初中班级管理中有效转化学困生实践探究

初中班级管理中有效转化学困生实践探究

Summary：随着教育的发展与进步，在教育教学中，对学生的行为习惯和思想道德品质进行培养，提升学生的综合素养，被摆在了越来越重要的位置。就初中阶段的教学而言，班主任是一个班级的大家长，应当对全体学生负责，推动班级学生的学习和成长。但是就班级管理而言，一个班级中难免会出现学困生，这些学困生的不良表现有很多方面，有学习方面的，有思想品德方面的，这些方面的不良习惯和行为，都会阻碍学生成长。因此，在班级管理中，班主任就要对学困生转化，引起足够的重视，在此基础上，采取有效措施，帮助学困生进行转化，以此来促进学困生发展与进步。Keys：初中班级管理；学困生；有效转化在初中阶段的教学中，一个班级当中有许多学生，所以难免会出现学困生，这些学困生的不良表现有诸多方面，如学习习惯不正确，思想道德品质出现偏差，存在不良行为习惯，等等，这些不良的行为，导致学生成为学困生，对学生发展产生了不利影响。因此，在初中班级管理中，面对这些学困生，班主任不应当采取放任自流的态度，而是应当重视学困生，采取有效措施，对学困生进行积极转化，培养他们良好思想道德品质和行为习惯，这样学困生才会信任班主任，配合班主任转化，促进学困生健康成长，一.初中班级管理中有效转化学困生的现状（一）班主任对学困生转化缺乏足够重视一个班级当中存在学困生是常见现象，造成学生成为学困生的原因有很多，如个人原因，家庭原因，等等，各种内外因素导致学生成为了学困生。面对这些学困生，教师不应当听之任之，放任自流，而是在了解原因的基础上，对他们进行积极转化。但是就目前的班级管理情况来说，多数班主任尽管能够关注学困生，但是缺乏足够的重视，主要精力还是放在了学优生身上，所以尽管学困生的转化于一定效果，但是并不明显，阻碍了学困生的发展与进步。（二）班主任学困生转化方法僵化相较于其他学生，学困生不管是在学习还是思想方面，都存在一定的缺陷，因此，教师在对学困生进行转化时，就要针对学困生的特点，采取合适的管理方法，这样才能有效转化学困生，但是就实际的情况来说，多数班主任的转化方式都比较强硬粗暴，就是对学困生提要求，让学困生按照自己的要求做，如可以做什么，不能做什么，这样粗暴的管理方式，不仅无法达到转化的效果，还会激起学困生的逆反心理，反而产生事倍功半的效果，对学困生的转化产生阻碍作用。二、初中班级管理中有效转化学困生的策略（一）关心爱护，走进学困生内心世界学困生的产生原因有很多中，有个人原因，如学习问题，心理问题，有家庭原因，如家长的不良影响，还有社会原因，如网络的不良信息，等等，只有对学生的产生原因进行准确了解和把握，才能在此基础上，运用因材施教的方式，对学困生进行有效的转化。在这个过程中，想要达到了解学困生的目的，教师就要关心爱护学困生，一视同仁的对待学困生，这样学困生才会对班主任敞开心扉，班主任也才能真正走到学困生内心世界，了解学困生的真实想法，从而采取针对性的措施，对学困生进行有效转化。比如，我在班级当中，就专门设立了情感交流箱，鼓励学生们将学习和生活中遇到的困难和问题写在纸上与我进行交流，或者是有什么想说的也可以写在纸上与我交流，我都会第一时间回复。而且在私下我还和班级学困生交流，让他们针对学习，生活和思想上的问题与我积极交流。有一次，我在整理意见箱时，发现一名行为习惯不好的学生给我留言，说父母经常吵架，自己回到家后，就会受到影响，也逐渐养成了爱说脏话的不良习惯。面对学生的留言，我第二天就对学生进行了家访，对学生家长进行了教育，并告诉他们自己对学生产生了极其不好的影响。从这次家访之后，这名学生告诉我说父母很少再吵架了，自己也逐渐改掉了说脏话的话习惯。（二）榜样作用，发挥班主任引导作用班主任一言一行都对学生产生着直接的影响，班主任好的言行会对学生产生积极影响，不好的言行会对学生产生消极的影响。因此，在班级管理中，班主任就要严格规范自己言行举止，将自身的榜样作用发挥出来，这样不仅能够对学困生进行积极的教育和引导，还能对全班学生进行教育和引导，使全体学生向班主任学习，养成良好的行为习惯与思想品德。比如，我在班级管理中，就能严格规范自身行为，发挥榜样作用，在这个过程中，要求学生做的事情，自己首先做到，禁止学生做的事情，自己首先不做。如在日常班级管理中，我每天就早早来到学校，带领学生打扫班级卫生，监督学生的早读和早自习。同时，我还积极带领学生参加公益活动，如帮助敬老院打扫卫生，为学校举行的义卖活动捐书捐物等等。这样，不管是学困生还是学优生，都能积极向我学习，培养自身良好的行为习惯和思想品德。（三）激励赏识，激发学困生潜能学困生也渴望得到教师的表扬和鼓励，当他们得到教师的激励和赏识后，内心的潜能和向好的愿望就会进一步被激发出来，从而不断改正自己的问题和不足。因此，在班级管理中，班主任还要有一双善于发现的眼睛，发现学困生所做的有亮点的事情，并对他们进行积极鼓励和表扬，以此来对他们进行引导，帮助他们发扬优点，改正不足，以此来有效进行转化。比如，在我的班级当中，有一次一名学困生在上课半小时之后才来到班级，因为他平常也有迟到早退的不良习惯，于是我便询问他这次迟到的原因，在听到学生迟到原因之后我深受感动，原来学生在上学路上碰到了一名走失的儿童，于是他留下来和儿童一起等家长来找，最终将儿童送到了家长的手中。针对学生的这一优秀表现，我对他进行了大力地表扬，但是也旁敲侧击指出了学生迟到早退的问题，自此之后这名学困生再也没有出现不良行为，实现了有效转化。三、结语综上所述，在初中阶段的教学中，有效转化学困生，是班主任工作的重要内容，开展好学困生转化工作，能够有效促进他们的发展与进步，因此，在初中班级管理中，班主任就要重视学困生转化，采取有效措施，积极转化学困生，促进学困生的学习与健康成长。Reference：[1]张保泉.初中班级管理中有效转化学困生的实践路径探索[J].中华活页文选（教师版）,2022(06):123-125.[2]吴文成.走出困境点燃激情——初中班级管