一个因数是一位数的乘法－教学教案

一个因数是一位数的乘法－教学教案概要：教学内容：书上1—2页例1、例2及“做一做〞和练习一的1、2题。教学目的：1、使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进展相应的口算。2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。3、培养学生抽象概括及迁移类推才能，并能纯熟正确地进展口算。教学重点：一位数乘整十、整百及整千的口算方法及简便算法。教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。教具学具准备：6捆小棒、例2图；每人6捆小棒。教学过程：一、铺垫孕伏1、听算：6×48×59×37×59×46×89×74×82、答复：6个十是多少？8个百是多少？40是几个十？10个十是多少？10个百是多少？1200是几个十？12个十是多少？12个百是多少？800是几个百？二、探究新知1、引入新课。让学生摆小棒，每堆摆2捆，摆3堆。提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？引导学生得出：要求一共有多少根小棒可以用加法计算，算式是20+20+20；还可以用乘法计算，算式是20×3。板书：20+20+20=20×3=...

一个因数是一位数的乘法－教学教案,

教学内容：书上1—2页例1、例2及“做一做〞和练习一的1、2题。

教学目的：1、使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进展相应的口算。

2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

3、培养学生抽象概括及迁移类推才能，并能纯熟正确地进展口算。

教学重点：一位数乘整十、整百及整千的口算方法及简便算法。

教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。

教具学具准备：6捆小棒、例2图；每人6捆小棒。

教学过程：一、铺垫孕伏

1、听算：

6×48×59×37×59×46×89×74×8

2、答复：

6个十是多少？8个百是多少？40是几个十？

10个十是多少？10个百是多少？1200是几个十？

12个十是多少？12个百是多少？800是几个百？

二、探究新知

1、引入新课。

让学生摆小棒，每堆摆2捆，摆3堆。

提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？

引导学生得出：要求一共有多少根小棒可以用加法计算，算式是20+20+20；还可以用乘法计算，算式是20×3。

板书：20+20+20=20×3=

导语：用加法计算我们都会了，那么20×3这样的题目怎样进展口算呢？这节课我们学习口算乘法。

板书：口算乘法

2、教学例1。

引导学生观察，探究算理。

A、请同学们观察桌上的小棒，说一说“20+20+20〞、“20×3〞这两个算式的意义。

引导学生明确：每堆有20根小棒，一共有3堆，要求一共有多少根，可以用加法计算，就是把3堆的小棒加起来；还可以用乘法计算，就是求3个20是多少，列成乘法算式就是20×3。

B、师：20×3可以读作20乘3，也可以读作3乘20。

C、提问：20×3得多少？

让学生结合自己摆的图，以小组讨论的方法说一说是怎样算出来的。

引导学生明确：3个2是6捆，每捆10根，也就是60根，所以20×3=60。

理解算理。

提问：不摆小棒，直接口算20×3应怎样想？

引导学生以小组为单位讨论。

引导学生得出：口算20×3可以把20看作2个十，2个十乘3得6个十就是60，所以20×3=60。

强化20×3的算法。

板书：20×3=60

：：：

2个十×3=6个十=60

反响练习。

A、完成“做一做〞的1题。

先指名读出三个算式的两种读法，然后再让学生独立试做20×4，让几个同学说考虑过程，再以小组为单位讨论试做200×4和2000×3。最后引导学生得出：200是2个百，2个百乘4是8个百，也就是800，所以200×4=800；2000是2个千，2个千乘以3是6个千，也就是6000，所以2000×3=6000。

B、完成“做一做〞的2题。

让学生独立一组一组地做。订正时指名说说计算过程。

3、教学例2。

出例如2图：每组图中各有300个小正方体，一共有4组图。

提问：要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列乘法算式？这个乘法算式怎样读？

引导学生得出：要求一共有多少个小正方体，可以用乘法计算，算式是300×4，读作300乘以4，还可以读作4乘300。

让学生根据前面学的计算方法，讨论300×4该怎样计算。

引导学生得出：计算300×4时，把300看成3个百，3个百乘4是12个百，也就是1200，所以300×4=1200。

板书：300×4=1200想：3个百×4=12个百=1200

反响练习：

A、完成“做一做〞的1、2题。

B、引导学生得出：口算一位数乘几十、几百、几千时，我们一般把几十、几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后再用一位数去乘。

三、全课小结。

提