“双减”背景下农村小学英语作业的布置 论文

“双减”背景下农村小学英语作业的布置【摘要】中共中央和国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，重新思谋划作业的布置，是每一位老师必然要研究的重要课题。笔者所在的学校是一所农村小学，根据“双减”的要求，笔者做了一些有益的尝试并附以案例说明；同时，也对新的作业布置有了进一步的思考。【关键词】双减农村小学英语作业

2021年，中共中央和国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，针对的是学生课业负担过重及家长和家庭教育支出负担过重的现象，改革的力度与决心空前。为进一步推动《意见》落地落细落实，教育部先后从睡眠、考试、作业等方面出台了相应的配套措施，并加大力度规范校外培训机构。这一套强有力的“组合拳”，其主要针对目前学生课业负担过重的现象，缓解“鸡娃”家长的焦虑，促进学生身心健康成长。笔者所在的学校位于城郊结合部，距离城区约5公里，是一所农村小学。周边工厂较多，生源较为充足，由于多数是外来务工子女和农村留守儿童，所以生源质量堪忧，加之家长在家庭教育、自身文化水平、时间精力等方面，即便家长有足够的意愿课后辅导孩子复习，但现实是，家长既没有更多的精力，也没有足够的能力对孩子的教育承担更多的责任。至于英语学科，更多的家长勉强能认识26个英文字母，就更不要指望家长能够指导孩子复习、巩固英语。为贯彻落实中共有关精神，2021年4月8日，教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，从“把握作业育人功能、严控书面作业总量、创新作业类型方式、提高作业设计质量、加强作业完成指导、认真批改反馈作业、不给家长布置作业、严禁校外培训作业、健全作业管理机制、纳入督导考核评价”十个方面对义务教育阶段作业管理做了详细的规定。作业是课堂教学的延伸，是学生课后复习、课后巩固、课后自查、课后内化所学知识点的重要途径，是教师检查教学效果，获得学情信息的重要渠道。“双减”不是减掉作业，不是不布置作业，而是通过减少无效、低质量的作业，达到减轻学业负担，优化学习方法，提高学习效率的目标。根据了解的情况，笔者所在学校英语作业存在形式单一、难度单一、用时较长、针对性弱等问题。根据这些问题，笔者做了一些尝试。 一、分层次作业

全班同学做同样的作业，缺乏针对性，会产生学优等生“吃不饱”，学困生“吃不下”的现象，学生在学习能力、方法等方面都存在一定的差异，势必要求教师在布置作业时，根据学生英语基础，布置难度不同的作业，从而提高学生对英语的学习兴趣，让学生体验获得感。教师可以按照学困生、中等生和优等生把作业分别分成①、②、③三个层次。【案例】学生在学习PEP版三年级上册教材第六单元的数字后，笔者布置的①类作业是熟读1-10，画出生活中常见物品数量，能用所学英语数字正确表达，目的在于巩固所学知识；②类作业是自己用所学英语数字，设计加减乘除运算，得出正确结果，让学生能熟练运用所学单词，③类作业是运用“Howmany…？”句型和搭档相互询问身边物品的数量，使学生能把所学句型在生活中灵活运用。 分层作业让能针对学生的个体差异，让不同英语学习水平的学生有尝试成功的体验，从而增加学习英语的自信。 二、多样化作业

传统的英语作业大多数以机械性抄写、背诵为主，形式枯燥，内容单一，想改变这种现状，教师在书本知识的基础上可以设计多样化英语作业，让学生动手动脑，发展学生的想象力，培养学生的思维和创新等方面的能力。教师可以考虑把单词改成歌谣，以说唱的形式来记忆。【案例】学习PEP版三年级下册教材第四单元，笔者就把课本要求掌握的单词编成了歌谣:Ball,ball,ball.Whereismyball？Inthebox.Inthebox.It'sinthebox.Car,car,car.Whereismycar？Underthechair.Underthechair.It'sunderthechair.Boat,boat,boat.Whereismyboat？Onthedesk.Onthedesk.It'sonthedesk.学生在欢快的歌谣中不知不觉地掌握了所学单词，效果很好。还可以画写结合。学生在学习PEP版三年级上册教材中人体的部位后，笔者让孩子们自由想象，设计自己喜欢的形象，用所学英语单词标出对应的身体部位。然后描述给同学听，学生兴致很高，既锻炼了他们的动手能力又提高了表达能力。绘制思维导图梳理知识点也能让学生对所学知识理解得更加透彻。笔者在教授六年级英语时，让学生复习小学阶段的四种时态：一般现在时、一般将来时、一般过去时和现在进行时，从标志词、基本用法、构成、句型等方面，绘制思维导图可以将学生被动接受知识转化为主动学习，使抽象知识图像化，学生的认知结构和学习方式也得以进一步优化。 形式多样化的作业能激发学生的完成作业的积极性，促进学生多元化发展。 三、趣味性作业

