《识字三》教学反思

第第页《识字三》教学反思《识字三》教学反思1

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物，秀丽风光有关。教学这篇课文我把教学的重点放在引导同学多种方式识字，激发同学喜爱对子，能有搜集对子的爱好，同时，本组教材侧重对同学进行喜爱大自然的情感熏陶。

一、留意分类识字，增添识记效果

由于是识字教学，因此，怎样让同学根据肯定的识字方法进行生字师本课教学的重点，因此，对于本课中的生字，我首先引导同学进行归类，比方：“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。

我又运用不同的方法激发同学对这些归类完的生字进行识记，“霞、霜、雾”都是雨字头。与大气有关，你是怎样记住它们的呢？同学说出雨字头下面的字进行识记，识记效果也比较好。

在识记蝶蜂时，我先引导同学看生字的结构，然后分开识记，紧接着，我又引导同学想一想，虫字旁的字与什么有关，你还知道哪些虫子旁的生字，拓宽了同学的学问面，激发了同学的爱好。

在识记“李和杨”这两个字时，我让同学把杨和场联系识记，加强了记忆效果，更重要的是，我引导同学，这两个字也可以当姓，紧接着，我又联系实际，我们班谁姓李？谁姓杨？同学一下子来了兴致，激发了记字的乐趣。接下来让姓李和姓杨的同学分别领大家读这两个字，到达了较好的识记效果。

在对生字进行在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导同学反复认读，关心他们逐步发觉这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题绽开探究，充分发挥了同学的学习自主性，对于同学来说不仅能体会到汉字的奇妙，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到肯定的识字方法。

二、奇妙运用图片，增添同学对词语的理解

这首对子歌所渋及的自然现象、景物特殊多，对于一班级的同学来说有肯定的难度，由于他们生活阅历少，所到地方不多，对一些秀丽的大自然风光并不熟识，为了提高课堂教学效率，我充分利用多媒体的帮助教学功能，比方晨雾、朝霞、晚霞、蓝天碧野等，同学一目了然，既起到了加强识字的效果，有丰富了同学的视野，更利用少量的时间，拓宽了同学的视野。

尤其是对于文中消失的成语，如“山清水秀、鸟语花香、万紫千红、和风细雨”我运用图片奇妙地让同学理解了词语，观赏了美景，更让同学感受到了祖国的秀丽风光。也让同学读懂了对子歌所蕴含的丰富词汇。

三、教给朗读方法，注意朗读的节奏美

对对子的课文是同学第一次遇到，因此，朗读时我注意对子歌的节奏美，当同学朗读不到位时。我有节奏的范读，同学也渐渐读懂了节奏。接下来两节的学习，我让同学进行男女生对读，同位拍手读等不同的形式，调动同学朗读的爱好，读出对子歌的节奏美。

四、缺乏之处

1、对同学的评价不够准时，有些时候，同学回答完老师没有准时的评价，或者评价语不够清楚，没有人让评价语成为调动同学桥梁。

2、老师的语言还不够贴近同学，儿童化的语言不够，下一步需要加强。

3、没有更多地关注同学，尤其是同学课堂中提出的问题关注不够，也就是没有更好地处理课堂中生成的问题，比方，在学习“雾”时，有的同学提到“雾霾”，这是很好的问题，我没有充分把握，缘由是不够机制，在下一步的课堂教学中需要注意课堂生成的问题，到达真正的教学的精彩。

《识字三》教学反思2

这是识字课文，通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让同学与生字见面，加深孩子们对于生字的把握程度。综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做简洁分析如下：

一、悟中识字，提高孩子们的阅读力量。

在我们的教学中经常存在着孩子们对生字的短时记忆的状况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又遗忘了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？

其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我常常告知孩子们汉字的演化、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。

而且，我在教学中还提倡同学把词语放在详细的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓舞孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来稳固所同学字。

