时机地提出第四个问题：描写梅雨潭的“绿”突出了它

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