趣配音学习方式新颖、趣味性十足，能使学生对英语口语学习产生好奇心，通过模仿原声动画电影、歌曲等，学生能不断地纠正自己的语音语调，在轻松愉快的氛围中学习英语，把被动的“要我学”转化为主动的“我要学”，平时有些羞于开口的学生慢慢地也有了转变。英语绘本图文并茂，里面有孩子喜欢的人物和动物，故事情节有趣生动，符合小学生的年龄和认知特点，而且大多数还有音频，这样就可以在听和读两方面相结合，培养英语语感，让学生融入其中体验英语。原汁原味的英语绘本还可以为孩子提供真实的英语语境，开拓学生的视野，还能帮助他们了解英语文化。 兴趣是最好的老师。让学生对英语学习产生兴趣，才有可能进一步激发他们学习的内驱力。 四、合作型作业

从课堂上的师生合作、生生合作、小组合作到课外的亲子合作等形式，不同形式的合作型学习能切实提高学生的参与度。【案例】学习PEP版三年级上册第四单元的动物单词后，笔者布置给学生的作业是，把所学的动物的英语单词用课堂上的手势比划给父母或同学看，让他们猜猜是什么？还可以当回小老师把单词教给父母。结果，学生和家长的反馈效果很好，通过家长和孩子之间的互动，学生之间的互动，不仅复习了课堂上学的知识，让家长了解了孩子在学校的学习情况，还促进了亲子关系，同学关系，培养了学生的实践能力。 五、生活化作业

新课程理念倡导的“任务型教学”的精华就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生动口、动手能力，在真实的生活情境中运用语言的能力。【案例】学习PEP版四年级上册教材第五单元，教师可以布置学生制作美味的沙拉，用英语把制作过程表达出来，并以视频的形式记录下来，既锻炼了学生的动口、动手能力，又把学到的知识运用到生活中，学生体验到了学以致用的乐趣。 生活化的作业，能够与劳动教育紧密结合，符合当前的教育要求，能够体验到劳动带来的快乐。以上是笔者在作业布置方面做的一些尝试。当然，传统的英语作业也有其有利的一面：听、说、读、写等作业，对于学生掌握英语基础知识，训练规范书写很有必要。笔者不是反对传统的英语作业，而是不建议布置的全部是传统的英语作业，根据教学内容、学生特点、学校特点，在作业布置上换一换“口味”，让学生尝一尝“新鲜”。追求作业布置的变化，不是一味的强调作业“新奇特”。无论什么形式的作业，一要注重适切性，即符合学生的认知特点，年龄特点，与学习过或即将要学习的内容相符合，不给家长增加负担，学生能够独立完成；二要注重有效性，即作业能够起到巩固所学知识，提升学习能力，内化思维品质；三是注重系统性，即作业要根据教学内容与进度提前设计，不同的教学内容，作业关注的重点不一样，难度不一样，能力要求也不一样，统筹安排，避免雷同和单一。克服传统作业的不足，研发新形式的作业，教师单打独斗，力量显然不够，也难以保证作业的质量。同学科组的教师要协调配合，分工协作才会有呈现出精品作业。还要善于借鉴其他学科作业布置的方法和形式，灵活运用到英语学科，为此，笔者还有一点需要说明的是，借鉴其他学科不是完全照搬照抄，否则各个学科作业呈现给学生的是同一个面孔，丧失了学科特点，自然难以让学生感兴趣。比如，大阅读与学科的结合，手抄报与学科的结合，如果仅仅只是形式，内容上很牵强，甚至根本就不相干，这样的创新还是少一点甚至干脆不要为好。另外，安徽省正在推广“智慧课堂”，很快就能实现学生人手一机，如何更加有效把作业与学生机相结合，值得思考。教师若有心，学生必得益。在“双减”背景下，教师在减少作业数量的同时还要想办法提高作业质量，让学生在英语学习中不