识字教学是一个探究过程，我们只有努力使那些单薄的汉字渐渐饱满起来，才能保持同学识字的爱好。

二、鼓舞孩子，方法多样，但应选择适当。

在课堂上，经常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答下列问题，作为老师，我们还应当擅长发觉每一名同学的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓舞。例如：有些同学不爱举手回答下列问题，可是他坐的笔直，听讲仔细，我们就可以鼓舞他：你坐的真好，老师信任回答下列问题也会很棒的，英勇一点，试试看！有的同学回答下列问题不精确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，依据老师的提示，会不会答的再好些呢？

缺乏的是本节课我设计在同学初读课文后就进行识字，本以为同学在生活中有了肯定的识字阅历和力量，但是同学学的不是很有爱好，没有在详细的语境中识字，同学学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字状况，发觉有些孩子把握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。假如能够在同学熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低同学的识字难度。

通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问。在今后的语文教学中，我会不断的发觉、积累，为孩子们营造出轻松愉悦的学习气氛！

《识字三》教学反思3

识字二的那天我走进教室，我们班那几个爱黏糊我的女孩走到我身边把我围住，杨霖就说：“李老师，识字二太简洁了，昨天晚上预习的时候我就快会背了。”她这样一说其她孩子也说：“就是呀，我早就读熟了。”看到她们沾沾自喜的样子，我笑了笑说：“快去预备东西上。”她们散开了，我心想：今日这节得点新奇的。这时铃声响起，我走上讲台示意上，同学们坐下后，我没有说话停了也许有一两分钟，我就做了一个弹钢琴的动作，走到一位同学的面前让他说我刚刚在做什么？这个孩子立即就说出了答案，接着我又做了“拉二胡、唱京戏、下象棋、练书法”等等一系列的动作让他们猜，此时，孩子们都在仔细的看极力的猜，生怕把他给漏掉。

全部的动作都做完了，孩子们的精神头都，我说：“我们刚做的玩的内容语书里都有。”“都是识字二上词语。”一些孩子不由自主的就喊起了，我点点头：“知道还不抓紧打开书，看看那些字你认不熟悉，熟悉的都读一读。”孩子们读的是有模有样。接着我又说：“会读会认不算本领。”又有一个孩子说：“李老师，我会背。”我示意他背。那个孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就让他们会背的都背。“会背也不是什么了不得的，你们知道这些词语里说到的事，是在什么时候做的？”我不慌不忙地说。教室里清静了，过了一小会儿，有孩子举手了说：“这些事，都是在外做的。”我看着他点点头。我神奇的一笑又说：“外除了这些事，我们还会做什么？先别急，你说的时候得像书中的词语那样。”话音刚落就有孩子举手说：“做嬉戏、打篮球。”我向他伸出大拇指，接着又有的说：踢毽子、写作业、读故事、、打嬉戏、听音乐、唱国歌、学英语……孩子们说了许多这样的词语。我笑着说：“如今我得夸夸你们了，你们真的不简洁。你们当编书的人吗？”他们都说想，“不难，把你们刚刚说的，写在书上每一行的词语后面写一个就行。”

《识字三》教学反思4

本课的教学任务是让同学会认课后的14个生字，会读会背课文。我的教学过程主要是让同学用各种方法读生字，说识字方法来记住生字，用各种方法读课文，到达熟读成诵。但是对于一班级的孩子来说，这样的教学方法缺少了趣味性，仅仅是就识字而识字，识字方法过于局限，没有教给同学归类识字，所以同学在学习过程中也就缺乏爱好。因此针对本课消失的问题我对识字教学有以下反思：

1、识字要音、形、意相结合。尤其是有许多汉字都是形声字，用音、形、意相结合的方法会加深同学对字的理解，便于同学记忆。例如：筷子的“筷”就可以交给同学筷子是竹子做成的，所以是竹字头，读音和“快”相同。对于一些同音字，形近字要有意识地让同学区分，否则随着同学熟悉的生字越来越多会混淆。例如“已”和“以”同学就很难区分，可以让同学用组词的方法从意思上来区分。对于多音字遇到就要强调，孩子的记忆总是先入为主的，假如第一次见不强调他们会记不住另外一个音。

