农村小学劳动教育现状的探讨与思考 论文

农村小学劳动教育现状的探讨与思考摘要：随着社会的发展，升学压力等各种压力给到了学校和家庭，学校和家庭对于劳动教育的意识淡薄。针对当前这些问题，主要围绕家庭、社会、学校三个方面分析其原因，并针对这些问题来分析并给出相应的一个解决办法，让农村小学也能重视劳动课，使劳动课按质按量教授，而不是留于形式。在农村也能真正把劳动这门课教授起来，促进学生的全面发展。 关键词:农村小学，劳动教育，小学劳动课

引言：劳动教育与素质教育有关，劳动教育既完善了素质教育，也弥补了中小学特征性的不足，让基础教育与中等、高等教育人为实现自然性贯通[1]。劳动教育同时具有德育、智育、体育和美育四方面的价值，促进其他四育融会贯通[2]。此外，劳动教育可以引导学生形成正确的劳动价值观，促进身心健康发展，提升自身素养等多种功能[3,4]。少年强，则中国强，中小学生是民族的未来，国家的希望，实现伟大中国梦的根本保障[5]。我国是农业大国，农村小学教育是我国小学教育的重要组成部分[6]，然而，当前农村劳动教育还是多留于形式，学校没有一个统一的考核标准，处于边缘化地位；此外，教师没有一个全面的教学准则，往往是照本宣科，没有实践性，课程内容单一，整节课展现出来的内容显得枯燥乏味，学生难以去跟实际操作进行结合，学校和教师不够重视，在对于每个学期的教学目标的设定上没有一定的要求，学校教师资源缺乏，教师无法同时去花精力备几门课的内容，一般劳动课多被语文，数学等需要考核的课程所占用，农村多留守儿童，老一辈对孩子的劳动培养不再是重点，重点关注的就是学生的学业，农村孩子总体来说在劳动教育这一方面是缺失的。因此，本文基于对部分农村小学教育现状的分析，探寻出农村缺乏、不完善的深层次、多方面的原因，针对这些原因，多角度的提出了改善我国农村小学教育现状的建议。一、农村小学劳动教育现状1.劳动课上课情况在对农村几所小学调查中发现，一二年级劳动课上课的比例最多，一二年级的学业压力小，作业不多，老师可以多花费一些时间在劳动课的教学上，三，四年级总体上比一、二年级要稍微低一点，最低的要属六年级了，因为六年级在小学阶段是比较有压力的，有一个小升初的毕业考，不管对于教师还是孩子，压力都是非常大的，所以在六年级老师会花费大量的时间让学生去做题，去批阅，另外在六年级的下半学期每个月还有一次模拟考，学生和老师都会把关注点放在需要考试和评比的课目上了，对于劳动课的授课是少之又少，好不容易上一节劳动课，还有的是让学生放松放松，自己收拾一下自己的课桌，没有一定的教学目标。2.劳动课的教学内容针对这几所学校的调查发现，农业劳动内容很少，虽然在农村进行这种农业的学习很方便，但老师会考虑到场地以及学生集体劳动的安全性，一般很少会进行农业劳动的学习，更多的是进行口头的讲解，农业劳动在整个教学内容上所占比例是2%。烹饪学习在教学内容上占的比例是8%，学生对于这些还是比较感兴趣的，在讲解中多是依靠视频进行操作，学生在学校看看制作视频，教师再进行一定的讲解，这一项内容多是家庭作业，完成后在班级群进行展示作业，家长会给相应的一个评价。另一个也就是服务类，学生是非常乐于参加的，它所占的比例是12%，例如在养老院去慰问老人，帮老人打扫卫生，在街道捡垃圾，节日活动在校门口做小小交警等公益性活动，学生的参与度很高，但是这个活动还是需要学校整体性的一个安排，所以整体上实践起来还是有一定难度的。最后一个是日常劳动类，例如打扫教室，整理自己的课桌，会自己洗衣服等所占比例是78%，这类劳动易安排，学生也天天接触，操作起来也比较简单，往往老师只需要口头安排一下就可以进行实际操作，如图1所示。 图1劳动课的教学内容3.家长的认识在对于家长的调查中得知，有67%的家长认为孩子不需要进行劳动教育，这是没有意义的，他们认为送孩子来学校是学习知识的，而不是来干活的，像这些劳动技巧长大了自然就会干，不需要特意去讲授。而13%的家长则认为孩子是需要接受一定的劳动和教育的，他们认为孩子现在什么也不会，衣来伸手，饭来张口，还养成了一些坏毛病，进行一定的劳动教育，对孩子的全面发展是有好处的。有20%的家长则持中立态度，认为这是学校的事情，学校如果觉得需要教则可以学，学校如果觉得不重要就不用学，而在家里，也是认为孩子主动干就更好，孩子如果不想干也不是一个什么大问题，基本上对于劳动教育没有一个自己的一个看法，如图2所示。图2家长对劳动教育的态度二、劳动教育缺失的原因及加强建议尽管素质教育提出了好多年了，但是相应措施却没有落实到位，没有达到预期的效果，应试教育还是在大多数的师生及家长思想中占主导地位，导致小学劳动教育陷入现实困境中，特别农村小学教育中，具体表现为：劳动教育的建制存在缺陷，农村学校、家长、教师及学生思想认识存在不同程度的不足，根本上来说，造成农村小学劳动教育困境由政府、教育部门、家庭及社会等认识不足及相关措施不到位等原因造成的。1.农村小学劳动教育缺失的原因 （1）认识不足，留于形式

