高中生文言文阅读存在的问题及其对策

高中生文言文阅读存在的问题及其对策概要：文言文是中华五千年文化的积淀，是传统文化的精华，是广阔学生接触、理解、感受中国传统文化的主要载体。然而，如今的中学生大部分不喜欢学习文言文，学生们说，语文我最怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。文言文是学生的第一怕，但在新课程改革的今天，语文教材中文言文所占的比例明显在进步，高考中文言文所占的分值也明显在增加，所以，语文老师认真考虑学生学习文言文出现的问题，然后正确指导学生学习文言文，意义就不言而喻。问题：1、兴趣不多2、诵读不多3、拓展不多4、方法不多5、提升不多原因：老师方面：教学中老师总怕学生这也“不知〞，那也“不懂〞，因此对一篇文言文，很多老师从字词的解释到句子的翻译，再到思想内容的概括无所不讲，学生成了盛装知识的容器，学生在被动中承受老师的所谓知识的传播。教材方面：由于文言文离学生的生活比较远，再加上古汉语语法与现代汉语语法的差异，一些词语用法的不同，古汉语常识等，无形之中加深了学生的畏难情绪，视文言文为第二外语。学生方面：许多中学生认为，文言文知识在现代社会中，已经没有什么实际意义，文言文学习、掌握与运用只会让别人看不起自己，说自个儿跟不上...

高中生文言文阅读存在的问题及其对策,

文言文是中华五千年文化的积淀，是传统文化的精华，是广阔学生接触、理解、感受中国传统文化的主要载体。然而，如今的中学生大部分不喜欢学习文言文，学生们说，语文我最怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。文言文是学生的第一怕，但在新课程改革的今天，语文教材中文言文所占的比例明显在进步，高考中文言文所占的分值也明显在增加，所以，语文老师认真考虑学生学习文言文出现的问题，然后正确指导学生学习文言文，意义就不言而喻。

问题：

1、兴趣不多

2、诵读不多

3、拓展不多

4、方法不多

5、提升不多

原因：

老师方面：教学中老师总怕学生这也“不知〞，那也“不懂〞，因此对一篇文言文，很多老师从字词的解释到句子的翻译，再到思想内容的概括无所不讲，学生成了盛装知识的容器，学生在被动中承受老师的所谓知识的传播。

教材方面：由于文言文离学生的生活比较远，再加上古汉语语法与现代汉语语法的差异，一些词语用法的不同，古汉语常识等，无形之中加深了学生的畏难情绪，视文言文为第二外语。

学生方面：许多中学生认为，文言文知识在现代社会中，已经没有什么实际意义，文言文学习、掌握与运用只会让别人看不起自己，说自个儿跟不上时代，是个“古董〞。

高考方面：综观历年的高考试题，考的大多是文言实词、虚词、特殊句式等，还是停留在字词句的层面上。高考如此，在课堂中，文言文教学自然也就是以字词教学为主，而要做到“字字清楚，句句落实〞，串讲法应该是最好的。

习惯方面：由于文言文阅读面狭窄，接触到的文言材料有限，学生难以形成独立的阅读才能，往往对老师产生极大的依赖心理；而为了让学生更好的掌握知识点，再加上课时紧张，老师只好串讲、直译，这又直接养成了学生的惰性心理，自然更难形成阅读才能，如此恶性循环。

对策：

1、施行“诵读〞策略

“读书须百遍，其义即自见〞。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。因为文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱〞的方式来诵读诗文，知识经济时代虽然我们并不提倡“吟唱〞，但“书读百遍〞仍是学习文言文的重要方法，要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，诵读在学生理解文意、体味情感、感受作品的意境、进步语言感悟才能等方面确实大有裨益。

2、施行“授渔〞策略

文言文教学老师的“讲〞不能贪多求全。老师要“讲〞的重点是常用词法、特殊句式和古代文化常识三个方面，而不是从头到尾，一讲到底。叶圣陶曾说过：教是为了不教。这就要求老师在课堂教学中，注重学法的指导。文言文阅读，作为一种才能，它的养成需要主体“多读〞的理论，在感性经历不断积累、丰厚的根底上，经独立考虑后自己“悟〞出来。中国古代的文学理论家刘勰在?文心雕龙?知音?篇里这样说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。〞

3、施行“课改〞策略

?学记?曰：“学贵在知疑，小疑那么小进，大疑那么大进，疑者觉悟之机也。〞此语道出了质疑的重要性。老师在课堂理论中，遇到的最大问题是学生在课堂上不够活泼。其所以如此，原因有两点：一是大部分学生习惯于课堂上充当被动承受的角色。从入校门开场，学生一直处于传统的“以老师为中心〞的课堂中，成为储存前人留下的知识的“容器〞，对于互动教学难以适应。二是一些学生缺乏自信心，害怕在课堂上答错了问题。因此，在文言文教学中，老师要有针对性地激发学生的参与意识，创造出一种合作学习的环境，鼓励学生质疑问难。

4、施行“迁移〞策略

学生是否具有“阅读浅易文言文的才能〞，不是看他能否阅读已学过的文言文，而主要是看他能否运用已学过的文言文知识，形成分析问题、解决问题的才能。课堂教学中，老师必须根据课文教学要求，帮助学生明确本节课的知识积累点和才能训练点，然后将知识和才能所得作正向迁移，适当向课外延伸，让学生在知识的实际运用中进步阅读才能。

5、施行“兴趣〞策略

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞学习本来是一件非常快乐的事情，但因为我们没有在教学中培养学生的taste、欣赏、快乐，尤其是对祖国传统语言的欣赏，我们总是在对文言词、句字