2、要进行归类识字。要培育同学有意识地归类识字。例如同学在前后鼻音简单出错，就可以把生字进行前后鼻音的归类。平翘舌也简单出错，则给生字进行平翘舌的归类。还可以依据生字的结构进行分类，依据识字方法归类等。

3、除了课堂识字，课后运用丰富的识字方法也可以扩大孩子的识字量。许多时候孩子熟悉的字并不是课堂上用老师教的识字方法学习的，而是在生活中积累的，所以生活中识字也很重要。例如上个学期，我把每课学过的生字卡片都贴在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下课就有孩子相互指着生字认。还可以让同学做一个是识字本，把自己在报纸、杂志、商品标签上熟悉的生字贴在特地的本子上，每周都进行汇报。

总之，识字教学应当多样化，趣味化，并且有针对性。

《识字三》教学反思5

识字教学是苏教版语文教材的一大特点，特殊是词串的编排，更现编者的匠心独运。可如何把握好教材，用好教材，使同学不在枯燥中煎熬四非常钟，而是主动，布满爱好地收获学问呢？这是我在备课中反复考虑的问题……

一、激发学习爱好，开心地学习。

“爱好是最好的老师。”对于低班级的同学来说，他们对学习的外部刺激更感爱好。抓住他们的心理特点，老师在教学中，应注意激发同学学习的外部动因，激发同学的学习爱好。

1、营造良好的学习气氛。

同学“喜爱爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持主动的心情状态。在每一堂课的教学中，老师都应当以微笑面对同学，给同学营造一种和谐、安定、开心、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的公平沟通打下良好的基础。为此，开课之前，我让同学以微笑迎接来宾，以微笑稳定信念。

2、创设布满情趣的学习情境。

新教材本身就为老师供应了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合同学生活环境和已有的学问阅历的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引同学，使同学主动地投入学习。而且低班级儿童留意力的长久性较差，为此我在教学中留意了自己的教学方式、方法的多样化。

“生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：

熟悉新宝宝——学习生字；

为生字宝宝找家——理解词义；

生字宝宝找伙伴——词语归类；

生字宝宝的旅行——遣词造句、说话训练。

老师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的奇怪   心，充分调动同学的学习心情，使之留意力长期地保持在课堂活动中，从而轻松开心地把握学问。使他们在融洽的、布满趣味的环境中，有效地学习。

二、强化参加意识，主动地学习。

同学的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。培育同学的学习情感看法与价值观，不能直接“教”给同学，而是要创设机会，将学习的权利还给同学，在参加学习活动中，让同学去感受、体验与内化。

1、重视教学设计，培育同学主动的参加看法。

教学活动的设计对同学要有吸引力，才能引起同学对问题情境的关注，进而激发同学主动主动的参加看法，从而使活动成为同学主动参加教学的规律起点。因此，我依据教学内容，采纳敏捷多样的`开心教学法：

小老师的忠告——自主找出易读错的字音；

一起来帮助——小组成员齐动手在插图中找准词语的位置，从而到达理解词义的目的；

送生字宝宝回家——为同学供应一个想象的空间，培育独特化朗读。；

争取胜利——说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后，同学可以依据自己的状况自由选择一个或多个词语，说一句或一段话。

