谈谈古诗文背诵和默写的方法指导

谈谈古诗文背诵和默写的方法指导概要：谈谈古诗文背诵和默写的方法指导近年来，语文?课程标准?对背诵作了量的规定，高中语文中古诗文的比重呈上升趋势，积累一定量的古诗文显得尤为重要，怎样有效地指导学生通过背诵和默写来积累古诗文，成了摆在我们教学中一个值得讨论的话题。文言文是良金美玉，是现代汉语的根，其优秀作品是中华民族传统文化的精华所在。尽管古诗文博大精深，形式多样，背诵难度很大。但事实上还是有章可循，关键在于方法的掌握。我总结出几个行之有效的背诵文言文的方法，希望与大家共享。一通过诵读，形成语感，加强背诵。诵读是文言文入门的途径。所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的理解和写作才能，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。〞可见，在诵读教学中，除老师的范读外，学生所要做的就是“跟着读〞、“练着读〞、背诵和“看着书〞。诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的“好胜〞心理，进展朗读比赛。通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录〞在自己的“记忆带...

谈谈古诗文背诵和默写的方法指导,

谈谈古诗文背诵和默写的方法指导

近年来，语文?课程标准?对背诵作了量的规定，高中语文中古诗文的比重呈上升趋势，积累一定量的古诗文显得尤为重要，怎样有效地指导学生通过背诵和默写来积累古诗文，成了摆在我们教学中一个值得讨论的话题。

文言文是良金美玉，是现代汉语的根，其优秀作品是中华民族传统文化的精华所在。尽管古诗文博大精深，形式多样，背诵难度很大。但事实上还是有章可循，关键在于方法的掌握。我总结出几个行之有效的背诵文言文的方法，希望与大家共享。

一通过诵读，形成语感，加强背诵。

诵读是文言文入门的途径。所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的理解和写作才能，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。〞可见，在诵读教学中，除老师的范读外，学生所要做的就是“跟着读〞、“练着读〞、背诵和“看着书〞。诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的“好胜〞心理，进展朗读比赛。通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录〞在自己的“记忆带〞上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，到达口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的根底。

二通过疏通文意，理解课文，抓首字，加强背诵。

文言文间隔我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译那么和我们更加贴近，学生在诵读中感知课文并寻找难词难句，通过自己的理解翻译，加深对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路构造主旨等的理解，背诵起来自然轻松。而大部分同学背诵时常常背到一个地方又会突然卡住，下句怎么也想不起来，此时假如有人提醒下一句的第一个字，就又能接着背下去。针对此，可用首字提示的方法，即把每句的第一个字写下来，作提醒之用。如同学们普遍认为比较难背的?归去来兮辞?的第二段，在背诵时把“舟、风、问、恨、乃……〞等字写在一张纸上，以便在“卡壳〞时提醒自己。如此往复，就记住了这张图谱，直到最后不看这些字也能背出。

三通过再造想象背诵法

古诗文中有许多意境深远，辞藻优美的诗词曲辞，我们可以用再造想象的方法指导学生背诵，在背诵时我们要调动学生的主观能动性，激发他们的联想力和想象力，把诗句“翻译〞成〞图像〞,再储存到大脑里，然后闭着眼睛回忆，把这些“图像〞再转化为诗句，边想象，边背诵使自己如临其境，既背得快，又记得牢。如?归去来兮辞?第二段的第一句：“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣，问征夫以前路，恨晨光之熹微〞。借助详细的形象，遥遥的舟儿，飘飘的风儿，匆匆的行人，熹微的晨光，抒发了轻松的又渴望抵家的心情。这时原景和情水乳jiao融，具有优美的意境。在指导学生背诵这句时，可引导学生把它想象成一幅动态的优美的画：摇荡着船儿载我轻快地前行，飘动着的风儿吹牵着我的衣襟，匆匆的行人被我问起前行的路，微微发亮的晨光缘何仍然如旧！在这样的想象过程中，学生便进入了诗画的境界，与作者轻松渴望归家的情怀共鸣。这样在想象中背诵，既有效地进步了背诵效果，又陶冶了学生的情操。如?兰亭集序??归去来兮辞?都可以采用这种方法。

四化整为零，各个击破，加强背诵。

这种方法适用于篇幅较长的文言文，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，最好是按照文中的标点符号来确定背诵的内容。背出一部分再背下一部分，然后再把前面的内容连起来背诵，以此类推，一篇长文章就很容易背会。这样，每次背的内容少了，速度加快了，学生就会有“成就感〞，这比背诵全文、全段要容易的多。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。

五、观察句式，利用整齐相似的句式，加强背诵

文言文中有不少整齐的句子，它们构造一样或相近，用词大同小异，这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯穿的感觉，我们可以利用它们在语音、节奏上的优势，专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。如?阿房宫赋?第三段中的“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语〞，这几句同为“……，多于……〞，句式，明确特点，就很容易背诵。对某些具有'重章叠唱'特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。例如?采薇?前三节，第二三节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二三节只要记住不同的文字就可以了。

指导学生背诵要讲究方法，学生的默写也要抓住细节，很多学生认为背得出就能写的对，事实并不是这样。学生在考试中常因为书写错误而丢分。因此老师还要在默写的细节上多指导，在引导学生识错----改错上下功夫，详细来说，要注意以下几个方面：

要据意辨析同音异义词

古诗文中有许多读音一样，意义不同甚至相反的词语，这需要学生在背诵和默写的时候要特别注意这些词语，有意识地进展分析比较，既知其音，又知其义，这样书写就不会有错误。例如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声〞这里“幽〞的意思是“隐蔽的、隐藏的〞，易误写作“忧〞。

要辨形关注同音异形词

意思一样字形不同的词在古诗文中数见不鲜，在平时学习和考试中对学生的迷惑性和误导性很大，教学时应该引起高度的重视，让学生注意句中词的写法。例如：“天生我材必有用，千金散尽还复来〞“材〞易误写作“才〞

(三)要留心语句顺序

古诗文受韵律的限制，跟现代汉语的习惯有所不同，学生受现代汉语的影响，加之学习时观其大概，不求甚解，把语句的顺序写颠倒了，出现错误，为此要提醒学生多留心。如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜〞，把“淡妆浓抹〞错写为“浓妆淡抹〞。

(四)要强化记忆生僻字

文言文语言优美，学生熟读成诵，但文中的生僻字难写，也是造成写错的一个原因。对于这种现象，老师要根据字的构造意义上作指导，让学生多写几遍，加强记忆。如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞中的“鹜〞就极易被写错。

总