语文教案：《心声》

语文教案：《心声》选择最感动你的一些语段，有感情地读一读。

（五）发挥想像，阅读延长。

请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：

1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？

2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？

三、巩固·延长

阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。

星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻美丽，很招星子和同学们的喜爱。

一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”

同学们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

年轻的老师听了同学们的回答后，兴奋地说：“好，同学们的回答很正确。”

这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发觉，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”

老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”

星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”

老师听完星子的话，一脸的不兴奋，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？莫非就你特殊有见解吗？”

班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。

回到家后，星子把这件事告知了曾做过学校老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批判是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批同学，他们也都是这样回答的。”

星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。

这件事情以后，星子开头变得少言寡语，她很不喜爱这位年轻、美丽的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特殊”的问题……

很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到家乡的小镇做了老师。

走上讲台的第一课，星子老师穿着朴实、干净的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？”

静默一会儿后，同学们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双漂亮的大眼睛，布满期盼地凝视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”

一个叫田菲的同学举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”

星子老师听后很兴奋，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应当大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？”

同学们报以一阵热闹的掌声。

星子老师的脸颊上，出现出一种从心窝里涌出来的笑容。

……

几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。

星子赶忙翻开书，见书的扉页上这样写道：

送给我最尊敬的启蒙老师：

感谢您给我插上了想像的翅膀……

您的同学：田菲

星子看后，脸上出现出当年那种很开心的笑容……

（选自《中学语文》20xx年第6期袁炳发有改动）

1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？

2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让同学________。

3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的全都？

4、面对同学与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？

5、文章最终说：“星子看后，脸上又出现出当年那种很开心的笑容……”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内）

资料链接

黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1982年毕业后被安排在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开头文学创作，并发表处女作《补考》。以后间续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特殊是义务训练中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀同学，忽视一般同学，卑视“问题”同学；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今日，我们提倡面对全体同学的素养训练，要尽可能地充分关注更多的同学，重视同学个体，进展同学共性。这样看来，作品可以给我们许多借鉴和启迪。

《心声》课文赏析

1、双线交织是本文最突出的结构特色：

课文的明线是根据时间挨次进展的。学校要上公开课，内容是小说《万卡》，特别喜爱这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。李京京心里很不服气，他不仅自己努力练习，而且还去订正被支配朗读的同学的错误。最终公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他最终声情并茂地朗读了课文，借此发泄了心中积郁的块垒。小说的暗线是李京京的家庭，他从小和父母分别，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母的身边，目睹父母时常吵架，而且常常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很简单和《万卡》中的小仆人公产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的缘由。所以小说的暗线是推动明线进展的动力。两者存在规律层次上的因果关系。

2、两相衬托是本文最精妙的写作手段：

小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和仆人公李京京的活动紧紧地缠绕在一起。由朗读《万卡》，带出李京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜爱这个家，总是惦念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡希望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。”由万卡的小女伙伴想到妮儿……最终朗读时他仿佛和万卡心心相通，现实和小说《万卡》在李京京的心里已经交融了，李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。

3、浅显通俗是本文最重要的语言风格：

这篇小说的语言非常符合儿童小说儿童化的要求，自始至终没有一个不好理解的词语，没有一句艰深的话，就是靠平平经常的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。另外，我们还可以发觉，小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句却极少，这也是儿童化的语言表达特点和要求。还有一点值得留意——描写布满情趣。这样的描写形象生动，让人忍俊不禁。此外，诸如小说中丰富多彩的儿童化的心理描写，逼真细腻，情趣盎然，极有共性和特色。

《心声》教学反思

《心声》是九班级第三单元的课文，是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说，情节简洁，语言浅近。它叙述了这样一个故事：一个名叫李京京的男生，由于有着和课文《万卡》中的仆人公相像的情感，他特殊想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子嘶哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最终通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。这篇课文揭示了社会生活和义务训练中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其肤浅的思想内涵，清晰的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。也告知孩子在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取胜利的机会。

我于12月22日同课异构大赛时给八班级的同学上了《心声》。上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战和考验，在对“心声”多重含义的挖掘中，我能循循善诱，适时点拨，使同学思维清楚化，大有拨云见日，水到渠成之感。