收集冬天的词汇，推举给专家组——拓宽同学思维，增加识字量，激发同学自主识字、自主学习的爱好。

以上做法，在肯定程度上调动了同学的主动心理因素，激发同学的多种感官参加学习，使同学在快乐中学，在玩中学，渐渐形成良好的学习情感与主动的学习看法。

2、创设“自由”时空，培育同学参加学习活动的广度。

在课堂上，我不仅给同学供应探讨问题的机会，让他们在互相的沟通中获得学问，而且，有针对性地对全体同学进行参加意识的培育。例如，班上部分孩子比较羞涩，从来不敢举手发言，在小组中也很少沟通自己的看法。为了使这部分孩子也能主动主动地参加到商量沟通等学习活动中，我鼓舞同学大胆举手发言，如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题，就大声告知老师“我有困难，需要关心”或“我没想好，下次来”这样不但爱护了同学的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到士气的熬炼。通过这些训练，敢于发言的孩子更多了，同学主动参加学习活动的面广了，良好的学习情感与看法也得到了有力的培育。

总之，整节课我力求给同学创设和谐、宽松的学习气氛和生动、好玩的教学情境，信任同学，引导同学主动参加、主动探究，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让同学在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，体验胜利，从而对自己的学习产生确定、满足的情感体验，渐渐形成良好的学习情感、主动的学习看法，使同学产生进一步学习的愿望。

回顾整个课堂教学，我们不难发觉同学都渴望得到老师的理解与关注，尤其渴望得到老师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。老师留意倾听孩子的话语，有意识为他们地为每一位同学创设机会，展现他们的才能，才会用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得胜利的体验，不断促使他们在心里形成一股主动向上的力气。我当时在课堂上，由于这样既确定了同学学习上的特长，又动听指出了缺乏，不仅使同学内心渴望表扬的需求得到了满意，同时也知道今后努力的目标，从而爱护了孩子剧烈的求知欲和表现欲，树立了学习上的自信念。这样，不同层次的同学课堂的沟通活动中都会有自己的收获。这堂课上的这一片断，使我深切感到在课堂教学这一动态过程中，随时都会发生各种状况，老师应充分发挥评价的激励和导向功能，不断提高人文素养，从理解同学，关怀同学，敬重同学的角度动身，满意同学的内心需求，让课堂成为同学各种看法和想象互相碰撞激荡，回响共鸣的场所，让课堂里洋溢着人文的关心！

《识字三》教学反思6

文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么好玩。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发同学的爱好，启迪他们的形象思维，就显得非常重要。

那么，怎样在识字教学中启迪他们的形象思维呢？“诱思探究教学”不失为一种有效之法。就是在课堂教学中突出探究模式，遵循“探究—讨论—运用”的教学层次，即“观看—思维—迁移”的教学认知过程，主动创设富有情趣的教学环境，教学中始终贯穿“训练、思维”，培育同学力量，使同学充分投入到教学活动中，实实在在地表达教学中老师的主导地位和同学的主体作用，实现“三维教学目标”。

1.用汉字的形体结构特点，联系同学的生活实际，实行图画、实物等直观教具，使同学对汉字获得深刻的印象。

2.字义和字形特点结合起来，协作形象化的动作，可以有效地关心同学识字。

例如，教“拿”字时，老师问同学：“我手里拿着什么？”同学回答：“粉笔。”“你手里拿着什么？”“书。”“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢？”老师边做拿粉笔的动作边问：“大家看，我用什么拿粉笔？”“用手。”“拿时要把手怎么样？”“合起来。”“‘合’起‘手’来就拿到了东西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。”“它是什么结构？部首是什么？”然后让同学用“拿”组词并造句。当同学造出“不任凭拿别人的东西”这句话时，让同学商量任凭拿别人的东西有什么坏处，以便陶冶同学的情操。

3.用顺口溜、谜语等形象化的语言，让同学爱好盎然、轻松开心地把握生字。依据字形的特点用谜语识字，更能激发同学的情趣，活跃同学的思维。如教“坐”字时，老师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”同学摇头。再问：“你们如今的动作是站着，还是怎么着？”同学齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让同学再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的把握和理解了。

