初中语文教学中运用合作学习模式的探究

初中语文教学中运用合作学习模式的探究

Summary：小组合作学习是通过学生自主讨论和交流，帮助其确定学习目标的一个过程。合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学生的自主学习能力得到有效提高，基于此，本文对合作学习在初中语文教学中的应用意义以及初中语文教学中运用合作学习模式的措施进行了分析。Keys：初中语文教学；合作学习；应用方法可以这样说，初中语文教学有着新的挑战，就是老师开始改变过去单一的教学模式，开始尝试用新的方式展开语文教学活动。老师开始注重对学生合作学习意识的培养，让学生能够通过合作学习，来提高自身的语文学习能力，能够学会分析语文知识之间的关联性，更好地对所学习的语文知识加以理解与应用。1合作学习在初中语文教学中的应用意义1.1有利于培养学生的合作意识一般很多的初中学生都喜欢自己进行语文学习，而缺乏合作学习的意识。通过在课堂上渗透合作学习的理念，可以让学生与其他学生之间形成合作学习的模式，让学生自身的潜力能够得到发挥，能够对所学习的语文知识有独立的认识与理解，及时地调整自身的语文教学方式，以便于能够适应学生的学习与需要，这样可以促使学生语文学习能力的提高。老师要在课堂上让学生养成合作学习的习惯与意识，能够与其他学生形成协作的关系，这样可以促使学生的合作学习意识的增强，能够学会分析语文知识的内涵，找到语文学习的方法与技巧，这样有利于学生的学习与发展。1.2有利于打造高效的初中语文课堂教学展开初中语文教学的过程之中，老师在教授课程内容的过程中，需要注意采取合作学习的模式，给学生进行教学方式的改造，可以让学生学会融入到语文学习的氛围之中，让学生建立语文知识之间的关系，能够学会分析语文知识之间的关联性。合作学习模式可以将枯燥的语文课堂内容变得更加丰富，能够学会将语文知识更加合理地传递给学生，引发学生的思考，能够学会分析语文知识之间的相互联系，这样可以提高学生的学习理解与认识，让学生对所学习的语文内容更加直观地展示出来，这样可以引发学生的思考，来让学生学会语文思考，这样有利于学生的学习与发展。2初中语文教学中运用合作学习模式的措施2.1合作探究在自主先学的基础上，学生带着思考和质疑进入课堂，为课堂生成纷纭创造了条件。小组合作探究要采取不同的形式。如生生互动，让学生针对自学留疑和情景设问，通过同学间互学交流、合作探究、讨论和辩论等形式，进行合作学习、共同探究，实现收获自信、练就表达、学会合作、锻炼思维和提高能力的目的。再如师生互动，在小组内交流中，教师要通过互动引导交流，最大限度地激发学生积极、主动地投入学习；通过点拨达到提升，解决生生交互可以解决的问题。教师要根据学生自学留疑，设计合作学习的内容。课堂合作的内容，要根据教学目标和学生自学留疑而定。在设题时，既不能太难，让学生无从下手；又不能太简单，没有合作的必要。因此，在内容的选择上应尽量减少随意性和盲目性，尽可能增加教学的针对性和有效性，这样才能使课堂高潮迭出，精彩纷呈。如在学习《化石吟》时，针对自学留疑，采用情景设问：(1)欣赏化石图片。(网上搜索)(2)说说化石是什么?(3)你能给化石下定义吗？让学生之间互学交流、合作探究。这样根据情境设问，能够很好地激发学生兴趣，引导他们去探讨、解决问题。学生合作探究后，要交流展示。教师要针对学生展示情况，及时肯定正确认识，指出不足之处，并让其他学生补充、完善。2.2创设氛围，以生为本为了能使更多的同学参与到小组的合作学习中，激发学生的合作兴趣，语文教师还应为学生创设良好的合作学习环境。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。因此，教师要充分创设合作氛围，以生为本，提高学习效率。如，在学习朱自清的《春》之前，让学生分小组合作找找有关春天的歌曲，摘录有关春天的优美词句，在上课之前去体验，去感受春天的美。在课堂上，通过展示分享学生合作学习积极性高。2.3合作学习应用于探讨问题在传统固有教学课堂中，教师具有一定的话语权，学生一直处于被动模式接收相关知识，使得教师与学生全程毫无交流，这样的教学模式对于初中语文教学而言，无疑是阻碍、制约教学活动开展的绊脚石。对此在新课程教学理念的驱使下，教师可在教学中融入合作学习方法，使得课程具有一定的灵活性、能动性，拉近师生之间的距离。以解析《我一生中的重要抉择》为例，教师在讲解完相关知识后，可以让学生以小组为单位探讨以下问题：（1）作者用一天中不同时刻的太阳来比喻不同的人群，好在哪里？（2）作者是从哪几个方面来谈论“第六个重要抉择”的。（3）作者在结尾为什么称自己的演讲为“狗皮膏药”式的？（4）在少数段落中列举事例具有什么作用？让其在交流、沟通的过程中知晓作者利用不同时刻的太阳比喻人群是为了引出中心话题，即景设喻；通过花大力气扶植年轻人；如何看待权威；倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台；分析名人和凡人的特点。谈论六个抉择；因为自己已经脱离创作的首要位置，并非站在行业的顶端；利用事例证明扶持年轻人是历史规律，同样阐述扶持年轻人的重要意义。2.4注重教学创新，加强引导学习在开展初中语文教学活动的时候，老师需要注意加强教学方式的创新，能够注意对学生的学习进行引导，帮助学生对语文知识有一些新的认识与理解。通过创新教学方法，来让学生能够参与到课堂探讨之中，能够学会对语文知识加以分析，找到其中的内在规律与联系，这样可以促使学生学习能力的提高。老师要在课堂上加深学生之间的合作交流，要注意让学生对所学习的语文知识能够有自己的认识，在课堂上能够与其他学生进行探讨，将语文问题得到解决，这样可以促使学生语文学习能力的提高。例如，在讲解《童趣》这篇文章的时候，老师可以鼓励学生自主探讨学习，对其中的内容进行深入的理解与认识，能够学会分析童趣当中的一些人物特性，在课堂上与其他学生进行探讨学习，这样可以促使学生学习能力的提升。2.5合作学习应用于写作课程只有让学生积极主动学习相关知识，加深对于知识的理解、印象才能真正提升自身的语文文化素养、综合能力。因此在引入合作学习的过程中，教师可以将其应用于写作课程，让学生利用自己学习过的知识进行“写作接力”。以解析《学写故事》为例，教师需要让学生以小组为单位，首先讨论确定想要创造故事的主题、大致内容、人物等，其次将文章补充完成，构思相关故事情节，加以合理的想象，使得情节更加丰富、曲折等。最后，需要运用身边熟悉的事物进行描写，开展写作接力。通过这样的教学模式可以让同学们掌握描写故事的基本框架、体系，激发他们自身的想象能力、联想能力，科学合理的运用到写作中。3结束语在初中语文课堂中的合作学习，要有利于促进学生学习方式的变革和教师教学行为的重建，把要求学生在教学中“主动参与、合作探究”的理念落到实处，这样才能让语文课堂焕发出生命的活力。但语文课堂偶然、随机、不确定的因素很多，只有凸显教学预设的主体性和针对性，把教学设计和课堂教学的动态生成有机地结合起来，这样的课堂才能多一份精彩。Reference：[1]崔乐乐.情境教学在小学语文课堂中的应用研究[J].基础教育论坛,2022(32):97-98.[2]马毅.“孤城”与“孤帆”中的