从现在开始课后反思

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从现在开始课后反思1

胜利之处：

1．培育同学合作学习的意识：

孩子在家庭中成长的过程中，很简单形成过于自我的性格，尽管喜爱和别的的孩子游戏，却很少有与他人合作的阅历和意识。在自学课文时，小组合作学习能援助同学形成这种意识，而且通过自学后的反馈，发觉效果是很好的。

2．教会同学切实的阅读的方法

二班级的孩子所接触的课文越来越繁复，篇幅也越来越长，假如没有切实有效的阅读方法，只能事倍功半。

1〕留意人物语言的提示语。

经过一年的学习，同学已经知道感叹句和问句是不同的，应读出不用的语气来，而对于对话中的一些提示语却经常忽视，而提示语却恰恰能让我们更了解人物。

2〕在文章中圈圈划划

前人早就告知我们：“不动笔墨不读书。”可见，在书上做一些有助于理解的记号是有益的。通过圈划，能使一些语句更突出，更让我们留意到。

3〕联系上下文理解句子

文章中的每一句，每一词，每一字都是有内在联系的，不能割裂开理解。猴子上任，大家为什么担忧呢？由于上文中大家已经吃了猫头鹰和袋鼠的苦了。上下文联系起来，使得阅读更有意味，理解更透彻。

3．给同学充分的表现机会

1〕让同学自由读课文，尊敬同学的性格和选择。

2〕目标不同的两个说话训练，使同学有充分表现自己的机会。

不足之处：

在读猫头鹰和袋鼠的话时，在我的指导下，同学抓住了关键词，读出了语气。尽管如此，但老师的讲解过多地代替了同学的感悟。假如能让同学自己读，自己悟，自己沟通，那么更有利于同学掌控这种方法。

从现在开始课后反思2

《从现在开始》情节简约却充斥童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。

本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字;第二个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理;第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际状况，总结反思如下：

一、强基固本重视生字教学

虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二班级同学的特点。在复习生字的环节中，我首先让同学认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使同学在详细的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而掌控生字。从课堂效果来看，同学还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以认识字，还可以通过读句子的形式来培育语感，加强对生字的感悟。

在写字的环节中，我采纳了两种不同的形式，一种是让同学观测四个左右结构的字，让他们自己去发觉在写结构相同的字时还要留意的问题，使他们在写字的同时熬炼了分析字形的技能;另一种形式是范写，本节课我范写的`字是“第”字，由于这个字下半部分的笔顺较繁复，同学不易掌控。通过这种层次分明、按部就班的形式，同学不仅学到了知识，还学到了方法。

二、创设情境加强情感体验

本课教学的重点在于怎样让同学体会文中蕴含的情趣和道理，为了加强同学的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让同学戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与同学们融在一起，我也扮演了一个小动物，与同学们一起去体验。通过各种帮助手段，我将同学带入了文中童话的境界。课堂上，同学们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。

当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要表达在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，假如在同学没有读好的状况下，通过范读、齐读等形式来援助同学体验角色的语气，效果肯定会更好。由于只有把文本读熟、读透，同学才能真实地进入文中的情境，才能