不难看出，运用“诱思探究教学”的方法进行识字教学，不仅使同学把握了字形，理解了字义，进展了组词造句的力量，而且极大地激发了同学识字的深厚爱好和主动性，开发了同学的形象思维力量。总之，只要我们能针对儿童以形象思维为主这一熟悉特点，设法丰富同学的感知表象，充分调动同学学习的主动性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种好玩的活动。这样，既提高了同学识字的效果，又进展了他们的力量，陶冶了他们的情操。

《识字三》教学反思7

《识字3》是一篇三字经，在韵文中识字的课文。整篇韵文文字虽少，内涵极为丰富，描写祖国的山河壮丽、各民族团结奋勉，表达了希望两岸统一、祖国繁华兴盛的剧烈愿望。所以我讲本课重点放在：1、在韵文中认读生字；2、体会韵文中蕴含的感情。难点在于在朗读过程中到达识字目的。

对此我设计的三个教学环节，层层深化，以到达教学目的。这三个环节包括：小小读书郎，小小播音员，小小主持人环节。第一个环节的设计意图是让同学初读课文，在课文中识字、读词。初读之后进行词语认读。由句到词，最终再回到篇章。重读韵文。其次个环节是小小播音员环节。请同学们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文。首先读给自己的同桌听，然后再由老师点名读。第三个环节是小小主持人。请同学在观赏祖国大好山河的图片、结合老师个人讲解状况下，体会这段三字经所蕴含的感情。在此基础上有感情的朗读课文，让每一位同学都成为一位小小主持人。同时，我对本课进行简洁的总结，让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话，进行了适当的扩展。最终，在同学能够流利、有感情的朗读课文之后，再进行写字练习。这堂课主要学习书写“川、州”

整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标，同学主动性比较高。但是仍存在一些缺乏：

1、没有很好的利用韵文的优势特色进行识字教学。韵文识字是我国的传统方式，但这堂课的表达不明显，没有充分利用韵文的特色。继而显得识字方式比较呆板。

2、详情处理不完善。在识字、认读这一环节上，我实行了小老师带读的方式一读究竟，其他小伴侣的主动性没有调动起来。应当让更多的同学有读得机会，使得朗读的面更广、更加吸引同学的留意力。

3、环节的语言过渡不够流畅，有点突兀，使得同学有部分环节不能跟上老师的思维。有些细小环节的设计还需斟酌，如民族的名称本不属于教学内容，可以不用让同学读，既花费了时间又打乱了同学的思路；最终一个背诵要求提得过快，同学其实不能流畅、有感情地背诵。还是适合先读，背诵可要求课后完成。

4、设计还可以更加精致。如可融入音乐铺垫，使得情感更好地渗透。

识字教学是二班级的重点之一。如何让同学在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的把握生字、词是我今后还要连续努力的一个重要方面。对于一个新上路的老师来说，我今后还有很长的路要走、还有许多的工作要做。

《识字三》教学反思8

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到同学的阅读力量的强弱和写作力量的强弱。新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。课堂作为同学学习的主阵地，应发挥主动的不行或缺的引导作用。由低段教材编排的“专题识字”可见识字教学的重要性。因此，识字教学设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导同学尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作的方式，在自主学习中，自我猎取学问，老师充当引导的角色，通过老师与同学的互动，同学与同学的互动，让同学在阅读中，在感悟中识字，积累识字方法，提高识字速度。在识字教学中，我特殊注意教给同学识字的方法，还同学自主学习的空间，使同学在开放而有活力的课堂气氛中保持主动学习的状态，培育自主的识字力量，提高识字的效率和质量。

识字的学习过程一应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据同学的详细状况，实行多种学习形式，如：认字与字的音、形、义融为一体等方法；联系上下文语境加强字的辨析；依据生活阅历归类识字等。同时充分利用多读〔指明读、小组读、男女读、齐读、导读〕的形式，让同学在读中识字，课堂的识字效率显著。

