双减背景下微课在低年级识字教学中的应用探究

双减背景下微课在低年级识字教学中的应用探究

Summary；语言是人们进行交流的桥梁，是自我表达地重要形式，人们从学生时期开始就很注重孩子的语言表达能力以及口语发音等问题。随着新课程目标的实施，识字教学在低年级语文教学中所占的比重越来越高。本文通过微课对小学生识字教学中的应用进行探究，提出了在课堂内外利用微课来进行学生识字教学及补充，以期对学生识字教学研究提供一些有借鉴意义的对策。Keys：微课；小学低年级；识字教学；引言在信息技术飞速发展和应用的今天，以计算机、因特网和智能技术为核心的现代信息技术已经在人们的生活中发生了巨大的改变。教育信息化是一种不可避免的发展趋势。在当前的教育体制改革中，如何提高教育信息化水平、教学信息化水平，是当前我国教育事业发展的一个重大课题。教育信息化进程的加快，对于我国教育教学改革，提高教育教学质量，加强学生创新能力和实践能力，都有着重要的理论和实践价值。随着我国教育信息化进程的加快，各类信息技术、方法在教育教学中得到了广泛的应用。受这种大环境的影响，微课已成为一种广泛运用于中小学教育教学的信息化技术，使中小学课堂教学产生了巨大的变化，使得课程内容传递更加直观、便捷、形象。微课可以提高课堂教学的效果，提高学生的注意力，因此，如何充分发挥微课的作用，提高教学的质量，是当前课堂教学的一个重要课题。一、双减政策的概述双减又名《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，从一定意义来说，这不光是为学生减负，更是对老师知识储备、教学能力、教育水平的考察，更是希望老师在一定的时间里面能够加强自己的专业知识素养储备，用更快更好的方式让学生吸收理解消化并灵活运用。传统的教学模式、教学方法课堂容量教低，使得很多学生不能当堂完成课堂任务，学生不得不花费更多的时间、精力在课下完成学习任务，更有甚者，部分学生不得不花时间进行私下培训。因此，如何运用现代信息技术，来扩充课堂容量、提高课堂效率，是每一个中小学教师面临的亟待解决的问题。把微课运用到课堂教学中对这一问题的解决，具有非常积极的作用。二、“双减”背景下微课应用的现实意义（一）微课把识字教学形式变得丰富

小学低年级的学生需要学习的生字、词语较多，因此，需要有更加集中的注意力，才能记住大量的词汇。可是枯燥的字词在学习了之后，很容易被忘记。就当前的教育来说，老师使用的是传统方式的识字教学方法，不太能引起学生对识字活动的兴趣，教学方法比较简单。通过微课的形式开展识字教学，能引起学生对识字、记词的兴趣。可通过汉字从甲骨文到金文、隶书再到楷书、现代汉语简化字的演变过程来识记，可通过微课以图文并茂的形式展示词语，也可以通过联想的方式展现更多的词汇，从而提高学生识字的效率。总之，作为一项比较成熟的现代信息技术，微课视频可以将一些学习资源有效的结合在一起，创造出与学生的实际教学情况相关的多媒体学习方式，不仅可以让学生短时间认识更多的字词，也能够在短时间记住更多的字词。

