课文匆匆教案合集5篇

课文匆匆教案合集5篇课文匆忙教案篇1

目标要求：

1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，然后提升同学的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、同学自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、老师谈话导入并介绍及写作背景。

（从同学已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于同学提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以我来读读、我来说说的形式检查同学自学字词和读文状况。

2、同学在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，然后老师相机引导。

（同学是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，同学会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。）

三、品读观赏，共性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。

2、精读。同学实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，然后品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好伴侣沟通研讨。

（阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。此环节同学从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，然后有再开的时候。

（2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，然我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，然教学中留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。）

3、赏读。以挑战擂主的形式同学自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓舞同学进行共性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延长，情感升华。

1、同学汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从写名言的视角，让同学仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

连续查找有关时间方面的资料，召开惜时沟通会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，然后使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加同学学语文用语文的意识，全方位的提升同学的语文素养。）

课文匆忙教案篇2

教学目标：

1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。

2.培育同学珍惜时间的观念与情感。

3.读写结合，深化情感。

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字词

2.谈话导入

同学们，朱自清在《匆忙》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，是怎样回答的呢？今日，我们来学习16课《匆忙》。（板书课题）

二、熟读课文，加深理解。

（一）反复诵读

1.同学自读

2.老师范读课文

3.同学轮读

（二）理解句子

找出文中含义深刻或自己喜爱的句子，谈谈感受。

例如：“太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”

“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间静静溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。

“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

深感时间匆忙而过，消逝很快，既然来到世界就应当抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。

三、读写结合，注意实效。

是怎样详细地描写日子来去匆忙的？练习仿写。

（一）精读第三自然段

1.这一段讲的是什么意思？（时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。）

2.“太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？）

日子是怎样来去匆忙的？是怎样详细讲的？

3.出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……悄悄时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

（二）练习仿写

你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在……时候，时间又……溜走了。）

先鼓舞同学大胆地讲，再整理写下来。

四、拓展思维，陶冶情感。

本文告知我们一个怎样的道理？

（一）争论达成共识：时间易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而懊悔。

（二）沟通自己对时间的感悟，训练同学珍惜时间。同学在充分沟通的基础上，老师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应当怎样做呢？

（三）鼓舞同学放开心扉，尽情表达。

（四）师生总结：

友爱的伴侣，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。

教学反思

《匆忙》一文是我国闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清爽的文风，细腻的刻画，精致的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡同学对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，擅长从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。又依托大自然可感的景象，使抽象转化为详细，思绪化为形象，增加了文章的美感，可读性。这些都得益于奇异的构思。

这篇课文的含义应当说很抽象，对于学校生阅读是有肯定的难度。在教学中，我特殊注意让同学学会体会，在体会美丽句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让同学深刻体会到，生气勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜亮的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让同学学会珍惜时间。

学校语文教学的重中之重是基础学问的教学，本文奇妙的用词使句子变得美丽，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染同学。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又淘气。设问、比方、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。

在理解的基础上，我让同学把这篇美丽的散文背下来。由于同学对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。

小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让同学结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新熟悉写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。

课文匆忙教案篇3

【学习目标】

1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

理解生词意思；正确书写“蒸”字。

2、正确、流利地朗读文章，有感情地朗读并积累详细描写“时间匆忙，一去不返”的语句，体会对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

【评价设计】

通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；

通过自主合作学习达成学习目标2、3；

通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

【学习流程】

一、导入新课

1、今日咱们来学习第10课“匆忙”（板书课题），留意写的时候不要匆忙忙忙而遗忘了中间这个长点，请大家齐读课题。

2、揭示课题，理解匆忙的意思。

二、检查预习（10分钟）

（一）词语检查

（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

（2）集体沟通，学写“蒸”字。

A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

（3）检查读词（课件出1出示词语）

正确认读下列词语

匆忙一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

跨过溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名读，随机正音：徊(huái)旋转（zhuàn）

B、齐读。

（二）借助词语感知文章大意

1、将词语重新分组，自读思索（课件出2出示词语）

联系文章内容想一想，每组分别是描写什么的词语

匆忙一去不复返（时间特点）

挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（感叹）

2、把括号里的词语连起来读一读，你发觉了什么？

3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

（三）简介

（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简洁的说一说吗？

（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）

（朱自清画像）他是闻名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟识的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱们今日学习的就是他的一篇特别美丽的散文。

