基于单元核心素养下的小学高段语文大单元作业的设计与研究

基于单元核心素养下的小学高段语文大单元作业的设计与研究

【Summary】伴随着双减政策素质教育的贯彻落实，目前老师在给学生进行小学语文作业设计的过程之中，要给大单元的背景之下，给学生进行综合全面系统的作业设计，真正提升学生对于整体单元知识的理解深入程度和透彻程度，从单篇文章作业布置到单元整体作业布置，在从课内作业布置的课外作业布置，帮助学生构建一个综合的知识体系，从而使学生的复习效率得到提高，使学生语文核心素养可以得到提升。【Keys】单元核心素养；小学语文；大单元作业设计【引言】对于任何一门学科来说，如果想要让学生对于知识的学习理解更加的透彻和清晰，那么都需要给学生进行课后作业的布置，让学生在完成作业的过程中实现对于语文知识的再次学习。而在目前进行小学语文作业设计时，必须要以单元核心素养为出发点，给学生将单元整体的教育教学内容进行全方面的整合进而系统的进行作业布置，提升学生的认知深入程度，使学生了解语文学习的学习规律，打破原本单篇教学的弊端，将识字，写字，阅读写作，口语交际等各项学习任务进行融汇贯通，使得语文作业变得更加丰富，层次性强，个性化强。一、大单元作业设计的内涵与价值分析大单元作业设计是指老师现在必须要依据于学生的身心发展特点、学习情况，结合整体单元教学教学内容给学生确立一个相应的主题，从而以大单元的角度给学生进行作业设计，真正以培养学生核心素养综合能力，为最根本要求，进行系统性的规划和研究，大单元设计的最基层单位是单元，这样促使老师必须要改变原本单篇训练的作业设计模式，变应试训练为素质训练，强化作业布置的系统性和整体性，使得学生能够在小学阶段就将语文知识学习的更加深入，帮助学生构建起教为全面的知识结构和知识体系。相比于原本课时作业的布置模式，大单元作业更具有科学性，老师可以以单元为出发点给学生进行多样化的作业模式设计，提升学生的学习积极性，完成作业的主动性，使得学生的复习效率更高，复习效果更好。1.理解教材编排体系，促进教师全面准确把握教学目标想要真正在单元核心素养的背景之下，给学生构建其较为完善的大单元作业模式，那么老师就需要对自己教学的内容进行全方面的整理整合，将单元中学生所需要学习的基础知识拓展知识，给学生剖析出来，将其中的内涵特征，重难点进行区分，给学生开展作业的全面设计。2.利于减轻作业负担，提升训练准确度在双减政策的背景之下，老师以单元核心素养为根本点给学生开展大单元作业的设计，也可以有效的降低学生作业压力，让学生利用高质量的作业少而精的作业，达到高效开展知识学习的目的，从而推进教育工作的贯彻落实，实现学生从原本的知识学习到素质学习，提升训练的精准度，提升学生的学习效果。二、小学语文大单元作业设计策略目前老师在给学生进行大单元作业设计的过程之中，必须要从以下几点出发进行，这样才能促使学生的作业设计更加具有精准性，使得学生能够在大单元作业的背景之下更加高效地开展知识的复习：一是要树立语文基础意识，小学阶段学生所进行的语文学习还是最基础性的，小学阶段夯实学生的基础知识是为学生今后更深入地开展语文学习鉴定基础，为此老师必须要牢记语文的基础性作用，强调听说读写的全面发展，在夯实学生字词语句掌握程度的基础之上，给学生开展综合训练，二是要关注重难点，老师在进行大单元作业设计时，一个难点就是无法从大单元作业设计过程中，提炼一个最为精准的主题，也不好评判，在大单元作业布置中，哪一部分知识是重点难点之所在，这就导致老师给学生进行作业布置时可能会出现方向性的偏差，为此现在老师必须要对这一点进行全方面的改进，要明确学生所需要学习的内容有哪些，重点难点有哪些，如何将重难点知识进行整合融合，从而突破教学重难点，实现学生对于知识的深度学习。三是要树立生活情境意识。语文即生活生活即语文，语文是一门人文性的学科，为此现在老师在开展大单元作业设计时，必须要从语文学科的生活性人文性入手进行生活化作业的布置，提升学生的作业完成效果提高学生的作业完成精准度，让学生在真实的语言环境之下进行知识的运用和实践，才能让学生达到进行语文知识学习的目的。四是要培养学生发散思维意识。当前在给学生开展语文教学时，不仅仅要关注学生的基础知识学习，更要关注于语文的人文性从而实现学生的发散性思维培养，同时也可以借助于多媒体信息技术来给学生开展小组合作沟通性、实践性作业和探索性作业布置，以此来实现作业设计的多样性。三、基于学科核心素养的小学语文单元作业设计案例分析1.单元为单位夯实字词基础给学生进行大单元作业设计时最为关键的一点，就是要帮助学生夯实基础知识，而字词基础是最为重要的一部分，老师需要结合于这一个大单元中学生所需要学习的字词，通过多种形式给学生进行作业设计，要让学生既会拼写也要拼读，同时还要让学生对于修辞手法以及缩写扩写等等进行学习，如图所示。但是为了贯彻落实因材施教原则，分层教学原则，老师让学生在布置的5项作业之中，选择4项作业完成，学生会依据于自己的实际情况进行作业难度的挑选，以此来达到让学生将轻学习压力，对知识进行高效复习的目的，实现学生的个性化成长以及综合性发展。2.以思维发展为重点，注视阅读训练对于小学五、六年级的学生来说，此时他们的语文基础知识已经有了一定量的积累，这时更重要的是要提升他们的综合运用能力和阅读分析能力，为此老师给学生进行大单元作业设计时，需要结合本单元内的阅读文章，给学生进行阅读题目设计，让学生进行深度思考，同时也可以结合于单元内的文章给学生适当的进行拓展课外阅读训练，使学生能够将语文思维培养的更加完善，从而提升学生的语文核心素养，达到单元教学的效果，当然老师还要在进行阅读文章设计时，由浅入深层层推进的进行问题创设，给学生进行分层次的作业设计。【结束语】总而言之，在单元核心素养的背景之下，老师在开展作业布置时，必须要以学生的实际学习情况为基础点。以学习内容为出发点，给学生进行大单元知识的总结并设计相应的作业，以达到提升学生知识学习深入性，提升学生语文核心素养的目的。【Reference】[1]朱艳芳.基于