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Word第第页《美猴王》教学反思《美猴王》教学反思1

《美猴王》是一篇阅读课文，节选自“四大名著”之一的《西游记》。课文情节清楚生动，语言生动形象，深受同学们的喜爱。被支配在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分。让借助解释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发同学阅读名著的爱好。

本文的教学设计，我力争让同学在体验感悟中实践了查、听、读、说、想的综合力量，使书本学问和生活世界沟通起来，为同学的进展奠定了良好的'基础。我完全是一个引导者、组织者、评论者，并主动参加活动，认真观看同学的探究活动，发觉和鼓舞同学的制造精神，对同学进行较好的语言和思维的训练。各个教学环节时间的支配还是合理的。语文是一门实践性特别强的学科，同学只有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，同学在读、思、议中感悟提高。语文教学的主要任务是引导同学学习课文中的语言，学习表达的形式。但从课堂教学个环节的时间安排上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，注意课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间。

课堂上，同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。圆满的是课堂上没有让同学动笔写话的时间，仿照课文中的经典片段进行仿写练习，是以后应当留意的。

《美猴王》教学反思2

《美猴王》是北师大版学校语文第十二册中的一篇阅读课文，节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特别来历，之后写石猴发觉水莲洞，带着众猴进洞居住，最终被拥护为王。课文情节清楚生动，语言生动形象，同学比较喜爱。基于教材特点和同学实际，在教学时，我采纳讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为同学营造足够的主动探究的时间和空间，引导同学亲身经受阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。同学在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

通过这样的教学，我有两点体会：

一是教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要准时调整自己的教案，以学定教，把同学的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正表达同学是学习的仆人，才能真正发挥老师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给同学潜心读书。

在教学中，老师还应当实行不同的方式引导

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