教学过后，我反思这堂课的得失，深刻意识到，对此类文章不必要面面俱到。在扫瞄课文的基础上，可以从几方面把握即可，如：（1）快速扫瞄全文勾画标示主要角色、主要大事及大事发生的时间、地点的语句。（2）自己概括故事。扫瞄时着重考虑以下几点：a、这个故事主要写哪个人？这个故事叙述了什么事？重点应在感悟小说人物形象上，如：万卡的故事为什么让李京京感动？你喜爱小说中李京京这个人物形象吗？

课文中，老师极为重视对“优秀同学”的训练，并赐予了他们过多的机会。在教学中充分重视优秀同学在学习中的带头作用，是对的；但实际状况是，老师对更多的同学指导和关怀不够，对像李京京这样有“问题”的同学经常忽视。小说《万卡》引起了李京京剧烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执着。但是，老师对他动辄“呵斥”、“不满地盯住他”、“皱起眉头”，最终以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求。我们或许不能给程老师扣上卑视差生的罪名，但这种做法严峻地打击了李京京的学习乐观性，挫伤了他们的进取心和自尊心，并使他再次感到现实生活的不如意和压抑。这对类似李京京的同学的心理成长产生了严峻的负面作用。

程老师的做法警醒我们：我们所从事的训练不是精英训练，不是纯粹培育一批尖子同学，我们的训练是大众训练，是面对全体同学的素养训练。每个老师不能只见几个优秀同学而忽视更多的训练对象，要关爱全部同学，尤其要关爱后进生；要敬重同学的共性差异，特殊要敬重那些因特别环境而形成独特共性的每个同学，并赐予他们以更多的呵护，暖和他们的心灵，激励他们的意志。

教学需要才智，老师须不断在实践中进行反思。经过反思，我有以下心得：

教学需要预设，没有预设就没有教学。我们多少年来追求的是循着课前细心设计的程序牵着同学去接受一个又一个结论，不允许课堂教学消失意外和“错误”，老师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会消失预设之外的意外和惊异，教学也有可能因此布满生气和魅力，所以，我们更需要把握简单多变的教学情境和问题，处理教学。老师在备课过程中肯定要注意生成的环节，还要具备肯定的教学机灵，另外，对文本的解读肯定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。

教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让同学受益。作为公开课，应是一种教学思想的体现；应是一种课堂实践的引领；应是一种教学艺术的创新；应当是高效优质的课堂。

课堂上要民主。课程就是老师关心同学经受、体验转变的过程，老师和同学是同事、伙伴、协的关系，同学敢想、敢说，情愿想、情愿说。只有这样的状态下才能转变同学的学习方式。

语文教案：《心声》14

[课标要求]

1、理解“心声”的含义。

2、理清情节，把握内容。

3、探究小说的主题。

4、有感情地朗读课文。

5、体会人物思想感情，理解文章心理描写的特点。

[学法点悟]

1、列提纲，有助于把握情节。

2、结合情节分析争论，有助于把握主题。

3、进入角色，有助于体会人物心理。

[整体感知]

《心声》是一篇特别难得的反映校内生活的小说。通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特殊是牢记亲情和渴望表达亲情的同学形象。启示我们的训练工应当敬重、关爱每一个个体，使每个同学都能得到健康进展，同时也从一个侧面批判了我们训练上严峻存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。京京为什么执意要朗读课文？他读得胜利吗？

[疑难解析]

质疑：课文题目“心声”该如何理解？

解惑：“心声”在课文中有多层含义：包括李京京深埋心底的亲情、友情；李京京特别渴望表达感情的愿望；借小说呼吁训练工要敬重、关爱每一个同学的期望。

质疑：为什么要支配回家路上李京京读课文，回忆往事的情节？

解惑：支配这些情节，一方面是解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。由于通过李京京回忆乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和万卡的特别相像，他渴望读课文，是他特别想表达自己内心的感情，他朗读课文时涌出眼泪，是万卡与他相像的命运使他感情产生共鸣，被深深地打动。