从同学的反馈状况看，必需有效地激发同学的课内外阅读爱好，增加课内外阅读量，扩大识字量，这样才真正将语文基本力量落到实处。

《识字三》教学反思9

识字4是二班级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比较简单。本课的教学目标有三个：

1、熟悉9个生字，会写8个字。

2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并培育收集成语的习惯。

一上课，我先让孩子自己观看本单元的单元导读，然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听，听的孩子要从中找出本单元的学习重点。通过阅读和倾听，孩子们明白了本单元的主题是：通过成语、寓言故事或者童话故事，明白一个道理。接下来我们简洁的翻看了本单元的其他课文，之后进入识字4教学。

开头学习新课，我先让孩子们自由读文，不熟悉的生字可以利用书上的注音或者请教同伴的方式，先把课文读通顺。而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上。〔感觉还是课前板书比较好，节约时间，更高效！〕进入识字环节，首先是让同学自己认读，然后由小老师领读，小老师上台首先会整顿纪律，然后会说：“请大家跟我读！”之后将生词逐个领读。如今是尝试阶段，因此小老师的岗位先由平常发音精确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小老师角色的开放，班里更多的孩子已经开头尝试但当此任务。效果还不错！结束检查识字状况后，()进入赛读课文环节，主要形式有：男女生竞赛、小组间竞赛、师生竞赛……有了前面的认字基础，读起课文大家更流畅，而且顺当完成了本课的其次个教学目标。在引导同学理解成语大意这个环节中，我也把权力放给了孩子，由孩子自己来谈对成语的理解，可是由于年龄小，孩子们不能很好的或者说是精确的把握成语，而此时正需要老师的点拨指导。我却没有准时抓住，相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最终15分钟是写字指导。整体感觉老师讲的太多，同学动的缺乏。假如把这个环节交给同学，让他们自己去发觉每个字的关键笔画，或许孩子们写起来效果会更棒！

这节课有亮点也有很多值得反思的地方。我觉得今后自己应当在以下两方面有所改良：

1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标，由于有了目标才能更好的行动。

2、今后的课堂让同学动的多些，老师讲的少一些。充分调动孩子的主动性。

凡事有因必有果，我们今日在课堂上种下的一个因，明天定会收获相应的果。努力吧！

《识字三》教学反思10

《识字8》是特别偏旁的熟悉和识字，分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”、“隹”、“月”字旁的演化图，以及词语所指事物的详细形象图。四组词语连起来，是一篇适合朗读的韵文，读起来琅琅上口。我所选的是第一课时，也就是和“鸟”类有关系的两组词语。那么，怎样把同学们很熟识的内容上的既新奇又透彻呢？这次又少不了多媒体的关心。在仔细钻研教材之后，我收集了大量的资料，细心制作了一个多媒体课件。在课堂教学上，它充分的调动了孩子们的主动性，使他们在这节课中投入了无比的热忱，新学问在无形当中渗透了进去。详细有以下几点的作用：

本课是形声字归类识字，课文由插图、四个生字组成的词语。主要是要让同学通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发同学学习汉字的爱好，培育识字力量和喜爱祖国语言文字的思想感情。我认为，上好这堂课的关键是要让同学主动的自主学习，在学习中创设情境。因此，在教学这一课时，我很注意这一点。首先我通过创设情境，熟悉偏“鸟”和“隹”，并通过观看图片了解偏旁的含义，从而导入新课，引导同学有方法的学习生字。其次，我指导同学“一看、二写、三比较”的方法进行书写，并让同学进行展现，说一说写得好的好在什么地方，还学要努力的，详细哪一方面还需努力。

当然，在教学中难免也有疏忽的地方，读得形式还不够多样化，在指导孩子学习生字的时候关键是让他们自己把握规律，可能要比老师一位的讲解要好的多，还有课堂时间的把握不够得当，最终留给孩子书写的时间较少，今后肯定留意。

《识字三》教学反思11

学校低班级同学的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一班级同学，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是难点。新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让同学到达这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