(二)微课把识字由抽象变为具体低年级幼儿的思维方式具有十分丰富的想象力，但是存在一定的认知困难，尤其是对比较抽象的概念。因此，低年级教师的教学活动应该以可视化的教学为主，传统的教学方式，缺少的正是可视化的教学，而微课恰好能够补充这一不足。在微课视频中增加一些学生日常比较感兴趣的以及一些比较具有代表性的画面，并且以各种特效、动画的方式是增加识字微课的趣味性。学生看了这样的识字微课以后，能够通过直观的学习将新字保存在脑中，达到长时记忆的效果。在以往传统的教学方式中，黑板是学生视力集中的方向，教师呈现的文字，没有与其相对应的原型作为比较，只能通过让学生自己进行一些简单的联想，达到对文字的理解与学习。所以通过微课能够更好地帮助学生理解以及学习课本中没有出现的画面，在微课中将文字以图文并茂的方式，引导学生理解并且学习词语，从而提高识字效率，达到“双减”的作用。三、微课应用于小学低年级的识字教学策略（一）课前制作微课，减少盲目学习新《语文课程标准》指出，要提高小学生的学习兴趣，必须采取多种方法创造情景。从操作的角度来看，创设教学情境必须建立在学生所熟知的环境之中。教师可以深挖课堂教学中的一些素材，比如说将风景，物体，人等要素与汉字结合在一起，并通过标准的主体传达更标准的声音，让学生在微课的学习中对其中出现的图像，声音，事件以及最重要的文本进行有效的处理，在处理的过程中，在脑海中形成特定的记忆，最终能够实现“双减”背景下的识字教学目标。比如说一年级下册中《动物儿歌》首先，教师在微课中可以通过各种动向，将不同的动物进行分类，并且寻找到生活中常见的一些内容，制作出课前微课课件，比如说可以设计一些有趣的汉字组合，一个生动的小虫，加上汉字“马”，组合在一起“蚂”；一个生动的小虫，加上汉字“胡”，组合在一起“蝴”等。利用生动的图画吸引学生的注意，在这样生动有趣的方式，记住这些新词。还可以通过图变文的方式，将一个新词进行多样联想。教师在设计微课时，需要结合一些实际的生活情况，寻找更多的素材和灵感，设计出来的内容会更有教育意义。（三）课中介入，展开知识教学微课能够更加精彩的关键在于微课的展示过程中主要的教学内容的介入时间以及介入的结构。所以教师在制作微课时，需要重点考虑怎么样才能够更好的控制住教学内容的介入时间？以及通过什么样的方式介入？第一方面，为了能够提高孩子们的识字能力，老师需要把微课的重点及难点放到新词的学习上，所以这时候需要利用一些声音、颜色以及图像，激发学生的发散性思维。从另一方面来说，当老师需要展示一些比较复杂并且重要的汉字时，需要引导学生更了解汉字的组成结构以及相关汉字的使用方法，因此，在微课的学习过程中，也需要加上一些相应的互动，比如以《动物儿歌》为例，在前期老师通过图加文的方式，激发了孩子们的联想，在后续中，我们通过，带有动效的文字“虫+马=蚂”，引导学生学习文字的结构，且加深新词学习记忆，据学生更多的思考机会以及提供更有趣，更高水平的识字方法。（三）课后应用，巩固延伸微课视频不仅是教师教学的有利工具，也是课外活动精彩的一部分。教师在利用微课进行教学的过程中，需要将课上和课下有效地整合起来，扩展课后微课的引导作用，促进学生在游戏过程中学到更多的知识，以此增加学生的知识积累。并且，在课上教学中学习的知识，如果容易忘记或者漏掉，都可以利用课后时间进行补充，这样就能使学生新学的词语不容易忘记，也可以将容易混乱的知识整理清楚。同时，学生可以重新调整对微课内容的思考，将教师安排的微课内容分享给父母，父母可以在家里和学生一同学习，并根据经验为学生进行指导，实现课上与课后时间的有机结合，这样，学校和家人可以经常有效地交流，对于年龄较小的低年级学生来说，无疑能够起到非常重要的作用。结语总之，教师需要明确微课教学的优势，根据实际情况，发掘更多有效的素材，实现对小学低年级学生的有效教学。同时，要注重微课教学的效果，根据学生的反馈，优化课程设计，充分利用课后时间，与学生家长共同引导学生学习。在这种情况下，让学生将学习当作一场游戏，在游戏中记忆更多的生词，锻炼自己识字的能力，在短时间内进行有效的记忆，实现高效、生动、有趣的识字训练。。Reference：[1]谢影群.学生识字教学中存在的问题与对策分析[J].教育界·下旬，2015(09):173+175.[2]曾丽珍.微课在小学语文低年级识字教学中的应用研究[J].新智慧,2019(024):24-24.[3]刘开新.关于