质疑：为什么在李京京公开课上读课文之前，支配了李京京放学后听赵小桢读书的情节？

解惑：支配李京京放学后听赵小桢读书的情节，再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的精确     把握，为下文李京京读书的胜利埋下伏笔。这样，也使情节有波澜。

[语言揣摩]

1、“他咬紧了嘴唇，严肃地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”

结合上文的心理描写，分析这句动作和神态描写。李京京早就有朗读课文的剧烈愿望，有表达自己心声的愿望，他对课文感情把握得很精确     。当他看到课堂上的冷场，经过激烈的思想斗争，顶着程老师可能会拒绝他，同学会称赞他的压力，英勇地举起手来，盼望得到朗读的机会，他信任自己能读好。

2、“程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”

程老师没想到李京京会读得这么好，从而保证了公开课的效果；李京京胜利的朗诵，使程老师深感错怪了李京京，尤其是在无人举手，造成冷场的状况下，李京京能将课文读得这么好，更使她感到后悔、自责。所以，程老师的这一做法既是对里京京的确定，也是对自己错怪李京京的一种补救。

[讨论课题]

《心声》这篇小说所反映的校内生活，让我们感到似曾相识，你对程老师的这节公开课有什么看法？假如你做老师，你将怎样上公开课？

自主探究

[探究前期导引]

把握本课涉及的字词，学会列情节提纲，探究情节支配的特点和心理描写的作用。思索中学训练中不尽人意的地方，试着写一篇反映校内生活的小小说。

[基础巩固集练]

一、字音字义

1、把握下列加点字的读音。

恍惚（）簪子（）捻子（）

发窘（）抽噎（）

2、把握下列形近字的字形。

略微棱角随即厉害蜜蜂赔礼静静悄然凌云既然勉励隐秘虚心

咳嗽

漱口

3、把握下列词语的含义。

恍惚：

窸窸窣窣：

蜷：

发窘：

二、给下列句子加标点。

1、李京京又是你不定神程老师皱起眉头

2、京京站起来结结巴巴地说老师我能念一段吗

3、不行程老师干干脆脆地回答不行你的嗓子嘶哑得厉害念不好

4、爷爷指着天空说观察了吗发亮的带子是银河王母娘娘不让牛郎织女会面拔下头上的簪子嗤的一划就成了这条宽不见边的大河

三、小说中的人物刻画

小说以人物塑造为中心，除了让人物在特定的环境、情节中活动，刻画人物也常采纳一些描写的手法。如，外貌描写，《心声》中对程老师就采纳了这种描写，呈现了她仔细、好强，又有点自信的性格特点。动作描写，文中写李京京“严肃地举起右手”，表现了他盼望得到朗读机会的心理。心理描写，《心声》一文中运用了大量细腻的心理描写，主要是描写李京京的心理活动：课前特别想读课文的愿望；树林里对爷爷，对妮儿的思念；课上想读又不敢举手的冲突；真情投入而读过了头的后悔等等。另外，肖像描写、神态描写也属外貌描写。各种描写都要为表现人物思想性格服务，否则就是画蛇添足。同学们应当避开外貌描写的脸谱化。

四、问题探究

1、“大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜爱拖那么几分钟，似乎这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话，你有何感想？你认为持什么态度？

[提示：看似不经意的一句话，其中包含着的倾向性，身在校内的你，最有发言权。“似乎……似的”这一句式，表明对这种做法的不以为然。请谈你真实的想法。]

2、“朗读课文莫非肯定要唱歌的嗓子吗？”结合课文谈谈怎样才能朗读好课文。

[提示：文中李京京嗓音虽然嘶哑，但他的朗读感动了老师和同学们，为什么？当然，我们不肯定要有课文仆人公相像的经受，但重要的是要尽量进入课文的情境，设身处地地体验人物的感情，这样，就能较为精确     地表情朗读了。最重要的是精确     把握文章表达的思想感情。当然学习一些朗诵的技巧会使你的朗读锦上添花。]