【引导同学朗读重点词语，既检查了同学的预习效果，又让同学借助词语感知文章大意，同时渗透了学法指导，增加了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

（四）沟通怀疑，以学定教（预设）

1、预习时有同学提出了这样的一个问题“为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开头我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）

2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的消逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）

3、你能读一读吗？（抽生读）

4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边专心去感受，去与，与文章对话，你才能真正读懂为什么会因时间的消逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

【文章很长，内容许多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】

三、研读文章，感悟情感，体会表达。（28分钟）

（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸”(8分钟)

1、读文章1——3自然段，把你认为能令“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆忙优质课教案设计

自主学习记录表

令感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子谈体会，感情读

2、在小组内沟通自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展现方案，为集体展现做好预备。

【通过自主学习及小组合作学习、沟通，有序地完成重点内容的探究过程，培育同学的自主、合作学习力量，达成学习目标2。】

（二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（依据同学汇报，顺学而导）（15分钟）

预设一：课件4出示句子：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢

1、引导同学谈体会。

（1）运用了排比句。(评价：你能留意到的语言表达，这是学习语文很重要的方法。)

(2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？

(3)生练习读句子。（老师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的布满盼望。）

(4)回应头涔涔而泪潸潸

过渡：主要是要说这个意思吗？(写这个排比句是为了更加鲜亮的

对比出因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种鲜亮的对比读出来吧！

（生读句子“但是，聪慧的……不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次）。

预设二：课件5

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了；

觉得时间是在不经意的时候就静静的溜走了……）

2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边绽开你丰

富的想象——

师声情并茂旁白：“宽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时,针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（看不见，听不到）

3、你又联想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就似乎这一滴水，一去不复返了。）

4、是啊，的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把的叹

息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。）

5、体会用词的精确     ：

算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。）

6、体会的心情：

当突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（着急、难过、猛醒、懊悔、紧急、痛惜，可怕、……）

7、引导感情朗读：

把你体会到的的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。）

8、二次回应“头涔涔而泪潸潸”：

一想到这些，怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢？我们再来读这一句。

（生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价）

预设三：

课件6出示句子：

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。

1、生朗读。（音乐配读）

2、感悟内容：

通过生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃饭、悄悄时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息）

指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去）

3、感悟表达：

时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（用了排比的方法写出了时间匆忙而过；用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了）

引领三读：

一读体会拟人的生动：不是直接说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能-----（生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”）！简直是个调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了，读——

二读体会的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，

怎么也留不住它匆忙流去的光阴，读——

三读体会叠词的动听：“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”

“玲玲俐俐”，这样的词语应当怎样读？（轻松动听）我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是——……）

【通过读培育语感；通过读体会语言文字之美；通过读专心灵和直接对话，从而领悟的言外之意，意外之境。】

5、仿写：

（1）作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么，

你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。（课件7）

（2）生动笔进行片段练习。

（3）沟通：生1、2、3读自己的作品。师相机评价

【练笔既让同学学了写作，又拉近了与的感情。】

（5）再次回应“头涔涔而泪潸潸”

的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读——（生读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”）

【引导同学在对语言的品尝和观赏中走进的内心，深读文章，沉醉其中，透过语言文字，与进行心灵对话。突出朗读的目的性、层次性、指导性】

（三）反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸”（5分钟）

1、时间就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？（以前铺张时间,惭愧!原来时间就是这样过去的……）

2、又想到了什么呢？我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢？（不甘心就这样。）从哪里读出他的不甘心呢？

3、课件8出示句子

我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为

什么偏要白白走这一遭啊？”

4、引导体会两个“赤裸裸”的意思

两个“赤裸裸”，意思一样么？（不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界，而后一个是指自己对别人，对社会毫无贡献的离去。）

所以发出这样的感慨——生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白