小松鼠找花生果（第二课时） 教案及教学反思

小松鼠找花生果〔第二课时〕教案及教学反思概要：文章小松鼠找花生果教案及教学反思佚名转贴自：转载点击数：217小松鼠找花生果教案及教学反思教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语〞说话。3、经历品读课文的过程，理解花生的生长规律，学会细致地观察生活。教学过程：一、创设情境，以趣导入【感谢您阅读ILY:宋体;mso-bidi-font-size:10.5pt;mso-ascii-font-family:'TimesNewRoman';mso-hansi-font-family:'TimesNewRoman'>】在树林里的一棵大松树上，住着一位得意的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］2、谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示...

小松鼠找花生果教案及教学反思,文章

小松鼠找花生果教案及教学反思

佚名转贴自：转载点击数：217

小松鼠找花生果教案及教学反思

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语〞说话。

3、经历品读课文的过程，理解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学过程：

一、创设情境，以趣导入

【感谢您阅读ILY:宋体;mso-bidi-font-size:10.5pt;mso-ascii-font-family:'TimesNewRoman';mso-hansi-font-family:'TimesNewRoman'>】

在树林里的一棵大松树上，住着一位得意的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———

1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］

2、谁还愿意和它说说话？

［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］

出示课题：小松鼠找花生果

二、朗读生趣，深化感知

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！

出示图一：一片花生地。

2、瞧，那儿是什么呀？

学生按图想象说话。以“绿油油〞、“黄灿灿〞为重点说话。

3、这么美的风光到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。

⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

⑵听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？

学生转变角色想象练习说话。

⑶小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

4、于是它就行动起来了。

出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。〞

⑴理解“每天〞

①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

概要：②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，这就是——“每天〞⑵理解“自言自语〞①师表演“自言自语〞，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？②说说刚刚老师在干什么呀？⑶对了，小松鼠心里可着急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？如今我是小松鼠，你能告诉我吗？你是怎么知道的？6、指读蚯蚓的话。三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。2、你们有兴趣演一演这个故事吗？①自由读课文后小小组练习表演。②小小组汇报表演。四、保存兴趣，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？2、还有这么一篇童话，题目是?猪小戒找花生果?。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！五、自主学习，师生共写今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长...

小松鼠找花生果教案及教学反思,②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，这就是——“每天〞

⑵理解“自言自语〞

①师表演“自言自语〞，创设情境：

怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？

②说说刚刚老师在干什么呀？

⑶对了，小松鼠心里可着急了！

出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。

5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？如今我是小松鼠，你能告诉我吗？

你是怎么知道的？

6、指读蚯蚓的话。

三、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！

小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？

全班交流。

2、你们有兴趣演一演这个故事吗？

①自由读课文后小小组练习表演。

②小小组汇报表演。

四、保存兴趣，拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

2、还有这么一篇童话，题目是?猪小戒找花生果?。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！

五、自主学习，师生共写

今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。

出示：“言〞、“语〞、“结〞、“谁〞

1、小小组学习：

①先自己观察，有什么好方法记住它，再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？

概要：2、师范写，提示。3、生描红、写字。【感谢您阅读ILY:宋体;mso-bidi-font-size:10.5pt;mso-ascii-font-family:'TimesNewRoman';mso-hansi-font-family:'TimesNewRoman'>】【教学反思】第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，兴趣纵横。第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油〞、“黄灿灿〞为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达才能。在朗读上，根据学生理解程度，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联络实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有〞这个结论，充分感知“每天〞所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。第三段教学中让学生生用“自言自语〞来描绘，也可以用其说话。通过实际情景再...

小松鼠找花生果教案及教学反思,2、师范写，提示。

3、生描红、写字。

【感谢您阅读ILY:宋体;mso-bidi-font-size:10.5pt;mso-ascii-font-family:'TimesNewRoman';mso-hansi-font-family:'TimesNewRoman'>】

【教学反思】第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，兴趣纵横。

第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油〞、“黄灿灿〞为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达才能。在朗读上，根据学生理解程度，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联络实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有〞这个结论，充分感知“每天〞所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。

第三段教学中让学生生用“自言自语〞来描绘，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反响自己的理解。

教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言理论中，老师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言理论，课堂教学才能焕发生命与荣耀。语文教学与自然生活相联络，拓展延伸环节中课内与课外相结合，表达了“大语文〞的教学观，拓展了学生的语文学习空间。