一直以来，农村小学为了应对于升学压力，在课程的设置上虽然会有劳动课，但在实际的授课当中，劳动课基本上是被语文，数学等一些主学科所替代，而对于大家来说，劳动课可以是任何老师都可以来参与的，有的时候，甚至劳动课已经变成了休息课，孩子可以呆在教室里玩闹，像这种劳动课的现状大家已经是习以为常，不觉得有什么不妥当的，对于家长来说，劳动课就是干活，这种事情在家里锻炼一下就可以了，在升学压力下，学习还是应该排在首位的，在当代农村小学，这种现象已经是普遍存在的。（2）没有教学压力

在一些语文，数学等主学科上，老师是会有相应的要求的，要求备课，考试，还会对所授学科进行一定的评价；然而，劳动教授对于老师来说没有什么压力。不用备课，也没有考试，和老师的考核基本没有什么关联，在这样的情况下，老师会把所有的精力都放在所需要考核的学科上，自然就会忽视劳动这门课。 （3）薄弱的师资力量

当代农村小学，老师是比较缺乏的，常常是一个老师既带语文课又要带数学课，还有兼带美术、音乐等，老师常常是身心俱疲，对于需要考核的语文，数学，老师就要花费大量的时间去辅导学生，所以一般有劳动课不是让学生去操场上玩一玩，就是让学生在教室里自习，看看书或者是让学生自己去打扫教室，没有一个统一的要求，因为连续的站在讲堂上授课，老师已经是体力上跟不上了，基本上是不会再花功夫在劳动课上，根本就没有精力再去在劳动上花费时间精力。 （4）没有相应的培训，教师非专业性

基本上没有在农村小学都会有相应的语文、数学培训，但劳动这门课的培训却很少，在课表上是常常看到这门课，老师们也越来越知道劳动课的重要性，也想要把这门课上好，但是缺乏一定的培训，教师往往是照本宣科，没有一定的实践性，从哪一方面进行讲解，对于小学生，在一节课的学习，一周的学习，一学年的学习结果中，能学到什么，进行一些什么样的劳动实践，在学校里应该怎样来开展这些事实践，这些问题都是需要老师去学习的，但是老师却缺乏这样的一个学习平台，往往让一节劳动课就失去了它原本的一个属性，学生学习到的只是一些劳动课的理论知识，没有相应的实践，教师没有接受过专业性的培训，导致劳动课实践性。 （5）缺乏相应的设施