3、对其次天放学后教室里发生的事，你有何评论？

[提示：赵小桢说：“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”她这样说对吗？“他委委屈屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃似的笑声。”你要是李京京将会怎样？这样写，有什么用意吗？不要迷信老师和任何人。对待每一个同学都要尽量的理解、敬重，被称赞的同学内心会受到损害。]

4、李京京要求朗读课文的愿望遭到了拒绝，他很难过。后来，他在公开课上胜利的朗读使程老师深受感动，程老师在这件事后会想些什么呢？请试着写一写。

[提示：老师或许会后悔、自责。或许会从今悟出一个道理：训练工要敬重、关爱每一个同学的愿望和感情。或许从今再也不把公开课上成表演课了。请依据自己的理解，合抱负象。]

五、观赏评价

1、本文的心理描写运用的特别胜利，如京京回忆再爷爷家的生活，写出了他对亲情和友情的深深眷恋，以及他与万卡产生感情共鸣的基础。既交代了他渴望朗读课文的缘由，有为下文胜利朗读的情节作了铺垫。试选择一处加以赏析。

2、本文的语言朴实，亲切感人，请选择你最喜爱的加以赏析。依据自己的体验回答。

六、拓展阅读

新老师

今日早晨，新老师可爱起来了。当我走进老师的时候，老师正坐在讲台上对比着同学的脸，似乎是在记同学们的名字呢！

老师去年教过的同学，从走廊经过，都探进头来向他问好：

也有走进教室来，和老师握握手就跑出去的。

可见他们都很尊敬他。

老师一面回答，一面去握他们的手，但却不看他们的脸。由于他不再教他们了，生怕看了他们那些可爱的脸庞，使他更加舍不得了。

我想到我和三班级的老师分别的难受情形，突然觉得他不那么可怕了。

老师叫我们默写时他走下讲台，在座间巡察着，留意到一个同学脸上生着红疙瘩，就摸着他的头问他是不是发热。

趁老师不留意，一个同学在他背后扮起鬼脸来。

班长戴落西一再向他使眼神制止他，而他却越扮越快乐。

老师突然一回头，那个同学慌惊慌张地坐了下来，低着头，满脸通红心通通的跳。他认为自己肯定惨了！

想不到老师只把手轻轻按在他的头上，说：“下次不许再这样了。”就没再说什么。

我们默写完了，老师看着我们亲切的说：

“各位小伴侣，从今日起我们至少要在一起相处一年，大家要团结友爱。

大家不要怕我，要努力学习。我一个亲人也没有了，你们就是我的亲人。自从去年我的母亲去世以后，我始终是孤独的，没有父母，没有兄弟，也没有妻子。在这个世界上，除了你们，我再也没有可以亲近的人。除了你们，我也没有可以爱惜的人。

我把你们看作我自己的孩子，我会爱惜你们、教育你们，使你们都成为意大利的好少年，盼望你们要好好听我的话。让我们真正作到以校为家。

你们能够每天向上，这是我唯一的乐趣、最大的劝慰。”

我们悄悄地听着。

这时，下课铃响了，我们向老师行过礼，就都静静地离开了座位。

那个做鬼脸的孩子走到老师的身旁，可怕地说：

“老师，我错了！原谅我吧！”

老师摩挲着他的头，微笑着说：“好了。你回去吧！”

我在窗外奇怪   地看着，老师的眼光是那么慈爱，使我有一种温馨的感觉。不再怕他了。

今日，我已开头爱我的新老师了。

（选自《爱的训练》）

[探究建议]

1、文章既正面写了老师的言行，又侧面写了别的同学对他的态度，从这两方面入手，分析“我的新老师”和气可亲，有责任心，宽容的特点？

2、你的老师最令你观赏的是什么？是他（她）的学识，是性格，是为人，还是……，请结合自己的实际回答。

语文教案：《心声》15

学习目标：

一、简要复述小说内容，培育同学的概括力量和口语表达力量；

二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。

三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特殊是心理活动描写方法的作用。

学习重点：

在熟识小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象。

学习难点：

分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特殊是心理活动描写方法的作用，学习运专心理活动描写写人物。

学习课时：两课时

第一课时

学习过程：

一：导入课文

同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让同学说出自己的心里话。）今日，