劳动课的开展主要还是传统的课堂授课，没有专门的劳动学科教室，也没有相应的配套设施，教师往往是心有余而力不足，想要让学生展示一些劳动成果，但是因为学校一些设施的不全，无法提供孩子一些劳动的场所，常常是无法开展劳动实践。 （6）家长对孩子的溺爱

现在农村好多孩子都是独生子或独生女，在家里都非常的娇惯，家长都觉得孩子的年龄还小，像一些洗碗，扫地最基本的劳动都舍不得让孩子去干。还有一部分孩子是留守儿童，隔辈亲的现象也是很多，爷爷奶奶基本不让孩子做一点事，认为他们唯一需要做的事就是学习，而在生活方面是帮他们打理的井井有条，孩子完全不需要对他们任何付出任何劳动，这也是当代农村普遍存在的一个现象。2.加强农村小学劳动教育的建议 （1）更新教育观念

教师不要只是把语文、数学当成是必授科目，而把劳动课作为一种所谓的副课，教师真正的教育侧重点应该是育人，要树立以人为本的素质教育理念，要把劳动课重视起来，付诸行动起来，真正让它在教育者的意识里是重要，不能在乎的只是学生片面的学习成绩的提高，而忽视学生整体性的发展，在重视平时的备课，上课，可以利用一些网络资源，丰富自己的劳动课程，在日常生活中，可以不断丰富学生的劳动技能，让学生在生活中感受到劳动的快乐，真正的让学生把劳动付诸到实际行动中去，而不仅仅是单一的课堂授课，做到学中做，做中学的劳动授课方式。 （2）利用好当下资源

在农村小学，其实有很好的一些劳动资源，农村基本上是以种地为主，有很多的实践机会，在平时的生活中接触比较多，学生也会有一定的了解，实践起来自然会更容易些，学校可以结合农村的一些实际条件，开发学校的一些小空地，让学生加入到这些劳动中去，每个班级进行分配，种一些蔬菜，瓜果之类的，这样会大大提高学生的劳动兴趣，学生在劳动实践中会学习到很多的劳动知识，并且在劳动的过程中会知道食物的得来不易，也会让他们更加珍惜粮食，体会劳动的不易。 （3）提高教师的专业水平

对于农村小学的教师来说，想要体验是一个非常好的机会，农村每天都会从事着相关的农业劳动，虽然说现在的年轻老师对于这些是陌生的，但是学校是可以把教师进行组织起来，进入到当地的农业生产基地进行参观，学习，甚至直接进行对话，学习到实际的劳动知识，劳动经验，可以把这些学习到的知识带到课堂上，带到我们实践中的劳动课上，让学生切切实实拥有高质量的劳动体验。 （4）家校合作，共育劳动技能

现在的农村孩子基本是什么事也不用动手干，实际上就是没有培养孩子的一个劳动意识，可以给孩子布置一些力所能及的劳动任务，吃完饭能主动收拾碗筷，洗碗，能自己洗衣服，家长在家可以给孩子的劳动进行一个评价，让孩子养成劳动的习惯，特别在农忙季节，这是一个实际学习的好机会，家长可以把1学生带到现场，看一看农作物是如何种植的，如何去浇水施肥的，不同的农作物又应该怎样使用不同的工具，在实际的这个环境中，学生可以更直观的感受，学习到的东西远比在课堂上学到的东西更有实践操作性。 （5）挖掘教育资源

在农村小学，教育资源比较欠缺，特别是劳动这门课，往往是有心无力，没有这个教师资源，在农村，我们可以挖掘一些这样的资源，我们农村有很多老人家还有一些传统的手艺人、工人、农民等在家就业，这其实就是很好的一个机会，包括这些孩子的家长有很多就是在家务业，学校就可以和这些人进行一些交流，可以请他们来校为孩子进行一节课或两节课的讲解，他们所讲解的如何种植瓜果蔬菜，他们所教授的如何叠衣服，打扫卫生，他们所教授的如何制作手工作品远比课文上冰冷的文字要有力量的多，孩子们在这些专业者的教学中会学习到更多的劳动知识，也进一步弥补了教学资源欠缺的这一部分。 参考文献

[1]白学苹.对当